湘教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全套教案

1 湘教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 全套 教案 一、基本情況 五年級(jí)上期的能力訓(xùn)練重點(diǎn)是 ， 猜想與假設(shè)，即 培養(yǎng)學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，也就是 在原有知識(shí)體系上，提出了自己的 或小集體的假設(shè)，訓(xùn)練 了 學(xué)生創(chuàng)造性思維，由此逐漸形成 了 創(chuàng)新思維習(xí)慣。 二 、教材分析 本冊(cè)教材圍繞認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，針對(duì)“生命世界”、“地球與宇宙”、“物質(zhì)世界”進(jìn)行探究，其內(nèi)容包括以下六個(gè)主題單元，共 21 課， 53 個(gè)活動(dòng)。 每個(gè)單元的主要內(nèi)容分析如下： “聽(tīng)話的電磁鐵”以電磁鐵為研究對(duì)象，在磁鐵與電磁鐵的比較中獲得對(duì)電磁鐵較全面的認(rèn)識(shí)。 “地球的 運(yùn)動(dòng)”指導(dǎo)學(xué)生研究地球的運(yùn)動(dòng)及因的運(yùn)動(dòng)而引發(fā)的自然現(xiàn)象，按照從學(xué)生身邊可接觸到事實(shí)現(xiàn)象的研究到原理的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行研究。 “顯微鏡下的世界” 帶領(lǐng)學(xué)生探訪微觀世界的神秘，了解與人類(lèi)的密切關(guān)系。 2 “遺傳和變異” 介紹了遺傳和基因是生物的基本特征之一，它們通過(guò)生殖和發(fā)育的過(guò)程完成。遺傳現(xiàn)象保持了生物界物種的相對(duì)穩(wěn)定，變異現(xiàn)象使生物界得以進(jìn)化和發(fā)展。 “青春活力” 學(xué)生正在或即將進(jìn)入人的一生中一個(gè)重要的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期 青春期。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步關(guān)注自己的成長(zhǎng)變化，自覺(jué)調(diào)整自己的心理和行為。 “我們?cè)鯓幼鲇?jì)劃” 是本冊(cè)教材的 總結(jié)單元，引導(dǎo)學(xué)生“能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大至思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題作出書(shū)面計(jì)劃”。 三 、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 進(jìn)一步使學(xué)生在各種探究活動(dòng)中親歷科學(xué)探究的過(guò)程，并能將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論做比較。 在探究活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究中的證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。 了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所有觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。 能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。 能反思自己的探究過(guò)程，將探究結(jié)果與假設(shè)相對(duì)比。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 尊 重事實(shí)，不迷信權(quán)威。 認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的 ， 樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。 3 科學(xué)知識(shí) 以電磁鐵為研究對(duì)象，在磁鐵與電磁鐵的比較中獲得對(duì)電磁鐵較全面的認(rèn)識(shí)。 指導(dǎo)學(xué)生研究地球的運(yùn)動(dòng)及因的運(yùn)動(dòng)而引發(fā)的自然現(xiàn)象，按照從學(xué)生身邊可接觸到事實(shí)現(xiàn)象的研究到原理的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行研究。 了解顯微鏡的使用方法，了解微觀世界與人類(lèi)的密切關(guān)系。 了解 遺傳和基因是生物的基本特征 ，理解 遺傳現(xiàn)象保持了生物界物種的相對(duì)穩(wěn)定，變異現(xiàn)象使生物界得以進(jìn)化和發(fā)展。 引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注自己的成長(zhǎng)變化，自覺(jué)調(diào)整自己的心理和行為。 四、教學(xué)措施 1、 從 認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象 入手，培養(yǎng)學(xué)生抓住 本質(zhì) 的 能力 作為 訓(xùn)練重點(diǎn)。 2、 重視 身邊的事物和現(xiàn)象，做一個(gè)有心人， 致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 3、發(fā)揮 科技史的教育作用 ，使 學(xué)生了解科學(xué)家的探究方法與過(guò)程 ， 為學(xué)生探究能力的發(fā)展提供幫助。 4、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 4 教 學(xué) 進(jìn) 度 安 排 （ 每 周 3 課 時(shí) ） 周次 教 學(xué) 內(nèi) 容 課時(shí)數(shù) 1 制作電磁鐵 2-3 2 電磁鐵的磁力 1-2 3 電磁鐵的磁極 1-2 4 生活中 的電磁鐵 1 5、 6 太陽(yáng)與影子 2-3 7 晝夜交替 1 7 晝夜是怎樣形成的 1 7 一年四季 1 8 四季是怎樣形成的 1 8 解開(kāi)生物結(jié)構(gòu)的秘密 2 9 無(wú)處不在的微生物 1-2 9 微生物怎樣生活 1-2 10 微生物的功與過(guò) 1-2 11 從種瓜得瓜說(shuō)起 2 11 找遺傳規(guī)律，育良種 1 12 神奇的基因工程 1-2 12 我們?cè)诔砷L(zhǎng) 2 5 13 我們的成長(zhǎng)曲線 1 13 男孩和女孩 1 13 我們?cè)鯓幼鲇?jì)劃 1 14 科學(xué)自己做，我也能成功 2 15 期末 復(fù)習(xí) 3 16 考試 考察 1 其余時(shí)間機(jī)動(dòng) 6 第一單元 聽(tīng)話的電磁鐵 一、本單元在結(jié)構(gòu)上分為三層： 1同學(xué)們將通過(guò)電磁鐵的制作，了解電磁鐵的結(jié)構(gòu)和組成，知道電可以產(chǎn)生磁， 知道電磁鐵的基本性質(zhì)。 2探究影響電磁鐵的磁力大小和磁力變化的因素。 3了解電磁鐵的應(yīng)用。 二、說(shuō)一說(shuō)，圖上的幾副圖畫(huà)的是什么，標(biāo)志著什么？你知道嗎？ 學(xué)生觀察單元頁(yè)上的圖片并齊讀書(shū)中小詩(shī)。 三、回憶磁鐵的基本性質(zhì)。 1吸鐵、隔物吸鐵； 2同極相斥、異極相吸 3.指南北方向。 四、師總結(jié)單元頁(yè)上內(nèi)容 單元頁(yè)上的畫(huà)面依 次出現(xiàn)了磁、電、電磁鐵及利用電磁鐵的原理制作的磁卡電話，與單元小詩(shī)相互呼應(yīng)。介紹了電與磁之間相互作用有互為因果的關(guān)系，展示了人類(lèi)對(duì)電磁的利用情況及美好前景。 第 1 課 制 作 電 磁 鐵 教學(xué)目標(biāo)： 1 能夠根據(jù)所給的材料制作一個(gè)電磁鐵； 2 知道電磁鐵的組成部分，通電后產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失； 3 模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析后提出合理猜想； 4會(huì)對(duì)自己要研究的問(wèn)題提出簡(jiǎn)單的設(shè)想 、方案或思路； 7 5學(xué)習(xí)科學(xué)家認(rèn)真、細(xì)致、努力的科學(xué)研究精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1 放手讓學(xué)生玩電磁鐵，從 中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。 2 指導(dǎo)學(xué)生怎樣制定研究計(jì)劃。 教學(xué)準(zhǔn)備： 導(dǎo)線、釘子、電池盒、回形針、指南針、 燈座或小燈泡、幻燈 片 教學(xué)過(guò)程： 1 引入。介紹科學(xué)家?jiàn)W斯特。 丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特（生于 1777 年 1851 年） 人們?yōu)榱思o(jì)念他，從 1934年起，磁場(chǎng)強(qiáng)度單位命名為奧斯特。 2學(xué)習(xí)新課。 活動(dòng)一、 模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn) 問(wèn)：奧斯特的發(fā)現(xiàn)是什么呢？猜一猜？你能根據(jù)書(shū)中提供的材料去發(fā)現(xiàn)奧斯特猜想嗎？ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況：發(fā)現(xiàn)小磁針在轉(zhuǎn)動(dòng)。 說(shuō)明：電路通電后產(chǎn)生磁性，電 磁。 從而知 道了奧斯特的猜想可能是：電流對(duì)磁針的作用力可能是橫向的。 活動(dòng)二、自制電磁鐵 。（探究電磁鐵的磁性） 1定理： 電磁鐵是一個(gè)帶有鐵芯的導(dǎo)線圈 。 2結(jié)構(gòu)：鐵芯、線圈。 3分組制作電磁鐵，并用自制的電磁鐵接觸回形針，觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？（產(chǎn)生磁性） 8 4 猜測(cè)：電磁鐵的磁性跟哪些因素有關(guān)？ （電流、線圈匝數(shù)） 5實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 電磁鐵通電時(shí) 吸起回形針，斷電后回形針掉下。 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明： 電磁鐵通電時(shí) 產(chǎn)生磁性，斷電后 磁性 消失 . 6用鐵釘制作的電磁鐵，通電后能吸起回形針。其它的物體是否也能吸起回形針呢？ 活動(dòng)三、其它物體代替鐵 釘是否能吸起回形針。 學(xué)生分組活動(dòng)，并將現(xiàn)象記載書(shū)上 3 頁(yè)表格里。 二、制作電磁鐵 1你們想制作一個(gè)像老師一樣的電磁鐵么？需要哪些材料？在制作過(guò)程中應(yīng)注意些什么？ 2學(xué)生制作活動(dòng)。 三、初步分析電磁鐵的磁力 1比一比，你們的電磁鐵，誰(shuí)的磁鐵吸引鐵的本領(lǐng)比較強(qiáng)呢？ 2估計(jì)一下，你們的電磁鐵要增強(qiáng)引力，與哪些因素有關(guān)？ 3總結(jié)并且板書(shū)學(xué)生意見(jiàn)： 導(dǎo)線、電池、鐵釘規(guī)格 四、探究實(shí)踐磁力大小 你能根據(jù)自己的推測(cè)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)試試看嗎？ 9 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意些什么？ 總結(jié)整理： 1、只能改變一個(gè)單一因 素。 2如何改變這個(gè)因素。 3怎樣來(lái)記錄。 探究活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo) 總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)猜測(cè)的因素和電磁鐵磁力大小有關(guān)么？ 你們是怎樣操作的？比較了那些數(shù)據(jù)？ 將學(xué)生的研究成果板書(shū)在黑板上。 五、了解電磁鐵兩極的變化： 我們通過(guò)剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們來(lái)比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同與不同？用磁針測(cè)一測(cè)，你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 能解釋一下你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和原因么？ 能使你們的兩個(gè)電磁鐵磁極相同么？ 比較一些兩組組裝的電磁鐵有什么不同？ 合并小組活動(dòng)，要求：改進(jìn)一個(gè)小組組裝的電磁鐵，使兩個(gè)電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同） 總結(jié)活動(dòng)過(guò)程，板書(shū)學(xué)生改裝的經(jīng)驗(yàn)方法。 電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過(guò) 六、全文總結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們了解了一種新的磁鐵，我們看看他有什么用處。 希望同學(xué)們把學(xué)到的指示廣泛的應(yīng)用到生活中去，使生活更加方便。 10 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1. 制 作 電 磁 鐵 鐵芯 電磁鐵 裝置 線圈 通電 產(chǎn)生磁性 斷電 磁性消失 教學(xué)后記 ： 第 2 課 電 磁 鐵 的 磁 力 教學(xué)目標(biāo)： 1 能夠根 據(jù)所給的材料制作一個(gè)電磁鐵； 2能夠在探究過(guò)程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同； 3能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進(jìn)行探究 。 11 教學(xué)重難點(diǎn)： 1 知道電磁鐵的磁力大小與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈匝數(shù)有關(guān)系。 2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片 。 教學(xué)方法： 觀察法、動(dòng)手實(shí)踐法。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題： 一、游戲 1、談話： 同學(xué)們，課下你們都制作了電磁鐵，下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小游戲，先在小組間進(jìn)行，看看你們小組誰(shuí)的電磁鐵吸起的大頭針最多 ，然后，我們請(qǐng)每個(gè)小組推薦的選手再進(jìn)行剛才的游戲，最后，選出勝利者。 二、學(xué)生游戲，評(píng)選優(yōu)勝者。 三、講述： 有的電磁鐵吸起的大頭針較多，有的電磁鐵吸起的大頭針較少。這說(shuō)明什么？這節(jié)課，我們繼續(xù)研究關(guān)于電磁鐵的問(wèn)題。（板書(shū)課題） 學(xué)習(xí)新課，自行探究問(wèn)題、解決問(wèn)題： 一、認(rèn)識(shí)電磁鐵磁力大小不同 1、講述： 為什么有的電磁鐵吸起的大頭針較多，有的電磁鐵吸起的大頭針較少。說(shuō)明什么？ 2、師生小結(jié)： 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，電磁鐵的磁力大小是不同的。 12 二、研究電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)系 1、談話： （ 1）對(duì)于剛才的結(jié)果，你有什么問(wèn)題？ （ 2）為什么有的同學(xué)制作的電磁鐵的磁力很大？你們小組再研究一下，一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)一次，你們有信心找到加大電磁鐵磁力的方法嗎？ 2、小組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)方法。 3、對(duì)于你們的設(shè)想是否正確，我們來(lái)討論幾個(gè)問(wèn)題： （ 1）電磁鐵的磁力大小可能與什么有關(guān)系？什么情況下磁力比較大？什么情況下磁力又比較?。?（ 2）電磁鐵的磁力大小與連接的電池多少是否有關(guān)系？你用什么方法證明？實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？ （ 3）電磁鐵的磁力大小與導(dǎo)線繞的圈數(shù)多少是否有關(guān)系？你用什么方法證明 ？實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？ 4、分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 5、師生小結(jié)： 實(shí)驗(yàn)證明，電磁鐵的磁力大小與串聯(lián)電池的數(shù)量和線圈匝數(shù)有關(guān)系，串聯(lián)電池多、線圈匝數(shù)多，可以加大電磁鐵的磁力。（板書(shū) 串聯(lián)電池多 線圈匝數(shù)多） 6、談話： 如果我們要制作一個(gè)磁力很大的電磁鐵，使它能吸起很多大頭針，應(yīng)該怎么做？ 7、分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：。 （ 1）你們制作的電磁鐵吸起多少大頭針？ （ 2）你們是怎樣做的？用了多少節(jié)電池？線圈匝數(shù)是多少？ 13 8、討論： 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？ 三、認(rèn)識(shí)電 磁鐵的應(yīng)用 1、講述： 上節(jié)課后，讓同學(xué)們查找電磁鐵在生產(chǎn)和生活中有什么廣泛的應(yīng)用。請(qǐng)你們來(lái)匯報(bào)一下。 2、學(xué)生匯報(bào)查找結(jié)果： （電磁起重機(jī)、電鈴、電話等） 3、講解： （ 1）出示課件（一）（分別出示自然圖冊(cè) 21 頁(yè)電磁鐵的應(yīng)用的前兩幅圖） 人們還利用電磁鐵通電有磁性、斷電后磁性消失的特性制成了電鈴。在電鈴這個(gè)裝置中，有一個(gè)彈簧片，能使導(dǎo)線中的電流時(shí)通時(shí)斷；這樣，電磁鐵就時(shí)而有磁性時(shí)而無(wú)磁性，于是就一下一下地吸引連著鈴槌的鐵片，使它帶動(dòng)鈴槌不斷敲打鈴。由于敲打的速度很快，就發(fā)出連續(xù)的鈴 聲。 （ 2）播放或介紹磁懸浮列車(chē)的資料。 （ 3）出示電磁起重機(jī)圖片。 利用電磁鐵可以制作電磁起重機(jī)。電磁起重機(jī)主要由一大塊鐵心和纏繞在鐵心周?chē)木€圈構(gòu)成。通電后，可以吸起很多鐵塊、鐵管、鐵板等；斷電后，可以自動(dòng)將這些鐵制的物體放下。電磁起重機(jī)多用在煉鐵廠和搬運(yùn)鐵器的地方。 （ 4）出示電話聽(tīng)筒、繼電器圖和揚(yáng)聲器圖片 4、歸納本課內(nèi)容。（板書(shū) 加大電磁鐵磁力） 14 板書(shū)設(shè)計(jì)： 電 磁 鐵 的 磁 力 改變線圈圈數(shù) 電磁鐵的磁力是可以改變的 改變電流大小 教學(xué)后記 ： 第 3 課 電 磁 鐵 的 磁 極 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知道電磁鐵的磁性。 2、 知道電磁鐵的磁性是可以改變的。 3、 知道電磁鐵的磁性改變的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 15 1、知道電磁鐵的磁性。 2、 知道電磁鐵的磁性是可以改變的 。 教學(xué)準(zhǔn)備： 導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片 學(xué)生準(zhǔn)備：電池 教學(xué)方法： 小組合作進(jìn)行探究 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課： 一、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題： 1、出示課題（板書(shū) 電磁鐵） 2、提問(wèn)： 看到這個(gè)課題，你能想到什么？（引 導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出電磁鐵是否有磁性和兩極） 3、學(xué)生質(zhì)疑。 學(xué)習(xí)新課，自行探究、解決問(wèn)題： 二、認(rèn)識(shí)電磁鐵的性質(zhì)。 1、演示實(shí)驗(yàn)： （ 1）出示電磁鐵（不講名稱(chēng)），不接電源，用它接近大頭針。 （ 2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。 （ 3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。 2、談話： 剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁?？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3、討論： 這個(gè)裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)沒(méi)有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？ 16 4、談話： 你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法嗎？實(shí)驗(yàn)完畢后，請(qǐng)你拆開(kāi)這個(gè)裝置，看看它的 結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。 5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察： 6、匯報(bào)結(jié)果： （ 1）電磁鐵由鐵心與線圈構(gòu)成。 （ 2）電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒(méi)有磁性。（板書(shū) 通電 有磁性 斷電 沒(méi)磁性） 二、認(rèn)識(shí)電磁鐵也有兩極 1、討論： （ 1）磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？ （ 2）怎樣弄清電磁鐵有沒(méi)有南、北極呢？ 2、學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案： 3、思考： （ 1）你制作的電磁鐵有南、北極嗎？ （ 2）哪端是南極？哪端是北極？為什么？ 4、分組實(shí)驗(yàn)： 用指南針檢驗(yàn)電磁鐵兩端是否有南、北極。 5、匯報(bào)結(jié)果： （ 1）釘帽一端是南極、釘尖一端是北極。 （ 2）釘帽一端是北極、釘尖一端是南極。 6、師生小結(jié)： 通過(guò)以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北極之分。（板書(shū) 有兩極） 17 三、認(rèn)識(shí)電磁鐵的兩極是可以變化的及其原因 1、思考： 通過(guò)剛才各組的匯報(bào)，關(guān)于電磁鐵的南北極問(wèn)題，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么不明白的問(wèn)題？ 2、學(xué)生質(zhì)疑： （我們制作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是南極，這是為什么？） 3、談話： （ 1）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不同結(jié)果的小組，把你們的裝置放在一起，看有什么發(fā)現(xiàn)？ （ 2）根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能解釋原因嗎？ 4、分組實(shí)驗(yàn)： （ 1）把電磁鐵接通電源，用指南針試一試，記住此時(shí)電磁鐵兩端分別是什么極。 （ 2）把導(dǎo)線兩端與電池正負(fù)極的連接交換一下，再用指南針試一試，看看是否有變化？ （ 3）把電磁鐵的線圈拆開(kāi)，仍然從釘帽一端開(kāi)始，沿著與剛才相反的方向纏好線圈。接通電源，原來(lái)導(dǎo)線兩端連接電池的兩極不變。用指南針試一試，此時(shí)電磁鐵兩端分別是什么極？與改變線圈方向之前相比，是否有變化？ 5、小結(jié)：演示動(dòng)畫(huà)（板書(shū) 有變化） 6、學(xué)生看著板書(shū)，歸納本課知識(shí)。 7、回家制作一個(gè)電磁鐵，并查找哪些地方應(yīng)用了電磁鐵 。 18 板書(shū)設(shè)計(jì)： 3電 磁 鐵 的 磁 極 改變線圈繞向 電磁鐵的磁極是可以改變的 改變電流方向 教學(xué)后記 ： 第 4 課 生 活 中 的 電 磁 鐵 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解電磁繼電器和電磁閥車(chē)門(mén)、磁浮列車(chē)的結(jié)構(gòu)和工作原理。 2、初步認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。 3、通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)，知道如何使用電磁繼電器。 4、通過(guò)了解物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。 。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、知道電磁繼電器、電磁閥車(chē)門(mén)、磁浮列車(chē)的結(jié)構(gòu)和工作原理。 2、利用電磁繼電器設(shè)計(jì)控制電路。 19 教學(xué)準(zhǔn)備： 電磁繼電器工作原理掛圖和示教板（或?qū)嵨铮?，?dǎo)線若干，開(kāi)關(guān)，學(xué)生電源 2臺(tái)，電動(dòng)機(jī)。 教學(xué)方法： 小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究法、觀察比較法。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課 1.什么是電磁鐵？它有哪些性質(zhì)？ 2.電磁鐵有哪些應(yīng)用？ 點(diǎn)撥：在眾多的應(yīng)用中，我們選擇一、二個(gè)典型的例子來(lái)進(jìn)行研究。 本節(jié)課我們將共同學(xué)習(xí)、了解電磁繼電器、電磁 閥車(chē)門(mén)、磁浮列車(chē)的工作原理。 二、新課教學(xué) 1.電磁繼電器的結(jié)構(gòu)。 出示電磁繼電器工作原理掛圖和示教板，介紹它的結(jié)構(gòu)：主要由電磁鐵、彈簧、銜鐵和觸點(diǎn)組成。 2.結(jié)合掛圖介紹它的工作原理： （ 1）控制電路：低壓電源、線圈、開(kāi)關(guān)。 （ 2）工作電路：高壓電源、用電器（電動(dòng)機(jī)）、觸點(diǎn)開(kāi)關(guān)。 啟發(fā)：電磁繼電器是如何控制工作電路工作的呢？ 引導(dǎo)分析：閉合 S控制電路接通電磁鐵有磁性吸引銜鐵觸點(diǎn)開(kāi)關(guān)接通高壓電路接近電動(dòng)機(jī)工作。 20 斷開(kāi) S控制電路斷開(kāi)電磁鐵磁性消失彈簧復(fù)位觸點(diǎn)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)高壓電路斷開(kāi)電 動(dòng)機(jī)停止工作。 演示：電磁繼電器的控制作用，讓學(xué)生觀察觸點(diǎn)閉事和斷開(kāi)的情況下，電動(dòng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。 點(diǎn)撥：實(shí)際的工作電路是高壓電路，使用電磁繼電器，通過(guò)控制低壓電路通斷的辦法，來(lái)間接控制高壓電路的通斷，既可以保障人身安全，又可以實(shí)現(xiàn)遙控和生產(chǎn)自動(dòng)化。 啟發(fā)：懂得了電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，我們就可以進(jìn)行控制電路的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。 3.認(rèn)識(shí)電磁閥車(chē)門(mén) 電磁閥是靠線圈充放電引起閥門(mén)的關(guān)閉和開(kāi)啟。有永久磁鐵參與的，是靠抵消磁性來(lái)實(shí)現(xiàn)；沒(méi)有永久磁鐵的，靠線圈產(chǎn)生的磁性發(fā)生作用。產(chǎn)生磁性的強(qiáng)弱與閥門(mén)的功率有關(guān)系，控制 線圈的電流即可。 4.認(rèn)識(shí)磁浮列車(chē) 出示內(nèi)燃機(jī)和磁浮列車(chē)的照片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較。 提問(wèn)：這兩種地面上的交通工具有什么明顯的不同？ 小結(jié)：磁浮列車(chē)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)：消耗動(dòng)力小，不受氣候影響，無(wú)噪音，振動(dòng)小，不污染環(huán)境等。 磁懸浮列車(chē) 介紹：磁浮列車(chē)不同于一般輪軌粘著式鐵路，它沒(méi)有車(chē)輪，是借助無(wú)接觸的磁浮技術(shù)而使車(chē)體懸浮在國(guó)道的導(dǎo)軌面上運(yùn)行的鐵路。 21 磁浮列車(chē)被喻為 21 世紀(jì)生態(tài)純凈的交通運(yùn)輸工具，它利用電磁感應(yīng)的作用，沿導(dǎo)軌漂浮于空氣中，與其軌道沒(méi)有直接的接觸，沒(méi)有旋轉(zhuǎn)部件，靠磁力推進(jìn)，時(shí)速可達(dá) 300 公里以 上。因此磁浮列車(chē)具有高速、安全、舒適和低噪聲等優(yōu)點(diǎn)，而受到各國(guó)的重視 三、布置作業(yè) 。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 4. 電 磁 鐵 的 應(yīng) 用 控制電路： 工作電路： 磁浮列車(chē)： 教學(xué)后記 ： 第二單元 地 球 的 運(yùn) 動(dòng) 一、介紹單元內(nèi)容。 本單元研究地球的運(yùn)動(dòng)及因地球的運(yùn)動(dòng)而引發(fā)的自然現(xiàn)象。（多數(shù)是模擬實(shí)驗(yàn)），包括“太陽(yáng)和影子”、“晝夜交替”、“晝夜是怎樣形成的、” “一年四季” 、“四季是怎樣形成的” 5 課內(nèi)容。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和閱讀，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)、影子和溫度的關(guān)系，知道晝夜變化和四季變化對(duì)動(dòng)物、植物的影響，知道晝夜與 四季形成的原因，同時(shí)了解人類(lèi)探究地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)歷史。 讓學(xué)生知道呀太陽(yáng)離我們之遠(yuǎn)，照在地球上的均為平行光線，地球運(yùn)動(dòng)中地軸的方向始終是傾斜不變的。 22 二、理解、閱讀書(shū)上小詩(shī)。 第 1 課時(shí) 太陽(yáng)與影子 教學(xué)目標(biāo)： 1觀察陽(yáng)光下物體的影子； 2記錄并測(cè)量影子。 3認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化，并知道這種變化是太陽(yáng)（視）運(yùn)動(dòng)造成的。 4體驗(yàn)到太陽(yáng)（視）運(yùn)動(dòng)和影子的變化中包含著有趣的規(guī)律與聯(lián)系。 5增強(qiáng)關(guān)注身邊的科學(xué)的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨 時(shí)間變化而變化，并知道這種變化是太陽(yáng)（視）運(yùn)動(dòng)造成的。 2增強(qiáng)關(guān)注身邊的科學(xué)的意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 計(jì)時(shí)表、哨子、粉筆。 教學(xué)方法： 觀察法、合作探究法。 教學(xué)過(guò)程： 一、激起導(dǎo)入 1你能在室內(nèi)畫(huà)出自己的影子嗎？ 影子是學(xué)生再熟悉不過(guò)的，然而很少有學(xué)生關(guān)注影子，研究影子，在科學(xué)課 23 開(kāi)始提出讓學(xué)生畫(huà)自己的影子，又不準(zhǔn)出教室，平日經(jīng)常見(jiàn)面的影子，現(xiàn)在竟一下子想不起來(lái)，這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象，探究熱情。 二、探究太陽(yáng)下影子的特點(diǎn)： 1學(xué)生獨(dú)自想像畫(huà)自己的影子 學(xué)生努力在自己的 腦海中搜尋影子的記錄，大多數(shù)同學(xué)經(jīng)驗(yàn)少之又少，望著窗外明媚的陽(yáng)光，心中一定想，要是現(xiàn)在身在陽(yáng)光下，一定仔仔細(xì)細(xì)地觀察影子，這樣，既鍛煉了學(xué)生想像的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注身邊科學(xué)的意識(shí) 。 2小組交流討論：各自畫(huà)的影子可能有哪些錯(cuò)誤？ 學(xué)生畫(huà)出的影子肯定五花八門(mén)，此時(shí)小組間的交流，可以充分集中利用各人腦中有關(guān)影子的經(jīng)驗(yàn)積累，形成初步的共識(shí)，亦可鍛煉學(xué)生的合作交流能力。 3來(lái)到室外，觀察陽(yáng)光下物體的影子 走出教室天地寬，大自然是學(xué)生最好的課堂，科學(xué)教學(xué)要樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念，不要把學(xué)生束縛 在教室這個(gè)狹小的空間里，在教室里研究影子永遠(yuǎn)只是紙上談兵，教室外陽(yáng)光下才是孩子們探究的廣闊天地。 4畫(huà)下自己的影子 怎么畫(huà)自己的影子，這個(gè)問(wèn)題雖沒(méi)有由教師提出，但每個(gè)同學(xué)都會(huì)遇到同樣的問(wèn)題，此時(shí)，合作成了大家共同的選擇，合作精神很自然地得到了培養(yǎng)，同時(shí)，畫(huà)下的影子也為后面的學(xué)習(xí)提供了參照。 5比較陽(yáng)光下自己的影子和自己畫(huà)的影子的什么不同？ 此時(shí)可驗(yàn)證在室內(nèi)自己的想像以及小組的討論有哪些是正確的。 6組織討論： （ 1）影子會(huì)移動(dòng)嗎？ （ 2）猜一猜，你的影子再過(guò) 20 分 鐘會(huì)移多遠(yuǎn)？ 24 地上畫(huà)好的影子也是很好的教學(xué)資源，如不有意識(shí)地加以利用，又會(huì)像以前的影子一樣被學(xué)生忽略，而學(xué)生研究自己的影子，興趣也會(huì)十分濃厚，猜一猜，鍛煉了學(xué)生預(yù)測(cè)的能力，預(yù)測(cè)、猜想是科學(xué)探究中的重要能力，要在平日的教學(xué)中有意識(shí)地加以培養(yǎng)，本設(shè)計(jì)把預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)提至此處，意在用 20 分鐘的等待時(shí)間進(jìn)行影子游戲，充分利用有限的教學(xué)時(shí)間。 7玩影子的游戲（時(shí)間 20 分鐘） 游戲是最受學(xué)生歡迎的，影子游戲也會(huì)讓學(xué)生感到十分新鮮，學(xué)生最容易想到的是踩影子和手影，在此，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出多種多樣的 影子游戲。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)不斷積累對(duì)影子的感知，對(duì)影子的思考不斷深入。 8討論陽(yáng)光下孩子的特點(diǎn) （ 1） 20 分鐘到，通知學(xué)生回到課始影子處，對(duì)先后兩次影子進(jìn)行觀察、測(cè)量、驗(yàn)證自己的猜想。 自己的假設(shè)即將得到驗(yàn)證，孩子的心情格外地興奮，而此時(shí)對(duì)比較方法的指導(dǎo)顯得尤為重要，這將為孩子的科學(xué)探究收集準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。 （ 2）小組討論影子變化的規(guī)律及其原因 給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，整理信息，形成初步結(jié)論，為大組匯報(bào)交流作準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。 （ 3）回教室討論陽(yáng)光下物體影子 ，還有哪些特點(diǎn)？ 影子變化的規(guī)律也是陽(yáng)光下物體影子的特點(diǎn)之一，再提出還有哪些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)平日及本課的感知積累進(jìn)行歸納、總結(jié)，使之對(duì)影子的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度。 9匯報(bào)交流 此時(shí)學(xué)生對(duì)影子已有了豐富的感知和自己組的結(jié)論，此時(shí)的交流可以讓大家 25 客觀審視自己的探究。 三、總結(jié)延伸，指導(dǎo)課外實(shí)踐活動(dòng) 1我們今天記錄、觀察影子的方法有什么不足的地方？ 怎樣記錄更準(zhǔn)確？（白紙、鉛筆、 指南針） 2用討論出的方法，探究一天中影子變化的規(guī)律 本課使用的記錄觀察影子的方法，屬 就地取材，意在激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有些不易控制之處，引導(dǎo)學(xué)生探究更準(zhǔn)確的方法，才有利于引導(dǎo)學(xué)生以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究，以更飽滿(mǎn)的熱情投入到課后探究活動(dòng)中去，下課的鈴聲不是科學(xué)探究的終點(diǎn)，課后有著更廣闊的時(shí)空有待學(xué)生去探究。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1太 陽(yáng) 與 影 子 太陽(yáng)高度是人看太陽(yáng)的視線與水平視線的夾角。 日晷 古代的計(jì)時(shí)工具 日晷的工作原理： 教學(xué)后記 ： 26 第 2 課 晝 夜 交 替 教學(xué)目標(biāo)： 1能對(duì)晝夜交替作出自己的解釋。 2經(jīng)歷對(duì)幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行模 擬實(shí)驗(yàn)的能力。 3培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。 4培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1能用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)每一種假設(shè)。 2會(huì)解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小球、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表。 教學(xué)方法： 動(dòng)手操作法、科學(xué)探究法。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入 師：我們知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出現(xiàn)的。 二、探究過(guò)程 1作出我們的解釋。 地面上太陽(yáng)影子的變化 （ 1）為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替呢？作出我們的解釋。 （ 2）我們發(fā)現(xiàn)有 四種情況都可能出現(xiàn)晝夜交替： 地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)。 太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。 27 地球自轉(zhuǎn)。 地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)。 問(wèn)：“哪一種解釋是真實(shí)的情況？我們?cè)鯓又滥姆N解釋是正確的呢？” 2實(shí)驗(yàn)證明。 （ 1）為了證明這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每組都用一個(gè)小球代表地球儀，用手電筒表示太陽(yáng)，讓“太陽(yáng)光”照射在“地球”上。 （ 2）觀察“地球”的哪個(gè)部分被“太陽(yáng)光”照亮了？哪個(gè)部分沒(méi)有被照亮？想一想，這兩部分分別相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？ （ 3）在“地球”上貼小紙人，你怎樣轉(zhuǎn)才 能在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。 3整理、小結(jié)。 （ 1）對(duì)每一個(gè)假設(shè)進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)后，都要寫(xiě)出它是否能夠解釋晝夜交替的問(wèn)題，并把小組經(jīng)過(guò)討論后認(rèn)為合理的留下來(lái)，把不合理的刪除掉。 （ 2）匯報(bào)小組研究結(jié)果。 4小結(jié)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2 晝 夜 交 替 28 傅科擺： 極晝和極夜： 教學(xué)后記 ： 第 3 課 晝夜是怎樣形成的 教學(xué)目標(biāo)： 1讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀地球 晝夜現(xiàn)象。 2搜集有關(guān)地球的資料，通過(guò)學(xué)生開(kāi)學(xué)術(shù)小組討論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理和初步的空間觀念。 教學(xué)重難點(diǎn)： 觀察地球儀，弄清楚地球自轉(zhuǎn)方向、周期、晝夜形成過(guò)程。 教學(xué)準(zhǔn)備： 地球儀 電筒 紙人； 教學(xué)過(guò)程： 29 1復(fù)習(xí)上節(jié)課已學(xué)過(guò)的地球知識(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 2根據(jù)課題，學(xué)生分組研究探索，小組長(zhǎng)到教師處領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，教師發(fā)研究記錄卡，教師到各小組輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，從而為學(xué)生動(dòng)手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長(zhǎng)記錄研究成果。 3各小組上臺(tái)展示研究成果，臺(tái)下學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，教師 注意點(diǎn)評(píng)。 4教師示范實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)解釋地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。 5再次讓學(xué)生按教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程摸擬實(shí)驗(yàn)，注意思考理解方向、周期、速度。 6質(zhì)疑問(wèn)難，課堂小結(jié)。 7為加深學(xué)生對(duì)“晝夜的變化”的理解，根據(jù)實(shí)驗(yàn)拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國(guó)和美國(guó)，哪個(gè)地方先被太陽(yáng)照到？（把握地球自東向西自轉(zhuǎn)） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 地球正向太陽(yáng)面 光明 地球背向太陽(yáng)面 黑暗 地球自轉(zhuǎn) 光明黑暗交替 晝夜形成 教學(xué)后記 ： 第 4 課 一 年 四 季 教學(xué)目標(biāo)： 1用閱讀資料和觀察的方法來(lái)研究四季對(duì)動(dòng)、植物的影 響。 2.能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)期的觀察季節(jié)變化對(duì)動(dòng)物、植物的影響。 30 教學(xué)重難點(diǎn)： 四季變化對(duì)動(dòng)物、植物的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備：不同季節(jié)里的動(dòng)物、植物的圖像資料 （ 1 課時(shí)完成） 教學(xué)方法： 自主閱讀法、討論交流法。 教學(xué)過(guò)程： 1導(dǎo)入。 問(wèn)：一年有哪四季，它們各自有什么特點(diǎn)？ （ 人類(lèi)、動(dòng)、植物。 出示圖片或影像資料）。 2合理安排作息。 問(wèn)：季節(jié)變化會(huì)改變?nèi)藗兊纳钜?guī)律嗎？ 生：分組各自填寫(xiě)書(shū)上 28 頁(yè)表格并討論、分析。 師：怎樣來(lái)合理安排作息時(shí)間呢？為什么？ 說(shuō)一說(shuō)：季節(jié)變化對(duì)我們生活還有哪些影響？ 3四季中的動(dòng) 物與植物。 看一看：觀書(shū) 29 頁(yè)插圖內(nèi)容，四季中的動(dòng)物與植物。 說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)看圖知道了什么。 議一議：對(duì)同學(xué)們的發(fā)言做出補(bǔ)充、更正和評(píng)價(jià)。 補(bǔ)充；錄像資料圖，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，以滿(mǎn)足需要。 4季節(jié)變化對(duì)動(dòng)物、植物行為的影響。 板書(shū)設(shè)計(jì)：略 ： 教學(xué)后記 ： 31 第 4 課 四季是怎樣形成的 教學(xué)目標(biāo) 1、 嘗試探究地球上四季的成因，知道四季是在地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中形成的。 2、通過(guò)探究，對(duì)四季的成因有正確認(rèn)識(shí)。 3、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、使學(xué)生知道地球上四季的成因。 2、通過(guò) 觀察理解四季的形成。 教學(xué)準(zhǔn)備： 地球儀、代表太陽(yáng)的小球（上面有四根通過(guò)球心的小棍、表示射出的陽(yáng)光、手電筒）地球公轉(zhuǎn)及四季成因的教學(xué)掛圖或課件。 教學(xué)方法： 自主閱讀法、討論交流法。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入 地球在繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，總是傾斜的方向、角度不變。這會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 二、探究過(guò)程 1、 猜想。 分小組進(jìn)行猜想并記錄下來(lái)。 32 2、 觀察。 （ 1） 用手電筒的光代替太陽(yáng)光，讓“太陽(yáng)光”照射在地球儀上。 （ 2） 讓“地球”圍著“太陽(yáng)”公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，“地球”保持傾斜方向和角度不變（約 66 度）。 （ 3） 觀察當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到不同位置時(shí)，太陽(yáng)的光芒分別直射在“地球”的位置是南半球、北半球、還是赤道？記錄下來(lái)。 觀察陽(yáng)光直射北半球時(shí)，南半球是不是被陽(yáng)光斜射？ 觀察陽(yáng)光直射南半球時(shí)，北半球是不是被陽(yáng)光斜射？ 觀察陽(yáng)光直射赤道時(shí)，南半球和北半球是被陽(yáng)光直射還是被陽(yáng)光斜射？ 3、 思考：太陽(yáng)直射和斜射時(shí)哪種情況陽(yáng)光更強(qiáng)烈？ 4、 比較斜射和直射。 （ 1） 在圖中畫(huà)出清早和中午的太陽(yáng)在天空中的位置，看看是斜射還是直射，說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)到清早和中午的太陽(yáng)有什么不同？ （ 2） 用手電筒在同樣的位置分別直著照 射桌面和斜著照射桌面，看看光斑有什么不同？這說(shuō)明了什么？ 5、 總結(jié)： （ 1） 通過(guò)上面的觀察和實(shí)驗(yàn)，我們能不能分析出地球傾斜著轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ （ 2） 出示圖片 地球公轉(zhuǎn)及四季成因。 6、 作業(yè)： 查找四季成因的資料，看看資料上是怎么說(shuō)的。 板書(shū)設(shè)計(jì)：略 ： 33 教學(xué)后記 ： 第三單元顯微鏡下的世界 第 1 課時(shí) 解開(kāi)生物結(jié)構(gòu)的秘密 教學(xué)內(nèi)容：第 36 39 頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 1、發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)生命世界的問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)生命世界更多了解的愿望。 2、帶著感興趣的問(wèn)題制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃， 并按計(jì)劃進(jìn)行研究，在老師或家長(zhǎng)的幫助下探索微小世界，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。 34 3、能對(duì)觀察過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行整理，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的符合要求的觀察報(bào)告，在班上和大家交流。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)生命世界的問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)生命世界更多了解的愿望。 2、帶著感興趣的問(wèn)題制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行研究，在老師或家長(zhǎng)的幫助下探索微小世界，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師預(yù)先準(zhǔn)備好一些資料卡片或相關(guān)的書(shū)籍，這些資料卡片主要是操作方面的。比如如何培養(yǎng)和觀察霉菌、如何培養(yǎng)手上細(xì)菌的菌落、如何獲得生活在水里的微生 物等。 2、根據(jù)學(xué)校的條件，準(zhǔn)備一些顯微鏡和在顯微鏡下觀察的標(biāo)本、工具和材料。 教學(xué)方法： 觀察法、對(duì)比法、小組合作探究法。 教學(xué)過(guò)程： 1、引入 對(duì)話：詹森發(fā)明了世界上第一架顯微鏡只看到了跳蚤，列文虎克用自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了什么 ？ 為什么列文虎克會(huì)有這么多精彩的發(fā)現(xiàn)？ 我們的許多同學(xué)也用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了生物世界的許多有趣的問(wèn)題，大家讀讀我們教材上的事例 。 學(xué)生閱讀教材第 15 頁(yè) “ 寶石花耐旱的秘密 ” 等內(nèi)容。 講解： “ 寶石花耐旱的秘密 ” 的作者善于觀察，從自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后又通過(guò)自己的 觀察和研究解決了問(wèn)題，得出了寶石花耐旱的答案。 35 我們?cè)谄綍r(shí)觀察中，對(duì)周?chē)纳澜缫惨欢ㄓ性S多問(wèn)題，讓我們也來(lái)自己尋求答案。 2、提出問(wèn)題 我們對(duì)生命世界有哪些問(wèn)題呢？可以從自己的家、校園、我們的身體等方面好好想想。自學(xué)課文第 12 頁(yè)，然后分組討論，互相啟發(fā)，然后歸納出幾個(gè)可以探究的問(wèn)題。如： 魚(yú)缸里的水變綠了，是不是水里有什么微生物？ 廚房里的砧板上有沒(méi)有肉眼看不見(jiàn)的微生物？ 土壤中有沒(méi)有微生物？ 我們的頭發(fā)在顯微鏡下是什么樣的？ 大組交流。各組提出本組的問(wèn)題，由學(xué)生或老師把這些問(wèn)題 都記錄下來(lái)，并進(jìn)行整理、歸類(lèi)和篩選。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡和準(zhǔn)備觀察材料 說(shuō)明顯微鏡下觀察的要求，講解觀察標(biāo)本的制作和培養(yǎng)。 出示顯微鏡，講解顯微鏡的使用方法。 進(jìn)行安全教育和環(huán)境教育。 4、確定研究課題，制訂研究計(jì)劃 各組從這些問(wèn)題中選擇一個(gè)感興趣的問(wèn)題，作為本組的研究課題。 根據(jù)問(wèn)題制訂觀察研究的計(jì)劃。 大組交流計(jì)劃。 5、布置課外觀察任務(wù) 在家長(zhǎng)或者老師的幫助下，按計(jì)劃進(jìn)行顯微鏡下的觀察研究。 36 根據(jù)自己的觀察研究寫(xiě)出研究報(bào)告。 告訴學(xué)生研究報(bào)告的主要內(nèi)容和寫(xiě)作要求，包括課 題名稱(chēng)、問(wèn)題是怎樣提出的、研究的過(guò)程和方法、研究結(jié)果、收獲和體會(huì)。內(nèi)容要真實(shí)，除正文外，可附圖、表格、照片、實(shí)物等。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 解開(kāi)生物結(jié)構(gòu)的秘密 結(jié)構(gòu) 顯微鏡的 使用 保護(hù) 教學(xué)后記 ： 第 2 課時(shí)無(wú)處不在的生物 教學(xué)內(nèi)容： 第 41-44 頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、體會(huì)由于觀察工具的改進(jìn)，擴(kuò)大了人類(lèi)的觀察范圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索微小世界的欲望 。 2、能做酵母發(fā)面的實(shí)驗(yàn)，并提高學(xué)生查閱、整理資料的能力。 3、知道酵母發(fā)面的原理，懂得人類(lèi)對(duì)微小世界研究的成果促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)生活的改善。 37 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：教師課前組織學(xué)生收集資料 人類(lèi)探索微小世界的成果。（表一或表二）每組一份酵母菌發(fā)面材料：面粉、酵母、水、塑料量杯。 學(xué)生準(zhǔn)備：整理收集的資料，完成表格。 教學(xué)方法： 觀察法、對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)研究法。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 在課前，老師要求大家收集有關(guān)人類(lèi)探索微小世界取得成果的資料，并且把收集到的資料進(jìn)行整理，填寫(xiě)在收集表中，大家完成了嗎？ 這節(jié)課，我們就先一起來(lái)交流關(guān)于人類(lèi)探索微小世界取得成 果的資料。 一組同學(xué)在交流的時(shí)候，大家注意仔細(xì)聽(tīng)。有什么問(wèn)題可以在他們交流后提出來(lái)。 二、資料交流會(huì) （教師組織學(xué)生按序分組匯報(bào)交流課外收集的有關(guān)人類(lèi)探索微小世界取得成果的資料） 教師：哪組同學(xué)愿意先來(lái)交流你們收集到了哪方面的資料？ 學(xué)生匯報(bào)。 （等一組匯報(bào)之后，教師組織其他學(xué)生對(duì)這一組的資料進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，由匯報(bào)的小組進(jìn)行解答） 按這樣的方法，組織其他組的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，并對(duì)交流的資料進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。 38 及時(shí)結(jié)合學(xué)生所談到的內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，如學(xué)生談到：袁隆平的雜交水稻培育工程時(shí) ，可以 激 發(fā)學(xué)生為祖國(guó)有這樣的科學(xué)家的自豪之情，也可適時(shí)激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來(lái)向袁隆平一樣為祖國(guó)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)的欲望。 教師小結(jié)：大家收集的材料真豐富！像同學(xué)們剛才所介紹的，人類(lèi)確實(shí)在探索微小世界的道路上有了一個(gè)又一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，既有食品、醫(yī)學(xué)方