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不！是樂譜錯了語文教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo) 1?自主學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解“和諧”、“錯覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計”、“世界一流”等詞語的意思。 2?取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最后一段。 3?繼續(xù)學(xué)習(xí)運用抓住重點句提出問題并討論解決的方式，讀懂課文內(nèi)容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。 教學(xué)重點 體會課文說明的道理，解決學(xué)生不懂的問題。 教學(xué)難點 “貫”的書寫，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說明的道理的體會。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和哥白尼觀日的故事。 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 一、引入課題，讀題提問 1?教師板書，學(xué)生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導(dǎo)“樂”的讀音和“譜”的書寫。 2?讀題，說說從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從“！”中可以看出說話的語氣很堅決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？） 3?借機介紹小澤征爾的有關(guān)情況。 4?過渡：我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。 二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1?檢查預(yù)習(xí)情況。了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得怎么樣，并滲透預(yù)習(xí)的一些要求。讓學(xué)生讀全文，再見機引導(dǎo)正確字音，讀通句讀。重點糾正難讀易錯的字音。 2?再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，并做上記號。 3?學(xué)生自學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點指導(dǎo)生字“貫、冠”的書寫，“錯覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計”、“世界一流”等詞語的意思。 4?根據(jù)學(xué)生不懂的詞語或句子分段學(xué)習(xí)課文。 （1）鄭重聲明根據(jù)以下問題帶著學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。 誰“鄭重聲明”？解決此問題時，借機理解“權(quán)威”一詞的意思。評委是些什么人？根據(jù)這些人的身份，你覺得“權(quán)威”是什么意思？ 在什么情況下？借助此問，理解“和諧”“錯覺”的意思。 聲明的是什么內(nèi)容？怎樣聲明的？你能站在權(quán)威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎？借此問題進行語言再創(chuàng)造的訓(xùn)練。 根據(jù)以上閱讀和理解，再說說“鄭重聲明”的意思。 （2）世界一流以這個詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。 課文講誰是“世界一流”？ 從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的“世界一流”的水平？如果前面沒有對小澤征爾進行介紹，可以在這個環(huán)節(jié)對他的情況進行介紹，有助于擴展學(xué)生的知識幫助生了解詞語。 課文中還有哪些人是“世界一流”？你從什么地方看出來的？借助此問理解“精心設(shè)計”。評委是怎樣精心設(shè)計的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的“精心設(shè)計”。 借這個問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰？是說他附和嗎？把表現(xiàn)他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說“附和”是什么意思。 如果小澤征爾面對世界權(quán)威，不堅持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個故事將會是怎樣的？請你改編故事講一講。 5?說說讀了這篇課文懂得了什么道理。 （要有主見，不人云亦云；要堅持自己的意見，不因為別人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因為面對的是長輩、權(quán)威就把對的也說成錯的；就是科學(xué)家也有錯的時候，應(yīng)當(dāng)堅持自己的判斷） 還有這樣的故事嗎？講來大家聽聽。（如哥