高校人才培養(yǎng)模式改革背景下的學(xué)生管理創(chuàng)新.doc

高校人才培養(yǎng)模式改革背景下的學(xué)生管理創(chuàng)新馬曉云 柴永昌（陜西師范大學(xué)人文社科基礎(chǔ)教學(xué)部 陜西西安 710062）摘 要：我國高校方興未艾的人才培養(yǎng)模式改革對現(xiàn)階段的學(xué)生管理提出了挑戰(zhàn)。改進(jìn)學(xué)生管理，構(gòu)建與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理體系成為改革的要求。本文提出在現(xiàn)階段構(gòu)建與新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理體系的基本原則和主要路徑。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;學(xué)生管理;創(chuàng)新基金項目：陜西師范大學(xué)思想政治教育研究項目（SZYB07011）作者簡介：馬曉云（1975-），女，陜西米脂人，陜西師范大學(xué)人文社科基礎(chǔ)教學(xué)部黨總支副書記，講師；柴永昌（1978-），男，陜西華縣人，陜西師范大學(xué)人文社科基礎(chǔ)教學(xué)部輔導(dǎo)員，助教。The Innovation of Student Management under the Reform of the College Personnel Training ModeMA Xiao-yun CHAI Yong-chang(Basic Course Department for Humanities and Social Scince,Shaanxi Normal University.Xian710062,Shaanxi)Abstract: The ascendant reform of the personnel training mode of Chinas universities challenges the student management. The reform demands the improvement of student management, the construction of a new personnel training mode and an appropriate student management system. This paper suggests the basic principles and the main path suitable to the new personnel training modeKey words: personnel training mode; student management, innovation進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國內(nèi)地高校以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”為理念、以鼓勵個性與創(chuàng)新，加強(qiáng)素質(zhì)教育為目的的人才培養(yǎng)模式改革方興未艾，近年來，諸多高校在教學(xué)試點的基礎(chǔ)上開始全校推廣。人才培養(yǎng)模式的改革是教育思想和教育觀念深刻變革的結(jié)果。實施新的人才培養(yǎng)模式必將對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生管理理念、模式以及方法提出了挑戰(zhàn)。如何在人才培養(yǎng)模式改革的背景下，開展工作創(chuàng)新，構(gòu)建與新模式相適應(yīng)的學(xué)生管理體系，對于當(dāng)前大學(xué)生教育管理工作的有效開展具有現(xiàn)實意義。一、 當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式改革概述人才培養(yǎng)模式，就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式。我國高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是在新中國成立以后，仿效前蘇聯(lián)的專才教育模式建立起來的，其目標(biāo)旨在培養(yǎng)在某一專業(yè)領(lǐng)域具有精深知識和能力基礎(chǔ)的高級專門人才。不能否認(rèn)的是，在這種模式下，高校培養(yǎng)出來的大批專門人才曾為新中國成立后相當(dāng)長的一段時期的國家建設(shè)發(fā)揮了重要的作用。但隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展，社會對人才需求的多樣性、綜合性、適應(yīng)性增強(qiáng)，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的人才的弊病也越來越突出。二十世紀(jì)九十年代，時任華中科技大學(xué)校長的楊叔子院士指出我國高等教育中存在的弊端集中體現(xiàn)為“五重五輕”：重理工、輕人文；重專業(yè)，輕基礎(chǔ)；重書本、輕實踐；重共性、輕個性；歸根到底就是重功利、輕素質(zhì)，即重今天立竿見影的功利，而輕長遠(yuǎn)起根本作用的人的素質(zhì)。針對社會的需求，1998年召開的第一次全國普通高校工作會議提出了人才培養(yǎng)模式改革的任務(wù)，“通過改革教育思想與教育觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育、拓寬專業(yè)口徑、推進(jìn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合等方面的改革，逐步建立起注重加強(qiáng)素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才，具有時代特征的多樣化的人才培養(yǎng)模式。”人才培養(yǎng)模式的改革的重點是加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，創(chuàng)造能力培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。2004年召開的第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議提出了堅持科學(xué)發(fā)展觀，在鞏固成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步注重教育思想觀念的更新，不斷深化人才培養(yǎng)模式等方面改革，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以萬計德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。在以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”為理念的人才培養(yǎng)模式改革中，高校在招生和培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)組織與管理等方面進(jìn)行了改革。改革中既顯示出了一致性，又體現(xiàn)了多樣性，體現(xiàn)了各校辦學(xué)條件、歷史沿革、專業(yè)機(jī)構(gòu)、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)科定位等方面的個性特征。比較一致的是加強(qiáng)了通識教育，強(qiáng)化文理滲透，給學(xué)生充分的課程選擇權(quán)等等。特色鮮明、影響比較大的改革，有如北京大學(xué)實施的元培計劃、復(fù)旦大學(xué)實施的通識教育改革等等。二、 構(gòu)建與新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理體系（一）現(xiàn)實必要性學(xué)生管理作為學(xué)校常規(guī)管理的重要部分，主要包括學(xué)習(xí)管理、課外活動管理、校外活動管理、生活管理等內(nèi)容。高校學(xué)生管理除了維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)的基礎(chǔ)性作用以外，還與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和方式一起影響著學(xué)生的發(fā)展，對達(dá)成學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。美國學(xué)生事務(wù)研究專家奇克林認(rèn)為，學(xué)校從六個方面對學(xué)生施加影響：第一，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及其相應(yīng)的學(xué)生管理措施；第二，學(xué)校規(guī)模與學(xué)生參與學(xué)?；顒拥臋C(jī)會；第三，課程設(shè)置，教學(xué)方式以及教學(xué)評估；第四，學(xué)生宿舍的設(shè)置和管理；第五，教師與行政管理人員與學(xué)生的接觸和交往；第六，學(xué)生組織、交友方式、學(xué)生全體的多元化及校園文化。除了課程設(shè)置、教學(xué)方式以及教學(xué)評估這一項外，其他五個方面都屬于高校學(xué)生管理工作的范疇。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，學(xué)生管理理念、模式、制度、措施要主動適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的改革，服從于學(xué)校人才培養(yǎng)的大局。目前，我國高校學(xué)生管理模式基本上是與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的。學(xué)生管理理念強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一；模式單一，以院系為主導(dǎo)；方式較為單調(diào)，注重剛性管理，容易忽視學(xué)生的主體性和能動性。學(xué)生管理基本呈現(xiàn)為一種以“說教”和“管教”為基本特征的單向的、主體缺失的行為。 改進(jìn)學(xué)生管理，構(gòu)建與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理體系成為改革的現(xiàn)實要求。（二）基本原則與主要路徑近年來，我國部分高校，特別是一些頂尖的院校在多年人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，開始深入思考學(xué)生管理與人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)外關(guān)系，在構(gòu)建全新的學(xué)生管理體系方面進(jìn)行了大膽的探索。例如北京大學(xué)在2001年開始實施本科教育改革的元培計劃，舉辦元培計劃實驗班，實驗班的生活統(tǒng)一由元培計劃管理委員會管理，不同專業(yè)的學(xué)生混合居住，為不同學(xué)科學(xué)生的相互交流和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。復(fù)旦大學(xué)2005年建立了復(fù)旦學(xué)院，全校新生在復(fù)旦學(xué)院學(xué)習(xí)一年后再進(jìn)入專業(yè)院系學(xué)習(xí)。復(fù)旦學(xué)院借鑒國外一流綜合性大學(xué)住宿學(xué)院模式，承續(xù)中國書院和復(fù)旦大學(xué)歷史文化傳統(tǒng)，構(gòu)建了與教學(xué)改革相適應(yīng)的全新的書院式學(xué)生管理體制。書院是學(xué)生管理的基本單位。每個書院均有各自的院徽、院匾、院訓(xùn)楹聯(lián)、院旗、院歌、活動場地等，實現(xiàn)了學(xué)生管理形態(tài)的重大變革。筆者認(rèn)為，由于學(xué)校的教育觀念、師資力量、教學(xué)場地、設(shè)備資源等的不同，國內(nèi)一些頂尖學(xué)校進(jìn)行的的管理模式改革未必適用于其他高校。在現(xiàn)階段，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的管理體系，應(yīng)本著有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有利于學(xué)生個性成長和全面發(fā)展，同時又符合本校校情，具有學(xué)校特色的原則，注重管理的理念與方法的改進(jìn)，在管理模式方面可以依據(jù)本校校情進(jìn)行改革，不拘一格。1.確立與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“以人為本”的管理理念。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是指導(dǎo)我們工作的思想指南。在高校學(xué)生管理中確立以人為本的理念，具體體現(xiàn)在以下三個方面。一是要堅持育人為本的原則。要把學(xué)生管理的目標(biāo)放到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)上來，實現(xiàn)由以管理為本向以學(xué)生需求為本的轉(zhuǎn)變。在管理中，一切以學(xué)生健康成長為出發(fā)點，在管理中育人，在管理中服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育和“三觀”教育，確立道德品質(zhì)規(guī)范，打造有利于學(xué)生健康成長和個性發(fā)展的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是要樹立尊重學(xué)生主體地位的理念。要認(rèn)識到，在高等學(xué)校，學(xué)生不僅是學(xué)校管理的對象，也是參與學(xué)校管理的主體之一。要改變過去學(xué)校與學(xué)生是單純的管理與被管理的對應(yīng)關(guān)系，尊重和維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性。具體地說，要讓學(xué)生明晰自己所享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)；針對學(xué)生的決定，要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)，學(xué)生對學(xué)校的處理要有申辯和申訴權(quán)。尊重學(xué)生個性就是要打破管理中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的模式，注重教育的針對性和層次性，把教育的主導(dǎo)性和尊重學(xué)生的個性發(fā)展結(jié)合起來，關(guān)注每個學(xué)生、關(guān)心每個學(xué)生。三是要在加強(qiáng)學(xué)生管理制度化的同時，樹立人性化與民主化管理的理念。管理的制度化有助于管理的有序和高效。當(dāng)前，國家法制建設(shè)不斷完善，公眾維權(quán)意識不斷增強(qiáng)，高校學(xué)生管理應(yīng)針對面臨的新問題不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，走科學(xué)化、法制化道路。同時，具有育人功能和責(zé)任的高校學(xué)生管理工作，要充分認(rèn)識到作為管理對象的青年學(xué)生的特點，在強(qiáng)調(diào)管理制度化的同時，要格外注重人性化與民主化管理。人性化與民主化管理，有的學(xué)者亦稱作 “柔性管理”，其內(nèi)涵是在研究學(xué)生等受動者心里和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取非強(qiáng)制方式，在他們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)槭軇诱咦杂X行動的一種管理方式。由于它注意人的情感和內(nèi)心感受，突出個性化，允許個性差異，因而能從內(nèi)心深處激發(fā)人們的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分開發(fā)和挖掘人的潛能。2.提高管理者的素質(zhì)，完善管理內(nèi)容，改進(jìn)管理方法，形成全員育人的良好局面。學(xué)生管理是針對在校學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容比較廣泛，涉及學(xué)校的多個部門，應(yīng)在全校倡導(dǎo)人才培養(yǎng)模式改革的新觀念，使新理念深入人心；通過有組織、有計劃的培訓(xùn)，提高管理者的水平與素質(zhì)，完善管理內(nèi)容、改進(jìn)管理方法，建立一種與人才培養(yǎng)目標(biāo)相和諧的民主、平等、全員育人的校園氛圍。實施新的人才培養(yǎng)模式，輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師是兩支非常重要的管理隊伍。目前，許多高校都實行輔導(dǎo)員與本科生導(dǎo)師相結(jié)合的制度。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育與日常管理，本科生導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。實施新的人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生在選課、重新選擇專業(yè)、課程學(xué)習(xí)等過程中，將面臨更多的問題，需要得到更多的指導(dǎo)和幫助。因此，在以往的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)努力指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣、天賦、能力以及人生目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行比較和選擇，對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適；本科生導(dǎo)師則應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)發(fā)展前景，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生參與研究研討，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實際能力，以自己的學(xué)術(shù)態(tài)度和人格魅力來影響、培養(yǎng)學(xué)生。要做到這些，必須提高輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化水平，提高他們對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適、職業(yè)規(guī)劃的能力，提高他們深入開展思想政治教育工作的能力。要進(jìn)一步借鑒國外本科生導(dǎo)師制度實施的經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，完善機(jī)制、健全制度、明確職責(zé)，增強(qiáng)導(dǎo)師育人的責(zé)任感，調(diào)動他們工作的積極性。另外，學(xué)生自我管理也是高校學(xué)生管理的一個重要內(nèi)容。在自我管理中，學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中提高了自我管理的積極性，增強(qiáng)了自我管理的能力，增強(qiáng)了主體意識和責(zé)任感。因此，在高校學(xué)生管理中，應(yīng)積極推進(jìn)學(xué)生自治，實現(xiàn)把學(xué)生單純作為受教客體向成為教育主體的轉(zhuǎn)變。要注重學(xué)生干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的模范帶頭作用，發(fā)揮好黨團(tuán)組織、學(xué)生會、班級等自我教育、自我管理的作用，并積極為更多的學(xué)生提供在校內(nèi)開展助管、助教、助研崗位。3.培育與新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的校園文化。校園文化包括校園基礎(chǔ)設(shè)施文化和自然人文環(huán)境文化，具有導(dǎo)向、凝聚、育人等重要功能。積極向上、健康高雅的校園文化對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有十分重要的潛移默化的作用。充分發(fā)揮第二課堂對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要作用，精心設(shè)計、認(rèn)真組織校園文化活動，是營造良好校園文化氛圍非常重要的環(huán)節(jié)。在此，圍繞培育與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的校園文化，就活動的組織與設(shè)計，特提出以下建議。第一，以立德樹人為根本宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。高素質(zhì)的人才必然是關(guān)心人類命運、關(guān)注社會發(fā)展，有著高度社會責(zé)任感的人，必然是具有良好道德情操和文明舉止的人。因此，既要發(fā)揚高校校園文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，充分利用重大節(jié)慶日、歷史紀(jì)念日、時事熱點問題開展主題教育活動，又要積極挖掘素質(zhì)教育的新載體、新內(nèi)容，設(shè)計出體現(xiàn)社會主義特色、時代特征、學(xué)校特色，貼近學(xué)生的活動，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的和諧發(fā)展。第二，融通學(xué)科界限，注重拓展學(xué)生視野。新的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，倡導(dǎo)實施通識教育。第二課堂的校園文化活動，作為第一課堂輔助，要注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生對不同學(xué)科和文化的興趣，增進(jìn)學(xué)生對不同學(xué)科和文化的認(rèn)同和理解，改變學(xué)生不注意打基礎(chǔ)和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的傾向，幫助學(xué)生克服急功近利的求知觀念。開展以通識教育為理念的講座、學(xué)術(shù)沙龍、讀書會是近年來各高校普遍開展的活動。第三，支持和引導(dǎo)大學(xué)生