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直面失敗在不懈的探究中享受成功重慶市第五屆小學數(shù)學優(yōu)質課競賽參賽小記北碚區(qū)人民路小學王鴻2011年11月3日，我代表北碚區(qū)參加了重慶市第五屆小學數(shù)學優(yōu)質課競賽，因獨特的教學設計及真實、有效的課堂教學效果贏得了評委及聽課教師的高度肯定，榮獲了一等獎的好成績。教學內容為西師版小學數(shù)學教材三年級上冊認識東、南、西、北。這一教學內容是組委會抽簽決定的，從開始設計教案到最后參賽，歷時四十多天，我一共試講了12次。這雖是一個艱辛、漫長的過程，但對于我來說卻是一個磨煉、成長的過程。課堂從最初的粗糙到最后的精致，無不凝結著整個團隊的智慧和心血。下面，我就和大家一起回味、分享這一過程的點點滴滴。一、第一次試講，我們失敗了第一份教案來得非常不容易，因為這一節(jié)課已經(jīng)有了很多成功的案例，想要超越非常難，必須要有創(chuàng)新才行。因時間的關系，第一份教案其實是團隊成員們在充分領會教材、課標后深思熟慮后集體備課形成的。其教學結構是這樣的：1、激趣引入。因為參賽地點是江津，所以我們從江津“四面山”的名字入手引入課題東、南、西、北。2、了解認識東、南、西、北的重要性。創(chuàng)設李叔叔為找不到紅光中學而犯愁的情境，引出例1的教學。3、教學例1，學習在地圖上辨認方向。引導學生在認一認、說一說、指一指、填一填等活動中辨認方向，隨后完成書中的課堂活動1。4、教學例2，學習在生活中辨認方向。先讓學生交流在生活中辨認方向的辦法，再用指南針辨別教室的方向，接著開展書中的課堂活動2。5、總結全課及延伸。用“四面八方”這個成語結束新課，引發(fā)學生對“八方”的思考。第一份教案基本上是按教材的編寫順序設計出來的，按照這樣的設計我進行了第一次試講，結果是學生煩、聽課老師累，我也上得全身冒汗，整節(jié)課我用了1個多小時的時間才完成教學任務，而且平淡如水，教學效果十分低下。分析原因有三：一是教學容量較大，每個環(huán)節(jié)都想面面俱到，重點不夠突出；二是對學生的認知基礎了解不夠，完全不顧學生已經(jīng)有了一些生活中辨認方向的經(jīng)驗，教學設計低于學生實際情況；三是整節(jié)課的設計過于平常，基本按教材的編排順序依次教學，沒有新意。二、重新開發(fā)教材，面臨“煩人”的課堂活動有了第一次試講的失敗，我們決定大膽重組教材內容，將例1和例2進行調換，因為學生已經(jīng)有了很多在生活中辨認方向的經(jīng)驗，可先學習例2，再學習例1，即先借助學生已有經(jīng)驗辨認生活中的方向，體會學習內容與生活的緊密聯(lián)系，再組織學生自主學習例1。師：“在圖上辨認方向也很重要，請大家仔細觀察這幅地圖，你能確定它的東、南、西、北四個方向嗎？你是根據(jù)什么來確定的？下面，我們就帶著這兩個問題自主觀察這幅地圖，確定好方向的同學把自己的想法用寫一寫、畫一畫等方式在圖上表示出來?！币赃@兩個問題為抓手，組織學生進行自主學習，放手讓學生通過路名、方向標等去發(fā)現(xiàn)、認識地圖的方向，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。這樣一來，本節(jié)課的基本結構也就形成了。不過，新的問題又產(chǎn)生了，那就是課堂活動2的實效性問題。教學例2后，教材安排的課堂活動是五人一組說方向的活動，活動要求是：五人一組，中間的同學面向北方站好，其余四名同學分別站在他的前后左右，首先，站在中間的同學說一說，其余四名同學在自己的什么方向，其次，站在四周的同學分別說一說，自己對面的同學在自己的哪個方向。認真開展好這個活動，有助于學生鞏固所學知識，學生的參與度是百分之百，因此這個活動我們一定要開展而且要開展好。第二次試講中，教學完例2，也就是借助指南針辨認了教室的四個方向后，我們就立刻開展了這個活動。不過，試講下來，我們發(fā)現(xiàn)有以下問題：一是學生剛剛掌握了生活中辨認方向的辦法，但用語言表達“誰的哪面是誰”，“誰在誰的哪面”還很困難，雖然全班同學都參與了這個活動，但只有少數(shù)學生會說，多數(shù)學生不會說或者亂說，沒有達到活動的效果；二是學生參與活動后再讓他們安安靜靜地來學習后面的例1，情緒已經(jīng)受到到了一些影響；三是活動耗時較多，從開課到活動結束，已經(jīng)用時25分鐘，25分鐘后再來學習例1，學生已經(jīng)很不耐煩，而且整節(jié)課超時嚴重，已經(jīng)沒有時間進行課堂練習了。因此，第二次試講雖在教學結構上作了很在的調整，但還是失敗了。于是，我們把如何高效組織這項課堂活動列為專題進行研究。第三試講時，我們又作了一些調整，將這個課堂活動放在整節(jié)課的最后，我們認為：學生學完例1后，就會積累一些語言表達的經(jīng)驗，再來開展這個活動，學生說起來就要容易得多，再加上這個活動屬于“動”的活動，讓學生們在“靜”中學完知識后最后再來“動一動”，更加符合學習的規(guī)律，而且安排在最后，時間可長可短，便于教師調控。不過，這些都是我們的主觀愿望，第三次試講下來，我們發(fā)現(xiàn)活動效果仍然很差，學生們說起來還是很困難，以至于后來的第四次、第五次、第六次試講，我們都不斷地進行改進，但都沒有解決耗時多、效果差的問題。我困惑了，不由得產(chǎn)生想放棄的念頭，這“煩人”的課堂活動，咱們就不組織了吧。但多數(shù)團隊成員不同意，因為這是教材安排的主要活動，不能因為有難度就輕意放棄，我們需要再努力，再研究，再改進。于是，我們從以下幾方面作出了努力：一是加強示范，請一個小組先來玩一玩、說一說，教會其他學生活動的方法；二是課前先進行站位的訓練，提早告知學生該怎樣分組站位；三是在教室里為學生事先確定好活動的點，讓學生能很快找到自己的位置；四是確定小組長，讓小組長來組織活動等。這些努力沒有白費，相較以前，課堂活動的實效性明顯增強了，但仍然沒有解決耗時多的問題，不少學生依然不會站位，不會表達，真的是到了山窮水盡疑無路的局面了。不過，柳暗花明就在第6次試講后。那一次講完課，我們的心情都很沉重，因為時間已經(jīng)不多了，臨近比賽還有十來天的時間，但我們面臨的問題還沒有得到解決，于是，大家圍坐在一起，將整節(jié)課從頭到尾進行重新思考，想著想著，靈感一下子迸發(fā)了出來，一個新的教學設計出現(xiàn)了。我們可以把全班同學分成5個小組，中間一組面向北方坐好，其余四組分別坐在中間一組的東、南、西、北四個方向。這是一個非常重要的改進，因為學生的位置實際上就是一個十字方向標，按照這樣的位置來坐，第一、辨認教室的東、南、西、北顯得非常輕松，第二，“知道一個方向就能辨認其它三個方向”這一知識理解得更加透徹，第三，這也是關鍵的，利用教室的位置，同樣是課堂活動2的要求，我們把若干個小組活動變成了全班5個小組的集體活動，既保證了人人參與，又體現(xiàn)了活動的實效性，其效果是立竿見影的，而且節(jié)約出的時間我們還可以安排有層次的課堂練習。想到這里，大家豁然開朗，終于解決了這一難題，感謝這“煩人”的課堂活動，它再一次證明了團隊成員們尊重教材、開發(fā)教材的精神及能力，也體現(xiàn)了我們勇于面對困難、挑戰(zhàn)困難的信心及勇氣。三、原來課堂也可以“磨”第7次試講成功后，我們就重點打磨課堂。一開始，我的教學語言比較平淡，抑揚頓挫做得不好，對學生的評價語言、肢體語言也很不到位，不具有啟發(fā)性，團隊老師們就一句一句地給我把關，一次一次地示范給我看，直到滿意為止。后來，我的語言、手勢越來越到位了，課堂教學的藝術性也逐漸增強了，團隊老師們又精心和我一起設計課前談話和課前游戲，因此，比賽那天，我的課前談話和課前游戲非常成功，極大地調動了學生的積極性，消除了學生的畏懼感，為整個節(jié)課的教學作了一個好的鋪墊。最后，我獲得了這次賽課活動的一等獎，而且名次非?？壳?，這是我的成功，更是團隊的成功，對于我而言，從第一次試講到最后的比賽，完全是一種質的飛躍，猶如丑小鴨變成白天鵝一般。五，賽課花絮最后，還有幾個賽課花絮想跟老師們一起分享。12次試講中，我均超時了，而超時2分鐘，獲獎等級自動下降。因此，不超時，在40分鐘內完成所以教學任務是我的死命令。為了按時完成任務，我做了很多努力，如：說話少說幾個字，節(jié)約幾秒鐘，走路少走幾步路，節(jié)約幾秒鐘，見學生時，也給他們交代怎樣能節(jié)約時間，如遞話筒要快，到屏幕來指的同學要小跑步上來，貼卡片時要加快速度等等，以至于腦子里全是這幾個字“節(jié)約時間”。可是，在正式上課時，因為學生狀態(tài)太好，我對每個教學環(huán)節(jié)也太熟練，使整節(jié)課堂都十分舒暢，不僅圓滿地完成了教學任務，按預定的節(jié)奏，可能要提高前兩三分鐘下課了。這可急壞了我，只好想方設法拖點時間了，如在練習題時，讓做完的同學對對答案，貼圖完了后相互欣賞等。最后，下課的哨聲響起了，我松了一口氣，唉，終于下課了，這是世界上最好聽的哨聲！另外，在我第四次試講時，講著講著，停電了，怎么辦呢？正好講到中國地圖