牧場之國 教案范文.doc

牧場之國 教案范文 牧場之國是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間的情趣和意境，提供了牧場之國的教案設(shè)計給大家參考！ 教學目標： 1.認識本課生字，理解由生字組成的詞語。 2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。 3.體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。 4.感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。 教學重、難點： 重點：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。 難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。 教學準備： 教師：課件或教學掛圖。 學生：搜集一些有關(guān)荷蘭的資料、圖片等。 教學時間： 2課時。 教學過程： 一、說話練習。導入課文。今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。 我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景） 二、自讀課文，初步感知。 1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。 2.再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。 三、學習生字詞。 1.出示本課的生字，指名學生朗讀。 2.辨析生字，組詞并理解詞義。 3.出示下列詞語，指名學生朗讀。 極目遠眺 剽悍強壯 憨態(tài)可掬 悠閑漫步 默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得 四、熟讀課文，領(lǐng)略美景。 1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。 2.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。 3.小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。 五、細讀課文，感悟積累。 1.出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。 2.齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據(jù)學生回答情況，相機教學。 （1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？ A?奶牛的顏色。 用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。 指名朗讀，你體會到了什么？ B?奶牛的姿態(tài)。 用橫線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。 交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。 指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？ 有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。 （2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？ （3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。 出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。 人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。 播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫？ 思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。 人默默無言奶牛沉默安詳自然寂靜 默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？ 交流并相機指導有感情地朗讀。 .有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭?！薄昂商m，是水之國，花之國，也是牧場之國?！?六、拓展遷移，記憶背誦。 1.聘請小導游，帶領(lǐng)大家去荷蘭旅游。 要求： （1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。 （2）要加進導游的口頭語。 2.學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。 3.指名學生介紹，評價。（配相應(yīng)荷蘭風光片） 七、總結(jié)。 真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家： 1.選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。 2.繼續(xù)搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。 3.向?qū)W生推薦一篇具有異域風情的文章，如威尼斯的小艇。 教學反思： 牧場之國是一首意境優(yōu)美的散文詩。教學這篇文章，意圖是引領(lǐng)學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。 本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。 課堂上的教學，我把主動權(quán)還給學生。讓學生找找自己最喜歡的句子，讀出自己對句子的理解，分享對荷蘭這個牧場之國的感受。在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。 教給了學生如何閱讀文章的方法我認為非常重要，不只是授之以魚，更是授之以漁。通過這堂課的學習，學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景，感受了作者優(yōu)美文筆，更掌握了如何去讀懂以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。 但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲