大班繪本教案：小豬變形記.doc

大班繪本教案：小豬變形記 活動(dòng)背景和設(shè)計(jì)意圖：繪本，超越語(yǔ)言，跨越文化，給大家提供了一個(gè)廣闊的想象世界。閱讀繪本，使兒童開闊了自己的視野，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，而繪本故事中的圖畫，更能激發(fā)創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)對(duì)美的感受。小豬變形記是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的故事。孩子自我意識(shí)的建立，是人生的思想的飛躍，這個(gè)歷程對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)非常重要。小豬變形記就用一種奇妙的方式為我們展示了這樣一個(gè)歷程：小豬總覺得自己不幸福，一會(huì)裝扮成長(zhǎng)頸鹿，一會(huì)妝扮成斑馬，一會(huì)裝扮成鸚鵡，但是最后，這些創(chuàng)舉都以鬧劇告終，正當(dāng)小豬被一連串失敗打擊的幾近崩潰時(shí)，受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的快樂。主人公小豬可愛的樣子和大膽的舉動(dòng)，讓我們很容易聯(lián)想到孩子，生活中很多孩子都有羨慕別人想改變自己的時(shí)候，他們有時(shí)就像小豬一樣去盲目的模仿，而對(duì)自身所具有的特點(diǎn)沒有自我認(rèn)識(shí)，總是在失敗中慢慢的開始認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人?；谶@一點(diǎn)，在大班有趣的動(dòng)物的單元中我選擇了繪本故事小豬變形記與孩子們分享，引導(dǎo)孩子們將故事中的經(jīng)驗(yàn)遷移，明白做自己最快樂的道理。 活動(dòng)名稱:閱讀活動(dòng)小豬變形記 活動(dòng)領(lǐng)域：語(yǔ)言、社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)：1.體會(huì)小豬的心理變化,明白做自己最快樂。 能運(yùn)用我是了不起的.我會(huì).的句式講述故事中人物的語(yǔ)言。 活動(dòng)重難點(diǎn)分析： 活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒能明白做自己最快樂。 活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒能夠了解小豬為什么要變形，體會(huì)小豬的心理變化，了解表達(dá)小豬的心情。 活動(dòng)準(zhǔn)備:課件PPT；繪本圖書小豬變形記。 活動(dòng)過程: 一、介紹繪本，觀察封面，引出情節(jié)。 提問：從封面上你看到了什么？ 你知道故事的名字嗎？ 小豬會(huì)變成什么？ 教師介紹作者-英國(guó)本科特。 二、幼兒了解小豬為什么要變形。 1、觀察圖書，了解小豬煩悶的心情。 提問：小豬的心情怎樣？ 你怎么知道的？ 2、猜測(cè)小豬變成了誰(shuí)，原因是什么。 提問：小豬為什么要做長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、小鳥？ 請(qǐng)幼兒模仿小豬變形的樣子和動(dòng)作。 教師小結(jié)：小豬覺得做一只小豬很煩，他想通過學(xué)別人找到快樂，他做了許多小動(dòng)物，后來(lái)發(fā)生什么事情呢，請(qǐng)大家繼續(xù)往下看。 三、聽故事，了解小豬變形的過程，體會(huì)小豬的心情變化。 1、教師講故事，豐富句式我是了不起的我會(huì)。 2、請(qǐng)幼兒在故事進(jìn)行中，復(fù)述小豬等小動(dòng)物的語(yǔ)言。 3、運(yùn)用較適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容小豬失敗的心情。 教師小結(jié)：小豬一次一次的嘗試去模仿其他動(dòng)物，可是結(jié)果都失敗了，自己的快樂還是沒有找到。 四、分析小豬失敗的原因，揭示故事的結(jié)局。 1、請(qǐng)幼兒各抒己見，講述個(gè)人的感受，分析問題。 提問：小豬都模仿了誰(shuí)？結(jié)果怎樣？小豬怎樣才能得到快樂？你想對(duì)小豬說什么？你喜歡小豬嗎?為什么？ 2、揭示故事的結(jié)局，體會(huì)小豬快樂的心情。 小結(jié)：小豬總想做別人來(lái)尋找自己的快樂，可是得到的卻是失敗、痛苦、難過、傷心，當(dāng)小豬做自己的時(shí)候他才真正感到了快樂幸福。 五、結(jié)合幼兒生活，請(qǐng)幼兒談?wù)勛约旱目鞓贰?1、提問：小朋友你們的快樂是什么？快樂的時(shí)候是什么樣子的？請(qǐng)幼兒向大家表達(dá)傳遞快樂情緒。 2、請(qǐng)幼兒猜猜老師的快樂，鼓勵(lì)幼兒和老師做游戲。 3、活動(dòng)結(jié)束。 活動(dòng)反思：在開始部分，我沒有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測(cè)小豬索要變形的動(dòng)物，運(yùn)用小豬為什么要模仿他啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)到每一種動(dòng)物都有自身的特點(diǎn)，為故事設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽故事的欲望?；?dòng)中還請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)做一做，使氣氛輕松活躍。 緊接著跳進(jìn)故事中，體會(huì)人物心理變化。在有趣的圖畫和優(yōu)美的音樂中，教師開始講述故事，此部分側(cè)重于語(yǔ)言，讓幼兒能運(yùn)用故事中的語(yǔ)言表演模仿，體會(huì)小豬的心理起伏變化，為后面的分析討論做好鋪墊。同時(shí)讓幼兒從視聽感等方面感受繪本故事的優(yōu)美，起到潛移默化的影響。 在沉思曲中我們開始了回味和思考，做自己最快樂其實(shí)是一個(gè)富有哲理同時(shí)又難于言喻的道理。孩子們跟隨主人公一次次的經(jīng)歷失敗，他們的心中會(huì)有很多的想法需要表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，教師拋出你想對(duì)小豬說什么？你喜歡小豬嗎？為什么？引發(fā)孩子們的思考回味，讓幼兒置身事外去理性的分析小豬失敗的原因。教師不對(duì)幼兒的看法作出對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，充分讓幼兒