靜夜教案與教學(xué)反思.doc

靜夜教案與教學(xué)反思 【公開課教案背景】 新課標明確提出了“以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，怎樣在教學(xué)中貫徹這一指導(dǎo)思想呢？結(jié)合教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)對于老師提出的問題，學(xué)生大多不感興趣?？梢坏┳屗麄兲釂?，他們就七嘴八舌的問題一堆。與學(xué)生勾通之后我才明白，老師提出的問題并不是他們真正想了解的，他們自身提的才是他們最需要解決的問題，這才是“以人為本”。 但緊接著又出現(xiàn)了一個新的問題：課堂上的時間有限，不能盡讓學(xué)生無目的的提一些無價值的問題。那么，怎么做才干既發(fā)揮學(xué)生自主探究文本的主動性，又引導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀文本，提出有價值的問題呢？在靜夜的教學(xué)中我進行了一些嘗試，取得了意想不到的效果。 【教學(xué)設(shè)計】 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 師：廣袤無垠的星空充溢了神秘、浪漫的氣息。早在遠古時代，人類就有了仰望夜空的習(xí)慣。戀人們喜歡在星空下散步，竊竊私語；快樂的人們喜歡在星空下點起篝火，載歌載舞；孤獨者則在夜空下痛苦著、彷徨著、迷茫著那么，我們偉大的詩人郭沫若先生又在星空下想些什么呢？讓我們走進靜夜，去品味詩人心中的滾滾思潮。 （課件播放有關(guān)宇宙、星空的圖片。） 二、研讀詩歌，品味語言，豐富想象 、師：請同學(xué)們自由朗讀詩歌，考慮： 你從詩中讀出了什么？ 閱讀提示（幻燈出示）： 內(nèi)容：詩里寫了哪些景物？是圍繞什么特點寫的？ 語言： 音樂美：是否押韻？押哪些韻？ 用詞美：你認為詩中哪些詞用的最美，為什么？ 句式美：你認為詩中哪些句式有特殊的意韻，為什么？ 情感：你從詩中讀出了怎樣的情感？ 其他： 你從詩中讀出詩人是個怎樣的人？ 你對哪些詞、句有不理解的地方？ 、以下節(jié)選了關(guān)于內(nèi)容、情感的局部討論。 生：“詩歌用一組喜景表達了一種喜悅之情?！?生：“我反對她的意見。這一組優(yōu)美的景物構(gòu)成了一種朦朧的哀愁，對月流珠就是印證?！?生：“從對月流珠可以看出詩人要表達的是一種絕望?！?師：大家的說法似乎都有依據(jù)，但哪一種說法最準確呢？大家記住對詩歌情感的理解一定要與寫作背景相結(jié)合。轟轟烈烈的，呼喚民主、自由的“五四”運動結(jié)束了，但中國的現(xiàn)狀并沒有改變。面對這樣的實際，在日本留學(xué)的郭沫若寫下了靜夜。請同學(xué)們結(jié)合背景再讀詩歌，體會情感。 生：“我覺得是一種朦朧的哀愁，詩人對國家的前途并未絕望?！?生：“我覺得還有一種隱隱的思鄉(xiāng)之情。詩人一定想回國做一些事?！?、教師小結(jié)，出示板書： 寫實：月光松林白云疏星 想象：天河海霧鮫人流珠 感情基調(diào)：恬靜、憂愁 、幻燈出示郭沫若星空中的局部詩句，分別請四個同學(xué)朗讀，請其他同學(xué)考慮：星空這一詩集有何一起點？ 詩讀完后，學(xué)生一致認為在這本詩集中詩人賦予星空以渺遠、清寥、可望不可即的特征，表達了一種縹緲、空虛、寂寞、孤獨、憂郁的思緒?！靶强铡睒?gòu)成了郭沫若詩中獨特的意象。 三、訓(xùn)練朗讀，體會意境 、師：請再次自由朗讀，分小組討論： 你認為該怎樣朗讀這首詩？并請依照你的想法朗讀一段。老師倡議的是個性化的朗讀，希望同學(xué)們都能讀出自身的風(fēng)格。 討論提示（幻燈出示）： 詩歌的主題。 語速：哪個詞該慢，哪個詞該快？ 停頓該怎樣劃分？ 重音：哪些詞要重讀？ 、在學(xué)生充沛發(fā)言的基礎(chǔ)上，聽范讀，總結(jié)（幻燈出示）： 舒緩、柔和：節(jié)奏舒緩，不宜強。 聲音不宜大。 速度不宜快。 、自由朗讀，準備進行朗讀挑戰(zhàn)賽。 朗讀挑戰(zhàn)賽就是向班里的某一位同學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)，可以是同水平的，或者是比自身水平高的。也可以是課前商量好的。用鼓掌的 分貝高低來評判勝負。 四、總結(jié)評價 鼓勵敢于發(fā)出挑戰(zhàn)的勇士們！鼓勵取得勝利的勝利者！指出失敗者的優(yōu)缺點，鼓勵他們再接再厲！ 五、作業(yè) 想象鮫人流淚的原因，把它寫成一個美麗的故事。 【教學(xué)反思】 、在教學(xué)過程中，我堅持“以人為本”“學(xué)生為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想。我相信學(xué)生自身提的問題才是他們最需要解決的問題。因此，我以文本為載體，只提出討論的大致方向，至于具體研究哪一方面，討論什么都由學(xué)生自身決定。 、我強化教學(xué)過程的民主性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平安、平等的對話環(huán)境，倡議學(xué)生的自主合作探究。在學(xué)生的表述中、思維過程中，我鼓勵學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進行考慮，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨特的考慮能力和嚴謹?shù)恼Z言組織能力。 、對學(xué)生不接受的意見不勉強其接受。因為對文本