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觀察物體的教案范文 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。 3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。 4.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)生活。 5.幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。 6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。 教學(xué)難點(diǎn)： 辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知 1.從實(shí)際切入。 激趣：小朋友們，你們照過(guò)相嗎？哪位同學(xué)給別人照過(guò)相？老師今天帶來(lái)了一臺(tái)照相機(jī)，誰(shuí)想給大家拍照（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。） 談話：你可真像個(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮?、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。） 提問(wèn)：大家覺(jué)得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論、回答） 生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。 生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。 2.導(dǎo)入新課。 講述：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（出示課題） 設(shè)計(jì)說(shuō)明：良好的開(kāi)端是成功的一半，我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍照活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。 二、師生互動(dòng)、探究新知 1.構(gòu)建新知。 （1）本位觀察： 談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？ 生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的，有尖尖的爪子。 生2：眼睛是翹起來(lái)的，樣子很兇猛。 要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。） 提問(wèn)：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？ 生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。 生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。 生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。 談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來(lái)。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？ 3）全面觀察： 談話：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧?。▽W(xué)生自主選擇喜愛(ài)的位置去觀察。 提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？ 說(shuō)明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來(lái)看一看吧！ （4）情感交流： 教師：看過(guò)之后，你都想對(duì)恐龍說(shuō)些什么？ 生1：那些小恐龍真可愛(ài)，我都想養(yǎng)一個(gè)。 生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。 談話：你們知不知道現(xiàn)在有沒(méi)有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了，我們應(yīng)該怎么做呢？ 2.鞏固新知。 （1）擺一擺 教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)、書(shū)包、鉛筆盒你觀察過(guò)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書(shū)放在一起，理成一摞?？匆豢矗瑪?shù)學(xué)書(shū)都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書(shū)的哪一面？你能看到幾個(gè)面？（學(xué)生操作，回答。)生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個(gè)面。 生2：我看到了正面，我能看到2個(gè)面。 （3）找一找 實(shí)例：大家知道嗎，開(kāi)學(xué)以來(lái)，只要我們班級(jí)的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒(méi)有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來(lái)。在星期六的時(shí)候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢？ 小結(jié)：我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。 教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)），第3839頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。 2能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。 3借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。 4聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)生活。 教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。 教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱等。 德育滲透：幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。 情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè)于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知 比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。） 師：同樣一個(gè)物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書(shū)課題：觀察物體） 良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。 二、師生互動(dòng)、探究新知 （一）教學(xué)例1 1引入：神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書(shū)：觀察） 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學(xué)生的注意力。 2出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見(jiàn)了，是誰(shuí)偷了藥？ 3請(qǐng)學(xué)生從不同方向觀察小藥箱，問(wèn)：你觀察到什么？（分小組操作、交流。） 4“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話： A我看到的那一面上畫(huà)了個(gè)紅十字。 B我看到的那面上寫(xiě)：小藥箱。 C我看到的是白色的面，沒(méi)什么標(biāo)記。 D藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。 你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)了謊話，為什么？（板書(shū)：推理） 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行推理，形成良好的思維習(xí)慣。 5如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？ 小結(jié)：物體的左、右、正面都是相對(duì)的。 6填寫(xiě)觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告： 從不同角度觀察下面三個(gè)物體，把你從各個(gè)角度看到的形狀畫(huà)下來(lái)。 上面 正面 左右面 7如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示） 8課間小歇：欣賞古詩(shī)題西林壁 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中欣賞古詩(shī)，進(jìn)行美育教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合 （二）教學(xué)例2 1引入例2。 神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。（形狀如下） “冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個(gè)小洞。接著，他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人都畫(huà)了古董的形狀： ABC 2出示例2。 （1）思考：他們誰(shuí)是小偷？為什么？他們分別是從哪個(gè)方向上看到的？ （2）動(dòng)手操作。 （3）匯報(bào)，小結(jié)。 三、鞏固新知 1這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？ 2這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？ 3這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面，它們可能是什么形狀？ 4畫(huà)一畫(huà)。 選擇兩個(gè)物體擺一擺，先確定一個(gè)面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫(huà)出所見(jiàn)到的形狀。 5猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。 三、小結(jié)： 今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，還學(xué)會(huì)了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事，你想聽(tīng)嗎？ 故事發(fā)生在一個(gè)茂密的森林里，一天一只小鳥(niǎo)飛到一棵樹(shù)上，看到地上有一個(gè)大大的蛋。然后它就想這個(gè)蛋孵出來(lái)會(huì)是什么動(dòng)物呢？正在這時(shí)，這個(gè)蛋殼破了，出來(lái)了一只小恐龍?？蛇@只小恐龍急著要找媽媽，它問(wèn)小鳥(niǎo)：“你知道我媽媽長(zhǎng)得是什么樣子的嗎？”小鳥(niǎo)告訴它：“你媽媽的腿長(zhǎng)的粗粗的?！?請(qǐng)同學(xué)們想一想，小恐龍根據(jù)小鳥(niǎo)說(shuō)得話能找到自己的媽媽嗎？ （能。那我們來(lái)看看小恐龍找到了媽媽沒(méi)有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動(dòng)物。可是它媽媽嗎？那小恐龍為什么會(huì)找錯(cuò)呢？） （不能。為什么不能？） 只有認(rèn)真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來(lái)研究一下應(yīng)該如何觀察物體。 二、觀察物體 （一）觀察恐龍 1、老師把恐龍的模型帶來(lái)了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這恐龍到底是怎么樣的？ （說(shuō)說(shuō)恐龍的特征。） 2、老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？ 你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？ 和他看到的是一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。 其它同學(xué)還看到了哪幅圖片的？你為什么會(huì)看到這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。 看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。 老師發(fā)現(xiàn)還有一些同學(xué)沒(méi)有起立過(guò)的。那你看到的是哪一面的呢？為什么看到的是這個(gè)圖？ 3、剛才同學(xué)們都把自己看到的那個(gè)面說(shuō)清楚了?，F(xiàn)在，全體起立，請(qǐng)每小組的同學(xué)按照順時(shí)針的方向向前進(jìn)一個(gè)位置。再請(qǐng)你觀察一下，現(xiàn)在你看到的是恐龍的哪一個(gè)面？ 為什么和前一次看到的面不一樣了呢？ （板書(shū)：位置變了，圖像也變了） 4、剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。請(qǐng)你坐回自己的位置。把你們組的小恐龍拿起來(lái)，轉(zhuǎn)一下，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在你看到的面和第一次看到的面一樣嗎？ 現(xiàn)在你們的位置又沒(méi)有變？為什么會(huì)不一樣了？ （板書(shū)：物體轉(zhuǎn)了，圖像也變了。） 5、同學(xué)們不僅觀察的仔細(xì)，而且還會(huì)動(dòng)腦筋。就在我們觀察恐龍的同時(shí)呀。電腦里有幾個(gè)小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。 它還帶給我們一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)能來(lái)解決呀？ 為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側(cè)面？小紅看到的是后面？ （二）、觀察書(shū)本。 1、你們真厲害。小恐龍呀覺(jué)得這觀察物體太好玩了。于是他就拿了一些書(shū)來(lái)觀察，你們能觀察嗎？ 先請(qǐng)小組里的同學(xué)把數(shù)學(xué)書(shū)綁成一捆豎起來(lái)，擺在桌子的中間。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你看到的是哪個(gè)面？為什么？ 2、你看到是哪個(gè)面？為什么？ 3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了。（出示做一做） 6、你能給他連一連嗎？ 7、同學(xué)們有沒(méi)有一點(diǎn)累了？我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？ 先聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：老師點(diǎn)到哪一個(gè)面上，就請(qǐng)小組里的同學(xué)站到能看到這個(gè)面的那個(gè)方向，聽(tīng)清楚了嗎？好，看看哪個(gè)同學(xué)反映最快。 （三）、觀察汽車 小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見(jiàn)什么了呢？ 1、汽車。 對(duì)，汽車。哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們看到的各是哪個(gè)面？ 2、小明和小亮為什么看到的是同一個(gè)面？ （板書(shū)：位置相同，圖像相同） 3、那如果小恐龍要看到的是側(cè)面的話應(yīng)該和誰(shuí)站在一起？想看到后面的話應(yīng)該和誰(shuí)站在一起？ 4、我想小恐龍了一定在為我們同學(xué)這么精彩的發(fā)言而感到開(kāi)心。 我們看了這么多物體，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ （四）、觀察雕塑。 小恐龍?jiān)谛×了麄兊膸椭抡业搅怂膵寢?，而且還來(lái)到了我們學(xué)校。看，他們來(lái)到了校門口。剛到校門口，小恐龍就被一樣物體給吸引住了，你們認(rèn)為是什么？ 1、對(duì)呀。它被我們學(xué)校那美麗的雕像吸引住了。 這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認(rèn)為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個(gè)位置看到的？ 2、如果小恐龍想到我們教室里來(lái)，他們要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面？ 如果到報(bào)告廳的話要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面？ 三、小結(jié) 小恐龍跟了我們一節(jié)課，你想小恐龍會(huì)對(duì)你們說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 2使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。 3使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。 4通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。 重點(diǎn)：從正面、側(cè)面上觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。 難點(diǎn)：感知對(duì)稱現(xiàn)象，能畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。 課時(shí)安排：3課時(shí) 課題：觀察物體（一） 內(nèi)容：教材P67 教學(xué)目標(biāo)： 1通過(guò)實(shí)際觀察比較，初步體會(huì)在不同的位置上，觀察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。 2能根據(jù)看到的不同形狀，正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。 3在觀察的過(guò)程中經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)合作意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。 教學(xué)過(guò)程： 一創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。 師：小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？上課前，老師先給大家講個(gè)小故事。有兩只螞蟻，有一天他們打算去看看牛是什么樣的，于是啊，他們就出發(fā)了，一只螞蟻爬到了牛蹄上，說(shuō)：“牛長(zhǎng)得和碗差不多大小。”另一只螞蟻爬到了牛角上，說(shuō)：“不對(duì)，牛是彎彎的，和黃瓜差不多長(zhǎng)?！?師：聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么想法？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：他們看得不全面，他們只看到牛的一部分。 師：是啊，這兩只小螞蟻只看到牛的一部分，所以都說(shuō)不出牛的全貌。 二觀察物體，探索新知。 1要了解一樣物體，需要全面地去觀察，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)全面地怎樣觀察物體。 2小組合作觀察。 四人小組拿出一個(gè)玩具，固定在桌面上不移動(dòng)，每個(gè)人都在自己的位置上觀察桌面上的小熊（最常見(jiàn)的動(dòng)物玩具），然后說(shuō)一說(shuō)，你看到的是小熊的什么部位。 3匯報(bào)： 你看到的是哪個(gè)部分？你是坐在什么位置觀察到的？其他小組和他看到一樣的小朋友請(qǐng)起立。誰(shuí)看到和他看到的是不一樣的。 4課件出示： 小朋友真仔細(xì)觀察得真仔細(xì)。這有幾個(gè)小朋友看到的場(chǎng)景，你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從哪個(gè)角度觀察的嗎？ 5通過(guò)觀察小恐龍，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 站在不同的位置，我們看到的都可能不一樣的。 三分層練習(xí)，鞏固提高。 1觀察書(shū)本。 請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)四本合放。一會(huì)根據(jù)老師出示的畫(huà)片，想一想應(yīng)該是從那個(gè)角度看到的畫(huà)面，就到走那個(gè)方向。 2猜物體。 （1）課件出示玩具汽車的一面，這是什么，這是從那個(gè)角度去觀察的車？變換圖形，再問(wèn)。 （2）出示圓點(diǎn)。這是什么？有很多可能。看來(lái)單從一面判斷是不行，我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。 四總結(jié)。 這節(jié)課我們都在做什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？要了解一個(gè)物體，我們必須全面地進(jìn)行觀察。 五作業(yè)： 回家選擇一樣物體，從不同角度去觀察，并畫(huà)下簡(jiǎn)易圖。 課題：軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí) 內(nèi)容：教材P68 教學(xué)目標(biāo)： 1經(jīng)歷直觀演示、動(dòng)手操作的過(guò)程，了解對(duì)稱現(xiàn)象，并能識(shí)別軸對(duì)稱圖形。 2發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。 3通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸。 教學(xué)難點(diǎn)：找對(duì)稱軸 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一些軸對(duì)稱圖形、每個(gè)學(xué)生一些彩紙和一把剪刀 教學(xué)過(guò)程： 一活動(dòng)導(dǎo)入，感知對(duì)稱。 1教師在黑板上畫(huà)出一張沒(méi)有眼睛的笑臉，并準(zhǔn)備不一樣大小的眼睛讓學(xué)生蒙著眼睛貼。 2出示：蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、臉譜。 師：仔細(xì)觀察這些圖片，它們有什么共同的特點(diǎn)？ 學(xué)生回答，教師小結(jié)：像這樣兩邊一樣的圖形，我們就說(shuō)它們是對(duì)稱的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“對(duì)稱”。（板書(shū)：對(duì)稱） 二動(dòng)手操作，探究對(duì)稱。 1剪一剪，議一議。 讓學(xué)生試著用剪刀剪出一個(gè)像這樣的對(duì)稱的圖形。 教師巡視、輔導(dǎo)，并貼出。 引導(dǎo)學(xué)生辨析：哪些圖形是對(duì)稱的？哪些不是對(duì)稱的？光用眼睛看是不科學(xué)的，你有什么好辦法可以檢驗(yàn)?zāi)兀?學(xué)生可能提出“對(duì)折”的方法。 請(qǐng)剪得不對(duì)稱的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么剪的，教師小結(jié)：隨意剪是很難剪出對(duì)稱的圖形的。 再請(qǐng)剪得規(guī)范的同學(xué)介紹剪法?！跋葘?duì)折”再剪。 師：咱們仔細(xì)觀察一下這些對(duì)稱的作品，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（生說(shuō)。師再揭示。）在數(shù)學(xué)上我們把這個(gè)折痕叫做“對(duì)稱軸”。 教師在一個(gè)對(duì)稱軸圖形上畫(huà)對(duì)稱軸，并板書(shū)：對(duì)稱軸。 請(qǐng)剪得規(guī)范的學(xué)生在自己剪的圖形上畫(huà)出對(duì)稱軸，之前沒(méi)有剪規(guī)范地剪出對(duì)稱軸圖形的學(xué)生，再修改一下剪的圖形，或重新剪一個(gè)對(duì)稱的圖形，再畫(huà)出它的對(duì)稱軸。 2猜一猜，折一折。 出示一張長(zhǎng)方形紙片，師：它是對(duì)稱的嗎？它有幾條對(duì)稱軸