古風(fēng)新韻教案設(shè)計(jì).doc

古風(fēng)新韻教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、聆聽兩首古詩詞歌(樂)曲，體會作品所表現(xiàn)的意境。知道歌曲但愿人長久在樂句結(jié)束音運(yùn)用上的特點(diǎn)，以及所表現(xiàn)的情景和情感。 2、能飽含深情地背唱歌益游子吟，表達(dá)自己對母愛的感激之情。并能說出兩段不同 的旋律在音區(qū)、旋律上的不同。 3、能用輕柔、連貫的聲音演唱歌曲花非花，在吟誦中感知詞曲之間的緊密關(guān)系。 4、在聆聽古琴曲關(guān)山月的過程中，認(rèn)識民族樂器古琴，并記住古琴的音色。 5、學(xué)習(xí)堅(jiān)笛雙吐音和三吐音的吹奏方法，能與同伴合奏豎笛曲大鹿。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、通過聆聽與學(xué)唱，讓學(xué)生感受中華民族文化的經(jīng)典。 2、讓學(xué)生感受古琴所表現(xiàn)的“安靜悠遠(yuǎn)”的意境，體會古琴獨(dú)特的“天地之音”和空靈感，并記住古琴的音色特點(diǎn)。 教學(xué)時間：3課時。 第1課時 教學(xué)內(nèi)容：聆聽聆聽樂曲關(guān)山月，認(rèn)識古琴。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、導(dǎo)入： 1、從主題“古風(fēng)新韻”直接進(jìn)人。聆聽古琴曲關(guān)山月片段，教師從演奏樂器的音色上引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的“古風(fēng)”，設(shè)問：你認(rèn)為樂曲中的什么因素讓你有“古風(fēng)”之感?聽到這首音樂，你好像看到了什么情景? 2、認(rèn)識古琴導(dǎo)入。 3、初聽樂曲，感受古琴曲的意境。讓學(xué)生邊聽邊閉著眼睛，隨音樂用手模擬古琴的演奏動作，如同身在其中。 4、隨音樂默誦古詩關(guān)山月，體會古琴曲的意境。先讓學(xué)生誦讀古詩關(guān)山月，談?wù)勥@首詩所表現(xiàn)的情景和情感。在默誦時，教師借助相關(guān)的圖片展示，將樂、詩和畫 結(jié)合，引起學(xué)生的聯(lián)想，幫助他們更好地體會其中的意境。 5、自選一首與古琴曲關(guān)山月的意境相配的古詩，進(jìn)行配樂詩朗誦，體會古代文人的氣質(zhì)與情感。 三、全課小結(jié)。 談?wù)勥@節(jié)課收獲和感受。 教學(xué)反思：古琴曲關(guān)山月是漢代樂府歌曲之一，表達(dá)了守邊戰(zhàn)士在馬上吹奏的軍樂，樂曲表現(xiàn)了征人思鄉(xiāng)報(bào)國的情感。琴曲關(guān)山月為本世紀(jì)梅庵琴派著名代表曲目之一。音韻剛健而質(zhì)樸，氣魄宏大，抒壯士之情懷，真摯感人，富有濃厚的北地音樂風(fēng)味。 教學(xué)中，我首先讓學(xué)生聆聽音樂，感受樂曲的韻律與情感，孩子們很聰明，樂感也不錯，第一遍聆聽就聽出這首曲子是思念家鄉(xiāng)的，略帶憂傷的，然后我讓學(xué)生隨音樂默誦這首李白的唐詩關(guān)山月，提示學(xué)生要把詩詞朗誦出樂曲的韻律來，六年級的孩子對詩詞有了一定的理解，因此，朗誦詩詞也有一定的韻律。然后我又讓學(xué)生用桌子當(dāng)古琴，模仿古琴的演奏姿勢進(jìn)一步感受樂曲的意境。 第2課時 教學(xué)內(nèi)容：聆聽歌曲但愿人長久，學(xué)唱歌曲游子吟； 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、導(dǎo)入： （一）、聆聽歌曲但愿人長久 1、用師生“對詩”的形式，從蘇軾的水調(diào)歌頭中的名句人手，如：教師出上句“人有悲歡離合”，學(xué)生對下旬“月有陰晴圓缺”；教師吟上句“但愿人長久”，學(xué)生誦“千里共嬋娟”。 2、簡單賞析蘇軾的詩詞水調(diào)歌頭及創(chuàng)作背景，知道詩詞所表達(dá)的情感。 3、有感情地配樂朗誦水調(diào)歌頭。選用古琴曲關(guān)山月和歌曲但愿人長久作為背景音樂，朗誦后，請學(xué)生談?wù)劜煌呐錁酚惺裁床煌母惺?，感知“古風(fēng)”與“新韻”。 4、聆聽歌曲但愿人長久，歌曲在樂句結(jié)束音的運(yùn)用上的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽邊跟著唱，熟悉歌曲在感受歌曲特點(diǎn)時，師生接唱的方式如教師唱“明月幾時”，學(xué)生唱“有”幫助學(xué)生感知結(jié)束音基本運(yùn)用長音這一特點(diǎn)。 5、安排對比聆聽鄧麗君和王菲演唱的版本，比較她們在演繹這首歌曲中的不同韻 味、鼓勵學(xué)生嘗試打破歌詞原有的節(jié)奏，根據(jù)自己對詩詞的理解，用自己喜歡的節(jié)奏、語調(diào)來吟誦歌詞，給詩詞賦予“新韻”。 （二）、演唱歌曲游子吟。 1、復(fù)習(xí)學(xué)過的詠鵝春曉和靜夜思等古詩歌曲導(dǎo)入。 2、初聽歌曲，感受歌曲所表達(dá)的情感。請學(xué)生朗誦唐詩游子吟，體會詩中的情感。 3、再聽歌曲，聽出兩段旋律在情緒上的變化。啟發(fā)學(xué)生：這首唐詩呈現(xiàn)了兩遍，在情緒上給你有什么不同的感覺? 4、用歌曲的伴奏音樂做背景音樂，請學(xué)生誦讀唐詩游子吟兩遍。要求學(xué)生讀出不同的情感。 5、學(xué)唱歌曲，體會歌曲所表達(dá)的情感。 (1)視唱旋律。要求學(xué)生帶著感情來視唱歌曲前八小節(jié)的旋律，視唱時不帶裝飾音。熟練后跟教師的琴聲、用模唱的方法唱一唱前八小節(jié)旋律(帶裝飾音)。 (2)跟音樂哼唱歌曲的旋律，體會兩段旋律在音區(qū)、旋律進(jìn)行方面的不同。請學(xué)生用“M哼唱第一段旋律，用“wU”來哼唱第二段旋律，感受兩段旋律的變化。引導(dǎo)學(xué)生從音區(qū)、旋律的走向比較它們的不同。 (3)學(xué)唱歌詞，演唱歌曲。這首歌曲深受學(xué)生喜愛，且容易學(xué)唱，在演唱時，教師從旋律的走向、音區(qū)的變化上，引導(dǎo)學(xué)生通過力度的變化、唱法上的不同來唱好歌曲，表達(dá)對母親的感激之情。 三、全課小結(jié)。 齊唱歌曲，談?wù)劯惺堋?教學(xué)反思：游子吟一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質(zhì)樸簡潔、感情細(xì)膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。這首歌曲曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，無不深深撥動著天下兒女的心弦，使學(xué)生深切感受到音樂與詩句珠聯(lián)璧合所描繪出的情境，體現(xiàn)了音樂與詩歌的完美結(jié)合。 在教學(xué)中我采用了情境教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個充滿愛的教學(xué)情境!形象生動的解決了教學(xué)難點(diǎn)：前倚音，也從而使學(xué)生體會愛,明白愛,更好地體會歌曲中的感情。在充分理解古詩含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合畫面、旋律中的附點(diǎn)、前倚音這些音樂符號，學(xué)生能自然流露出對媽媽的感情,感受到在演唱這些句子是應(yīng)用溫和的聲音和較慢的速度表現(xiàn)歌曲,這在體會歌曲感情上很有幫助。 第3課時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲花非花，學(xué)吹豎笛。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、新課教學(xué)： 1、復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲西風(fēng)的話。唱完后，請學(xué)生回顧歌曲的曲作者是誰，引入本課的學(xué)習(xí)。 2、用“WU”哼唱旋律，邊唱邊劃旋律線，感受旋律的線條美。同樣考慮部分學(xué)生進(jìn)入變聲期，請部分學(xué)生用豎笛吹奏，熟悉歌曲的旋律。教師用C調(diào)為學(xué)生伴奏，適當(dāng)降低音高。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)吹豎笛。 3、聆聽歌曲范唱，理解歌詞表達(dá)的意境。請學(xué)生用輕而高位置的聲音來朗讀歌詞，用高位置的發(fā)聲感覺幫助學(xué)生感受這首“朦朧詩”的意境。朗讀后，請學(xué)生談?wù)勛约簩@首詩的理解，教師還抓住歌詞中“花非花，霧非霧”和“夜半來，天明去”，啟發(fā)學(xué)生理解詩詞所比喻的“短暫易逝、難持長久”的含義。 4、有情感地吟誦歌詞，體會詞曲音調(diào)的緊密結(jié)合。請學(xué)生根據(jù)詩中每個字的聲調(diào)，適當(dāng)?shù)胤怕俣?、延長韻母來吟誦。然后請一組同學(xué)吟誦一句歌詞，一組同學(xué)哼唱一句旋律，其他同學(xué)對照、感知詞的聲調(diào)和旋律的音調(diào)之間的聯(lián)系。 5、學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的意境。在學(xué)唱時，引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音來演唱，每個字的字頭唱得稍為“虛幻”而“柔美”些，體現(xiàn)“朦朧詩”的意境。唱好歌中的力度變化，注意氣息的運(yùn)用，尤其是最后一句“去似朝云無覓處”的漸慢與漸弱的處理，氣息要控制好。 6、復(fù)習(xí)和交流學(xué)生已掌握的有關(guān)詩詞歌曲，個人或設(shè)計(jì)小組演唱等多種表演形式，與同伴分享和分組展示。 三、全課總結(jié)。 談?wù)勥@節(jié)課的收獲，唱歌曲花非花。 教學(xué)反思：情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入反響熱烈在課堂初始即吸引學(xué)生注意力、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的課堂中掌握技能，同時還可以通過教師的語言、講解技巧、儀態(tài)、肢體示范動作等，讓學(xué)生學(xué)到技能方法；練習(xí)效果突出根據(jù)對學(xué)生不同方式的發(fā)聲訓(xùn)練，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)；學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、互動設(shè)計(jì)反饋較好在氣息練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)、找重難點(diǎn)、解決重難點(diǎn)時，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、互動的環(huán)節(jié)，