化學(xué)人教版九年級上冊物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習(xí)課.docx

第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1、通過模型展示，知道分子、原子的區(qū)別和聯(lián)系，會用分子、原子的觀點解釋生活中常見的現(xiàn)象。 2、通過推導(dǎo)書寫常見的離子符號，知道元素的原子、離子可以相互轉(zhuǎn)化。 3、通過演示氯化鈉的形成動畫，認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，構(gòu)建科學(xué)的物質(zhì)觀。4、通過知識框架的整合，認(rèn)識宏觀與微觀的辯證關(guān)系。復(fù)習(xí)重點：分子、原子觀點解釋日常生活現(xiàn)象。原子、離子間的轉(zhuǎn)化實質(zhì)。復(fù)習(xí)難點：認(rèn)識宏觀和圍觀的辯證關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)的物質(zhì)觀。教學(xué)方法：演示實驗法、模型展示法、討論法、歸納法教學(xué)過程：教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境【圖片展示】展示雁鳴湖大閘蟹，雁鳴湖鯉魚圖片?！舅伎肌?、蟹殼的主要成分碳酸鈣（CaCO3）是由什么元素組成的？2、湖水養(yǎng)魚的魚種需提前用3%-5%的氯化鈉溶液消毒，氯化鈉是由什么構(gòu)成的？學(xué)生觀看圖片，思考回答問題圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從物質(zhì)組成和構(gòu)成的角度帶學(xué)生走進(jìn)物質(zhì)構(gòu)成的世界。構(gòu)建知識框架【提出問題】1、你對元素的概念如何理解？元素符號有什么意義?2、 構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？3、哪些物質(zhì)由分子構(gòu)成？哪些物質(zhì)由原子構(gòu)成？哪些物質(zhì)由離子構(gòu)成？4、原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？其構(gòu)成微粒有什么特點？ 如何表示原子的質(zhì)量？5、原子怎樣變成離子？原子與離子有什么區(qū)別？氯化鈉是如何形成的？引導(dǎo)整合知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生一邊回答問題，一邊在老師的引導(dǎo)下構(gòu)建本單元的基本知識網(wǎng)絡(luò)。對基本考點進(jìn)行梳理。本環(huán)節(jié)問題的設(shè)計針對基本考點，既幫助同學(xué)們梳理了基本考點，同時慢慢培養(yǎng)同學(xué)們的整合能力。重點問題突破【演示實驗】害羞的娃娃，根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題：娃娃臉蛋變紅的原因？【出示問題】從分子（或原子）的角度分析并解釋下列問題。 “蒜香蟹”是雁鳴湖大閘蟹的一道招牌菜，為什么會聞到誘人的蒜香氣哪？水上氣球運動是雁鳴湖景區(qū)推出的一款水上娛樂方式，景區(qū)工作人員把空氣壓入氣球是因為 。雁鳴湖景區(qū)醫(yī)療隊是游客的后勤保障，工作人員用的體溫計內(nèi)的水銀柱為什么會出現(xiàn)熱脹冷縮現(xiàn)象？【模型展示】利用自制的模型，學(xué)生上臺展示氧化汞加熱生成汞和氧氣的微觀過程然后引導(dǎo)展示電解水的過程。學(xué)生觀察現(xiàn)象，解釋問題。學(xué)生交流，回答問題。學(xué)會描述和展示氧化汞加熱分解的過程。利用課本實驗的改進(jìn)，激發(fā)好奇心的同時，讓學(xué)生學(xué)會從課本知識遷移解決問題。從分子、原子的角度認(rèn)識生活中的物理現(xiàn)象。通過直觀教具，建立了化學(xué)變化中微觀和宏觀之間的聯(lián)系。學(xué)會從微觀角度解釋化學(xué)變化。【展示】學(xué)生利用自制的模型，展示原子得失電子后變原子，描述氯化鈉的形成過程。學(xué)生描述氯化鈉的形成。分組討論完善表格原子到離子的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)同學(xué)們的語言表達(dá)能力，小組協(xié)作能力。綜合提升出示綜合練習(xí)題。從常見的題點考查學(xué)生。學(xué)生利用微觀和宏觀知識全方位解題。培養(yǎng)同學(xué)們的綜合分析能力。課堂小結(jié)【關(guān)系梳理】物質(zhì)、元素、分子、原子、離子間的關(guān)系學(xué)生交流討論歸納總結(jié)物質(zhì)、元素、分子、原子、離子間的關(guān)系學(xué)會自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。同時建立宏觀與微觀相結(jié)合的思維方式幫學(xué)生建立科學(xué)的物質(zhì)觀。課堂作業(yè)【鞏固性作業(yè)】：完成單元檢測卷?！就卣剐宰鳂I(yè)】：調(diào)查走訪雁鳴湖雁塔的結(jié)構(gòu)材料，并從構(gòu)成和組成角度進(jìn)行分析，和同學(xué)們分享交流。課堂知識的課后應(yīng)用，進(jìn)行知識遷移，學(xué)會從化學(xué)