植樹問題的說課稿.doc

植樹問題的說課稿 一、說教材： 植樹問題是人教版四年級下冊數學廣角的內容，教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都栽、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問題等。其側重點是：在解決植樹問題的過程中，向學生滲透一種在數學學習上、研究問題上都很重要的數學思想方法化歸思想，通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現一些規(guī)律，抽取出其中的數學模型，然后再用發(fā)現的規(guī)律解決生活中的一些簡單實際問題，同時使學生感悟到應用數學模型解題所帶來的便利。本課的教學，并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數學思想方法的一個學習支點。借助內容的教學發(fā)展學生的思維，提高學生一定的思維能力。 二、說教學目標： 基于對教材的理解和學生知識水平的分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為： （一）、知識與技能方面： 1.利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，讓學生發(fā)現間隔數與植樹棵數之間的關系。 2.通過小組合作、交流，使學生能理解間隔數與植樹棵數之間的規(guī)律。 3.能夠借助圖形，利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。 （二）、過程與方法方面： 1.進一步培養(yǎng)學生從實際問題中發(fā)現規(guī)律，應用規(guī)律解決問題的能力。 2.滲透數形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識。 3.培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習慣。 （三）、情感態(tài)度與價值觀方面 通過實踐活動激發(fā)學生熱愛數學的情感，感受日常生活中處處有數學、體驗學習成功的喜悅。 三、說教學重、難點： 引導學生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現間隔數與棵數的規(guī)律，并能運用規(guī)律解決實際問題。 四、說教法、學法： 現代教育論主張，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。因此在本節(jié)課我主要采用在生活中找間隔-在動手操作中中找方法-在方法中找規(guī)律-在規(guī)律中學應用的教學過程，讓學生通過小組合作形式探究方法，使每個學生動腦、動手、合作探究，經歷分析、思考、解決問題的全過程。并通過對媒體的直觀演示輔助教學，引導學生意趣激思，以思促學，在創(chuàng)設的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進學生全面發(fā)展。 五、說教學過程 本課教學分四大環(huán)節(jié)： 一、激趣導入： 1、同學們你們知道嗎？在我們的手中，還藏著數學知識呢，你們想了解一下嗎？ 2、伸出你們的右手，張開，數一數，5個手指之間有幾個空格？在數學上，我們把這種空格叫做間隔，也就是說，5個手指之間有幾個間隔？3個間隔是在幾個手指之間？其實這樣的數學問題在我們的生活中隨處可見。（通過擺動手指，創(chuàng)設情境，其實手指問題就和植樹問題是一樣的道理的。通過動手，觀察，激發(fā)學生學習的興趣，集中注意力走進新課。） 二、創(chuàng)設情境，提出問題 1、同學們知道每年的3月12日是什么日子嗎？就是我國的植樹節(jié)。你們知道植樹都有什么好處嗎？今天我們就一起來研究植樹中的數學問題。板書課題：植樹問題 三、探究交流、解決問題 1.出示例1:同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？ （1）、指名讀題 （2）、師：理解兩端是什么意思？指名說一說，然后師實物演示：指一指哪里是這根小棒的兩端？ 說明：如果把這根米尺看作是這條小路，在小路的兩端要種就是在小路的兩頭要種。 怎么解決？（引導學生用畫圖的方法來解決，但數據太大，可以化繁為簡，先研究短距離的路上的植樹問題的情況） （3）學生探究短距離路上的植樹規(guī)律。 假如路長只