創(chuàng)設(shè)多種情境綻放課堂光彩的教育理論論文.doc

創(chuàng)設(shè)多種情境綻放課堂光彩的教育理論論文 新課程改革強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的過程中掌握學(xué)習(xí)英語的方法和策略學(xué)會(huì)說英語、用英語因此課堂上教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)各種英語教學(xué)情境將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練融合在具體生動(dòng)的語言情境中讓學(xué)生通過主動(dòng)參與體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂讓學(xué)生在掌握語言知識(shí)的同時(shí)發(fā)展語言能力下面筆者簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語情境的一些嘗試 一、回歸生活凸顯情境 杜威說“教育即生活”在英語教學(xué)過程中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)這樣學(xué)生才樂于參與這樣才有利于提高課堂效率如在教牛津小學(xué)英語3bunit3familymembers時(shí)我先將自己的全家福照片在投影儀上展示給大家然后讓孩子們拿出自己的全家福照片進(jìn)行展示在這樣的情境下孩子們都很積極地運(yùn)用的新學(xué)句型he/sheismy.介紹自己的家人這一情境的創(chuàng)設(shè)讓孩子們真切地感受到了“英語就在身邊” 另外英語課堂上我們還可以通過cai展現(xiàn)直觀形象、生活場(chǎng)景或交際情境以優(yōu)化課堂教學(xué)如在教牛津小學(xué)英語4aunit8inclass中的祈使句.,please./don?蒺t.,please.時(shí)我利用多媒體展示了“tom在課堂上睡覺”、“mike在公共汽車上看書”、“jack抄寫別人的作業(yè)”等圖片看到這些圖片孩子們都能運(yùn)用所學(xué)的祈使句說出相應(yīng)的句子 二、運(yùn)用實(shí)物演示情境 小學(xué)生的新知認(rèn)識(shí)以直觀形象為主而實(shí)物是最常見的直觀教具因此教師要充分利用實(shí)物資源呈現(xiàn)情境加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和操作性如教授牛津小學(xué)英語4bunit4buyingfruit時(shí)我將各類水果放在講臺(tái)上學(xué)生一方面會(huì)很欣喜地看到自己平時(shí)喜歡吃的水果就在眼前另一方面他們也迫不及待地想知道這些水果怎樣用英語表達(dá)于是他們自然就會(huì)全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去實(shí)物的運(yùn)用吸引了學(xué)生的注意力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解 三、借助音樂渲染情境 英語歌曲是英語課堂中必不可少的一個(gè)元素如在圣誕節(jié)期間教師可適時(shí)播放jinglebellmerrychristmas等歌曲這樣歡快的歌曲既能活躍課堂氣氛使學(xué)生精神飽滿、思想集中又能讓學(xué)生體會(huì)到濃郁的西方文化拓寬他們的視野提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別力 四、巧用簡(jiǎn)筆畫模擬情境 簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單幽默又形象逼真能表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)能夠抓住學(xué)生的好奇心讓他們熱愛語言、感知語言如在教授牛津小學(xué)英語6bunit5seasons時(shí)教師就可以在黑板上畫出表示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的簡(jiǎn)筆畫（春：畫出柳樹、小鳥；夏：畫出池塘與荷花；秋：畫出落葉；冬：畫出雪人）生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫加上教師的引導(dǎo)學(xué)生很自然地就會(huì)想到相應(yīng)季節(jié)的情景并能用語言進(jìn)行描述：everythingbeginstogrowinspring.it?蒺swarm.thetreesaregreen.it?蒺shotinsummer.wecanswim.it?蒺scoolinautumn.wecangocamping.wecanmakesnowmaninwinter. 利用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維、形象思維與語言表達(dá)能力完美地結(jié)合從而提高課堂教學(xué)效率 五、短劇表演體驗(yàn)情境 短劇表演不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使課堂生動(dòng)化、趣味化還能讓學(xué)生在角色表演中靈活、創(chuàng)新地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念如在講牛津小學(xué)英語4bunit7atasnackbar時(shí)我就將教室布置成一個(gè)大的快餐店每組選一名waiter或waitress他們頭戴紅帽身系圍裙手托餐盤說“weletooursnackbar”“whatwouldyoulike?”“somethingtodrink?”.其余學(xué)生則扮演customers進(jìn)行點(diǎn)餐這樣熱鬧、的場(chǎng)景理所當(dāng)然能夠激發(fā)學(xué)生的表演興趣學(xué)生在情境中體驗(yàn)表演樂趣的同時(shí)還熟練地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行了交際 六、活用語言描述情境 學(xué)習(xí)語言最終是為了交際學(xué)生也只有通過不斷的交際才能夠加強(qiáng)語言能力因此教師應(yīng)盡量用富有藝術(shù)感染力的語言創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生通過不斷交際體驗(yàn)英語的性、趣味性與交際性如在教授動(dòng)物類詞匯時(shí)我將畫有獅子、老虎、猴子、兔子等動(dòng)物的圖片貼在黑板上然后聲情并茂地講：“therearemanyanimalsintheforest.nowtheywanttobeyourfriends.”接著我舉起一張獅子的圖片用低沉沙啞的聲音說“hi,i?蒺mmr.lion.ilikerunning.”在這樣的語言引導(dǎo)下孩子們很快進(jìn)入了有