《發(fā)現(xiàn)的故事》案例分析.doc

模塊3可選案例分析 （上）作業(yè)1、當(dāng)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題出現(xiàn)困難時(shí)，老師應(yīng)該采用怎樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)呢？王老師的做法是否得當(dāng)？答：（1）當(dāng)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題出現(xiàn)困難時(shí)，老師可以采用以下的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：第一，創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)思維。在學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題出現(xiàn)困難時(shí)，教師可以多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。第二，巧設(shè)疑問，引發(fā)思考。在學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，往往教師一個(gè)巧妙的提問，就能讓學(xué)生茅塞洞開，一切困難迎刃而解。第三，小組探究，討論交流。通過小組的努力，在學(xué)生單個(gè)人難以完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一些往往都能得到很好的解決。較難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)第四，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，共同探究。有時(shí)遇到操作性、實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的問題，學(xué)生單憑想象和思考，已經(jīng)無法解決。第五，教師出馬，解決疑難。但有時(shí)候，遇到一些真正的困難，無論教師如何啟發(fā)，學(xué)生都無法解決時(shí)，這時(shí)候，教師必須自己出馬，解決疑難。否則，教學(xué)就無法進(jìn)行了。（2）我認(rèn)為：在學(xué)生遇困難時(shí)，王老師并沒有急于把答案告訴給大家，而是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：學(xué)生在面對(duì)不用測(cè)量圓心角度數(shù)就能計(jì)算扇形的面積這個(gè)問題時(shí)，老師給以引導(dǎo)，我個(gè)人認(rèn)為王老師的做法恰當(dāng)2、在鞏固發(fā)現(xiàn)成果階段，王老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)和分組是否合適呢？有沒有更好的活動(dòng)和更合理的分組方法呢？答：我認(rèn)為：王老師把全班分為2人一組的話，要準(zhǔn)備的圓錐模型太多，而且全班的不同答案也多，各個(gè)組領(lǐng)到的圓錐大小也會(huì)不一樣，導(dǎo)致評(píng)價(jià)難于進(jìn)行。我建議可以把全班分為5人1大組，每組領(lǐng)到同樣的模型進(jìn)行比拼。3、在課堂上總是會(huì)有像王楠那樣反應(yīng)快、基礎(chǔ)好的學(xué)生，也會(huì)有像李默那樣成績(jī)較差的學(xué)生，怎樣將每個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生充分發(fā)揮帶頭作用，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能積極參與開動(dòng)腦筋呢？答：要做到這一點(diǎn)，首先要進(jìn)行分層教學(xué),既有針對(duì)基礎(chǔ)弱的同學(xué)的思維難度低的問題，要求老師設(shè)計(jì)的問題要有層次性，也有針對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)的思維難度高的問題。4、在王老師的這堂課上，她將大部分的時(shí)間都分配給學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”，這是否意味著老師在學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的過程中就可以什么都不做呢？如果不是，你認(rèn)為王老師在這段時(shí)間的主要任務(wù)是什么呢？應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用？答：當(dāng)然不是。王老師在學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的過程中絕對(duì)不能當(dāng)一個(gè)旁觀者。她在這段時(shí)間的主要任務(wù)是：（1）創(chuàng)設(shè)情境：王老師這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)是一個(gè)探究性教學(xué)模式，知識(shí)點(diǎn)是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的進(jìn)度來確定。一旦確定了這個(gè)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)或者說學(xué)習(xí)對(duì)象后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。（2）啟發(fā)思考：引起學(xué)生深入思考、并與當(dāng)前學(xué)習(xí)對(duì)象密切相關(guān)的問題，以便全班學(xué)生帶著這些問題去探究。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，所提出的問題是否具有啟發(fā)性、是否能引起學(xué)生的深入思考，這是探究性學(xué)習(xí)是否能取得效果乃至成敗的關(guān)鍵。（3）自主（或小組）探究：探究性教學(xué)模式因?yàn)椴捎谩白灾?、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)成為探究性教學(xué)模式中的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。教師起到引導(dǎo)、支持的作用，學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。（4）協(xié)作交流：協(xié)作交流一定要建立在自主探究的基礎(chǔ)之上，才能為學(xué)生提供思路交流、觀點(diǎn)碰撞、成果分享的平臺(tái)。教師在此過程中要起到組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。（5）總結(jié)提高：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答與總結(jié)，可聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化、遷移與提高。5、你認(rèn)為王老師的這堂數(shù)學(xué)課有哪些優(yōu)點(diǎn)？還有什么可以改進(jìn)的地方和應(yīng)該注意的方面？答：我最欣賞王老師的是大膽創(chuàng)新，大膽擴(kuò)充圓錐的表面