我國學(xué)前教育研究論文統(tǒng)計分析_基于CSSCI的數(shù)據(jù)分析.pdf

收稿日期 2 0 0 7 3 1 0 通訊作者 袁翀 南京大學(xué)信息管理系 S t u d i e s i nP r e s c h o o l E d u c a t i o n 學(xué)前教育研究 2 0 0 7年第0 7 0 8期 總第1 5 1 1 5 2期 N o 0 7 0 8 2 0 0 7 S e r i a l N o 1 5 1 1 5 2 我國學(xué)前教育研究論文統(tǒng)計分析 基于C S S C I 的數(shù)據(jù)分析 袁翀 南京大學(xué)信息管理系 南京 2 1 0 0 9 3 摘要 以C S S C I 2 0 0 1 2 0 0 5年的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ) 本研究從論文年代分布 期刊分布 作者 分布 著者合作度 發(fā)文機(jī)構(gòu)等方面對我國學(xué)前教育研究論文進(jìn)行了統(tǒng)計分析 發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育學(xué) 作為一個小學(xué)科 其研究人員相對較少但很穩(wěn)定 他們需要像 學(xué)前教育研究 這種專業(yè)期刊為他 們提供發(fā)表與交流學(xué)術(shù)成果的平臺 為支持和鼓勵學(xué)前教育學(xué)這種小學(xué)科的發(fā)展 應(yīng)充分肯定像 學(xué)前教育研究 這種在本學(xué)科內(nèi)有重要地位與作用的專業(yè)期刊 關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 統(tǒng)計分析 小學(xué)科 專業(yè)期刊 一 引言 伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來 2 1世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的水平和質(zhì)量 將取決于人對知識的獲取能力 積累 能力 運作能力和創(chuàng)新能力 在這一過程中 教育是知 識生產(chǎn) 積累和應(yīng)用的主要手段 幼兒教育不僅是個體 終身發(fā)展的關(guān)鍵 亦是一切教育的基礎(chǔ) 1 學(xué)前教育在 世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注 我國政府正在實施 科教 興國 的戰(zhàn)略 作為國家教育體系之基礎(chǔ)的學(xué)前教育理 應(yīng)受到重視和優(yōu)先發(fā)展 但事實上 在社會上和教育領(lǐng) 域中均存在著嚴(yán)重忽視學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)象 2 本文以C S S C I 2 0 0 1 2 0 0 5 為數(shù)據(jù)源 以第一分 類號 G 6 1 學(xué) 前 教 育 幼 兒 教 育 在C S S C I 2 0 0 1 2 0 0 5 中進(jìn)行模糊檢索 共檢索到學(xué)前教育 專題論文9 5 4篇 然后對這些文章的分布期刊 論文 著者及機(jī)構(gòu) 文獻(xiàn)引文進(jìn)行分析 以被引期刊名為 學(xué)前教育研究 在C S S C I 2 0 0 1 2 0 0 5 中進(jìn)行精確 檢索 共被引1 1 3篇次 然后對引用 學(xué)前教育研究 雜志的期刊及論文進(jìn)行了分析 二 學(xué)前教育專題論文發(fā)表情況 一 論文發(fā)表年代分布 對某一學(xué)科 專題論文發(fā)表年代的統(tǒng)計分析可 以從時間上了解該專題研究的發(fā)展歷程 3 C S S C I 2 0 0 1 2 0 0 5 共收錄 學(xué)前教育 專題論文9 5 4篇 占 該時間段教育類論文3 6 5 9 7篇的2 6 可見該專題 論文只占教育類論文的極小比例 相比之下 C S S C I 2 0 0 1 2 0 0 5 共收錄 高等教育 專題論文 9 2 1 0篇 占該時間段教育類論文篇數(shù)的2 5 2 表1 C S S C I 2 0 0 1 2 0 0 5 收錄的學(xué)前教育專 題論文 單位 篇 年代2 0 0 12 0 0 22 0 0 32 0 0 42 0 0 5合計 發(fā)文數(shù)2 5 72 4 93 4 54 16 29 5 4 對表1數(shù)據(jù)和C S S C I 2 0 0 1 2 0 0 5 來源期刊的 具體情況進(jìn)行分析 我們可以看出 2 0 0 1 2 0 0 3年學(xué) 前教育專題論文明顯多于2 0 0 4 2 0 0 5年 這是由于 C S S C I 2 0 0 1 2 0 0 3 收錄了學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)學(xué) 術(shù)期刊 學(xué)前教育研究 2 0 0 4 2 0 0 5年則沒有 收錄該期刊 2 0 0 1 2 0 0 3年除去該刊的發(fā)文數(shù) 其他 教育類期刊發(fā)表學(xué)前教育專題的論文數(shù)分別為 5 4 6 7 5 7 與2 0 0 4 2 0 0 5年的發(fā)文情況基本持平 在 C S S C I 2 0 0 4 2 0 0 5 數(shù)據(jù)中即反映為學(xué)前教育研究 專題論文的大幅減少 這一現(xiàn)象說明 在學(xué)前教育 研究領(lǐng)域 像 學(xué)前教育研究 這樣的專業(yè)雜志起著 5 非常重要的作用 不收錄這樣的專業(yè)期刊將不利于 學(xué)前教育領(lǐng)域研究的發(fā)展 二 論文期刊分布 對期刊所載論文進(jìn)行統(tǒng)計分析 有助于確定論 文的期刊分布規(guī)律 了解學(xué)科發(fā)展動向 對C S S C I 2 0 0 1 2 0 0 5 中的9 5 4篇學(xué)前教育論文進(jìn)行統(tǒng)計 可 以發(fā)現(xiàn) 這些論文分布于4 6種期刊中 按照發(fā)文量 遞減排序 可以得到表2 從該表所列各期刊的發(fā)文情況來看 可以較為 明顯地將這些期刊分為四類 一是學(xué)前教育研究領(lǐng) 域的專業(yè)期刊 學(xué)前教育研究 該刊為C S S C I 2 0 0 1 2 0 0 3 來源期刊 以三年共發(fā)表6 7 3篇論文高 居榜首 二是 上海教育科研 教育評論 教育發(fā) 展研究 等教育學(xué)綜合期刊 這些期刊對學(xué)前教育 專題論文各年均有反映 但并不構(gòu)成這些刊物關(guān)注 的重點 只是對學(xué)前教育表示一般性關(guān)注 三是綜 合性社會科學(xué)期刊以及師范類高校學(xué)報 這些期刊 雖然對學(xué)前教育有所關(guān)注 但是發(fā)文較少 也比較 分散 四是其他專業(yè)期刊 如 社會學(xué)研究 戰(zhàn)略與 管理 求是 等 對學(xué)前教育有零星反映 這充分說 明對學(xué)前教育的關(guān)注主要限于學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)部 表2學(xué)前教育專題論文在C S S C I 2 0 0 1 2 0 0 5 來源期刊中的分布情況 單位 篇 2 4社會學(xué)研究001001 2 4 中央民族大學(xué)學(xué)報 哲社版 001001 2 4戰(zhàn)略與管理100001 2 4教育信息化001001 2 4求是100001 2 4未來與發(fā)展000101 2 4清華大學(xué)教育研究001001 2 4中國高教研究100001 2 4語言教學(xué)與研究001001 2 4 天津師范大學(xué)學(xué)報 社科版 010001 2 4生產(chǎn)力研究000101 2 4 山西大學(xué)學(xué)報 哲社版 100001 2 4世界經(jīng)濟(jì)研究100001 2 4 華東師范大學(xué)學(xué)報 教科版 001001 2 4南京社會科學(xué)000101 2 4 南京大學(xué)學(xué)報 哲學(xué) 人文 社科版 010001 2 4教育研究與實驗010001 2 4教育與經(jīng)濟(jì)010001 2 4 華中師范大學(xué)學(xué)報 人文社科版 100001 2 4 湖北大學(xué)學(xué)報 哲社版 001001 2 4 西南師范大學(xué)學(xué)報 人文社科版 100001 2 4 陜西師范大學(xué)學(xué)報 哲社版 000101 2 4 寧夏大學(xué)學(xué)報 人文社科版 000101 三 著者分析 1 核心著者 在所統(tǒng)計的9 5 4篇學(xué)前教育專題論文中 共有 作者 包括合著者 9 8 3人 其發(fā)文情況如表3所示 表3作者發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計排序 單位 篇 序 號 作者 名稱 機(jī)構(gòu)名稱 學(xué)前教育研究 收錄量 其他雜志 收錄量 總發(fā) 文數(shù) 1劉焱 北京師范大學(xué) 教育學(xué)院 538 1龐麗娟 北京師范大學(xué) 教育學(xué)院 628 1皮軍功 學(xué)前教育研究 雜志社 808 1唐淑 南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 808 5楊寧 華南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 437 5鄭三元 北京師范大學(xué)教育 學(xué)院 湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 527 5霍力巖 北京師范大學(xué)國際 與比較教育研究所 516 5袁愛玲 華南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 336 9劉曉東 南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 505 9王小英 東北師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 325 9姚偉 東北師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 235 9張博 華南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 505 從表3可以看出 研究學(xué)前教育的學(xué)者較多 但 序號期刊名稱2 0 0 12 0 0 22 0 0 32 0 0 42 0 0 5合計 1學(xué)前教育研究2 0 3 1 8 2 2 8 8006 7 3 2上海教育科研1 11 72 11 23 29 3 3教育評論1 61 71 2886 1 4教育發(fā)展研究112361 3 5比較教育研究611131 2 6中國教育學(xué)刊114321 1 7教育科學(xué)252011 0 8中國心理衛(wèi)生雜志070007 8外國教育研究121307 1 0 東北師大學(xué)報 哲社版 100146 1 1外國中小學(xué)教育202105 1 1全球教育展望202105 1 3課程 教材 教法001124 1 3 華南師范大學(xué)學(xué)報 社科版 130004 1 5教育理論與實踐021003 1 5中國圖書評論110103 1 7青年研究200002 1 7教育研究020002 1 7中國電化教育110002 1 7教師教育研究000022 1 7中國特殊教育000022 1 7 北京師范大學(xué)學(xué)報 人文社科版 020002 1 7 南京師范大學(xué)學(xué)報 社科版 010102 6 是核心著者較少 發(fā)文僅有1篇的著者有8 3 2人 占 總著者數(shù)的8 4 6 這反映出該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的研究 不是很成熟 穩(wěn)定的核心著者群人數(shù)較少 發(fā)文量 也不是很高 這是造成學(xué)前教育專題論文整體發(fā)文 數(shù)量偏低的重要原因 另外 從表中 學(xué)前教育研 究 雜志的收錄情況來看 研究學(xué)前教育的學(xué)者將 大多的研究成果都發(fā)表在該刊上 有4位核心著者 甚至沒有在其他刊物上發(fā)表過該領(lǐng)域的論文 這一 方面說明學(xué)前教育研究領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)者對 學(xué)前教育 研究 專業(yè)期刊的認(rèn)可和信賴 另一方面 也可以推 知 C S S C I不再收錄這樣的專業(yè)期刊在一定程度上 會逐漸埋沒這些學(xué)者的研究成果 對學(xué)前教育的整 體發(fā)展會產(chǎn)生長遠(yuǎn)的不利影響 2 合著情況分析 期刊論文作者的合作規(guī)模是科研勞動組織規(guī)模 在期刊論文中的真實體現(xiàn) 通常用篇均論文作者數(shù) 即合作度指標(biāo)來考察和評價 4 合著率是指在一定 的論文集合中合著論文與單作者論文的比例 5 目 前 國內(nèi)外學(xué)者分析論文合著率有兩種方法 一是 一類期刊在一定時期內(nèi)每篇論文的平均作者數(shù) 二 是一類期刊在一定時域內(nèi)多著者論文數(shù)與總論文 數(shù)之比 表4論文合著情況分析 單位 篇 著者數(shù) 獨立 著者 2人 合作 3人 合作 4人 合作 5人 合作 6人 合作 合著率 論文數(shù)7 5 7 1 4 4 3 21 136 比例 7 9 3 4 1 5 0 9 3 3 5 41 1 5 0 3 1 0 6 3 4 1 0 9 在所統(tǒng)計的2 0 0 1 2 0 0 5年9 5 4篇學(xué)前教育專題 論文中 共有作者1 2 3 6人次 按照合著率的第一種 定義 平均每篇論文有1 3 0個作者 按照第二種定 義計算出的合著率為4 1 0 9 見表4 從這一數(shù)據(jù) 可以看出 雖然學(xué)前教育研究領(lǐng)域內(nèi)論文的合著 情況較好 但仍以個人智力及小型課題合作研究 為主 四 發(fā)文作者機(jī)構(gòu)分析 按機(jī)構(gòu)性質(zhì)不同將論文作者的機(jī)構(gòu)分為高校 及各類進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)校 研究所及專業(yè)研究會 幼兒 園及學(xué)校 雜志社 醫(yī)院 政府部門等進(jìn)行統(tǒng)計 從 表5可以看出 高校及各類進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)校參與研究 的作者數(shù)最多 達(dá)6 4 1人次 占5 1 9 4 幼兒園以參 與研究的3 9 2人次緊隨其后 占總?cè)舜蔚? 1 7 7 可 見在我國學(xué)前教育領(lǐng)域 教育研究及教學(xué)實踐機(jī)構(gòu) 是研究主體 同時專業(yè)研究學(xué)會和政府機(jī)構(gòu)的參與 也使得學(xué)前教育研究主體變得多元化 表5作者機(jī)構(gòu)分類統(tǒng)計 單位 人次 序號機(jī)構(gòu)人次 1高校及各類進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)校6 4 1 2幼兒園及學(xué)校3 9 2 3研究所及專業(yè)研究會6 6 4政府部門3 5 5雜志社1 9 6醫(yī)院1 8 7其他6 8無機(jī)構(gòu)著者5 7 三 引文分析 一 高被引文獻(xiàn)分析 除了根據(jù)期刊 著者以及機(jī)構(gòu)分布評價學(xué)前教 育研究實力和學(xué)術(shù)影響之外 還可以借助C S S C I的 數(shù)據(jù)資料分析單篇論文或著作的學(xué)術(shù)影響 一般說 來 在本學(xué)科領(lǐng)域被多次引用 長期評析的著述 往 往學(xué)術(shù)影響較大 生命力較強(qiáng) 6 表6學(xué)前教育專題論文高被引文獻(xiàn)統(tǒng)計 單 位 次 序 號 引文 作者 引文 書名 引文 出版社 被引 次數(shù) 1教育部基礎(chǔ)教育 司 幼兒園教育指 導(dǎo)綱要 試行 解讀 南京 江蘇教育 出版社 2 0 0 2 1 0 2 杜威 約翰 趙 祥麟 譯 學(xué)校與社會 明日之學(xué)校 北京 人民教育 出版社 1 9 9 4 9 3 盧梭 李平漚 譯 愛彌兒 爾 北京 商務(wù)印書 館 1 9 7 8 人民教 育出版社 2 0 0 1 8 3施良方 課程理論 課程的基礎(chǔ) 原理與問題 北京 教育科學(xué) 出版社 1 9 9 6 8 5聯(lián)合國教科文組 織 教育 財富 蘊藏其中 北京 教育科學(xué) 出版社 1 9 9 6 7 5 聯(lián)合國教科文組織 國際教育發(fā)展委員 會 華東師范大學(xué) 比較教育研究所 譯 學(xué)會生存 教 育世界的今天 和明天 北京 教育科學(xué) 出版社 1 9 9 6 7 7布約克沃爾德 J R 王毅 譯 本能的繆斯 激活潛在的藝 術(shù)靈性 上海 上海人民 出版社 1 9 9 7 6 7 杜威 J 趙祥麟 譯 杜威教育論著 選 上海 華東師范 大學(xué)出版社 1 9 8 1 6 7劉曉東 兒童教育 新論 南京 江蘇教育 出版社 1 9 9 8 6 7 H u i z i n g a J 成 窮 譯 人 游戲者 對文化中游戲 因素的研究 貴陽 貴州人民 出版社 1 9 9 8 6 7余震球 譯 維果茨基教育 論著選 北京 人民教育 出版社 1 9 9 4 6 表6列出了學(xué)前教育專題論文經(jīng)常引用的文 獻(xiàn) 基本反映了學(xué)前教育領(lǐng)域的經(jīng)典著作 不難發(fā) 現(xiàn)高被引的文獻(xiàn)全部為書籍 期刊文獻(xiàn)未能進(jìn)入視 野 可見學(xué)前教育類文獻(xiàn)對期刊論文的引用不夠 沒有形成相對集中的經(jīng)典論文集 二 學(xué)前教育研究 雜志2 0 0 1 2 0 0 5年被引 情況分析 7 一般說來 一種期刊論文被引用的次數(shù)越多 說明它在信息交流中越活躍 在本學(xué)科領(lǐng)域中的地 位越重要 這也是目前國內(nèi)外鑒定核心期刊最重要 的指標(biāo)之一 7 2 0 0 1 2 0 0 5年 學(xué)前教育研究 雜志 在C S S C I數(shù)據(jù)庫中共被引1 1 3篇次 如表7所示 其 中 學(xué)前教育研究 雜志在2 0 0 1 2 0 0 3年自引5 2篇 次 自引率為4 6 0 2 這一方面反映出 學(xué)前教育研 究 雜志在學(xué)前教育研究領(lǐng)域的專業(yè)性和系統(tǒng)性 同時也反映出這一領(lǐng)域的科研人員及其研究具有 延續(xù)性和連貫性 另一方面 這一較高的自引率也 證實學(xué)前教育領(lǐng)域的研究成果在教育類其他刊物 上發(fā)文較少 由此可以推知 在C S S C I數(shù)據(jù)庫中去 掉 學(xué)前教育研究 這類雜志 必然會使學(xué)前教育這 種專業(yè)深度較強(qiáng) 受眾較窄的小學(xué)科受到很大的影 響 這也就提醒我們在C S S C I的選刊過程中應(yīng)該對 小學(xué)科有適當(dāng)?shù)膬A斜和照顧 否則會失去這些方面 的深入研究 表7 學(xué)前教育研究 雜志2 0 0 1 2 0 0 5年被引 情況 單位 次 序號刊名引用次數(shù) 1學(xué)前教育研究5 2 2教育評論9 3教育理論與實踐7 4心理發(fā)展與教育6 5教育科學(xué)5 6生產(chǎn)力研究4 6中國特殊教育4 8上海教育科研3 8外國教育研究3 8心理科學(xué)3 8中國教育學(xué)刊3 1 2教育研究2 1 2課程 教材 教法2 1 2南京師范大學(xué)學(xué)報 社科版 2 1 5比較教育研究1 1 5電化教育研究1 1 5教師教育研究1 1 5體育科學(xué)1 1 5心理科學(xué)進(jìn)展1 1 5中國人口科學(xué)1 1 5中國心理衛(wèi)生雜志1 1 5西南師范大學(xué)學(xué)報 哲學(xué)社會科學(xué)版 1 三 引用 學(xué)前教育研究 雜志論文的學(xué)科分布 當(dāng)代學(xué)科發(fā)展之間的相互交叉與滲透增強(qiáng) 這 在不同學(xué)科論文的互相引用上體現(xiàn)得尤為明顯 研 究引文的學(xué)科分布就是透視這種親緣關(guān)系的科學(xué) 方法 通過調(diào)查某刊論文被引的期刊分布情況 可 以看出該刊的載文被引所涉及的學(xué)科范圍 該刊的 讀者群及影響范圍 表8引用 學(xué)前教育研究 論文的學(xué)科分布 單位 篇 學(xué)科名稱論文數(shù) 非教育學(xué) 心理學(xué)1 1 社會學(xué)1 體育學(xué)1 教育學(xué) 中國文化事業(yè)1 教育學(xué)6 教育理論5 教育與其他學(xué)科的關(guān)系1 教學(xué)理論3 電化教育1 教育心理學(xué)1 教師與學(xué)生3 世界教育事業(yè)1 學(xué)前教育 幼兒教育7 3 中等教育1 特殊教育3 家庭教育1 表8列出了引用 學(xué)前教育研究 雜志論文的學(xué) 科分布情況 從中可以得出如下結(jié)論 第一 教育學(xué) 領(lǐng)域論文對 學(xué)前教育研究 雜志的利用占了該刊 被引的絕大多數(shù) 說明學(xué)前教育與大教育學(xué)息息相 關(guān) 對于教育來說 抽象的理論只能在生動的實踐 中存活 8 第二 學(xué)前教育領(lǐng)域論文對 學(xué)前教育研 究 雜志的利用遙遙領(lǐng)先 說明 學(xué)前教育研究 雜 志是該領(lǐng)域重要的專業(yè)期刊 從目前 學(xué)前教育研 究 被利用的情況來看 該刊滲透廣泛 如研究兒童 心理及兒童行為的心理學(xué)論文對該刊的引用也較 為突出 凸現(xiàn)了心理學(xué)與學(xué)前教育學(xué)相互交叉的特 點 C S S C I數(shù)據(jù)庫應(yīng)該給 學(xué)前教育研究 這種小學(xué) 科的專業(yè)期刊提供一席之地 以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè) 研究的成熟與發(fā)展 四 結(jié)束語 本研究針對目前學(xué)前教育研究的現(xiàn)狀 對學(xué)前 教育專題論文的發(fā)表年代 期刊分布 著者 機(jī)構(gòu)等 進(jìn)行了粗淺的分析 從中可以看到 學(xué)前教育隨著 我國 科教興國 戰(zhàn)略的實施 越來越受到重視 學(xué) 科影響越來越大 并且與其他學(xué)科的滲透交融越來 越清晰 同時也可以發(fā)現(xiàn) 學(xué)前教育學(xué)是一個小學(xué) 科 其研究人員相對較少但很穩(wěn)定 C S S C I數(shù)據(jù)庫 中如果沒有這方面的期刊 這一領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r將 不能及時被反映 不僅不利于這種小學(xué)科及其事業(yè) 的發(fā)展與對外交流 而且不利于國家完整的教育學(xué) 科與教育系統(tǒng)的建設(shè) 如何扶持這類小學(xué)科的專業(yè) 期刊 需要引起大家的重視與深思 8 S t a t i s t i c s A n a l y s i s o nP r e s c h o o l E d u c a t i o nR e s e a r c hE s s a y s b a s e do nt h e s t a t i s t i c s f r o mC S S C I Y u a nC h o n g R e f o r ma t i o nMa n a g e me n t S c h o o l o f N a n j i n gU n i v e r s i t y N a n j i n g 2 1 0 0 9 3 A b s t r a c t B a s e d o nt h e s t a t i s t i c s f r o mC S S C I 2 0 0 1 2 0 0 5 t h i s p a p e r g i v e s a k i n d o f s t a t i s t i c s a n a l y s i s o n p r e s c h o o l e d u c a t i o nr e s e a r c he s s a y s f r o mf o l l o w i n g p o i n t s o f v i e w t h e p u b l i s h e dt i m e p e r i o d i c a l s w r i t e r s a n d t h e o r g a n i z a t i o n s t h e yb e l o n gt o a n df i n d s t h a t p r e s c h o o l e d u c a t i o ns c i e n c e i s a s m a l l a n dw e a kd i s c i p l i n e a n d t h er e s e a r c h e r s i nt h i s f i e l da r ea l s os m a l l b u t s t a b l ew h on e e dS t u d i e s i nP r e s c h o o l E d u c a t i o ns u c hs p e c i a l i z e d p e r i o d i c a l t op r o v i d ec h a n c e