認(rèn)識圖形教學(xué)教案.doc

認(rèn)識圖形教學(xué)教案 教學(xué)內(nèi)容： 認(rèn)識圖形 教材分析： 認(rèn)識圖形這部分內(nèi)容，是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。 學(xué)情分析： 本課面對一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。 教學(xué)目標(biāo)： 1.在操作活動中，讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓，體會面在體上。 2.體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和動手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨別這幾種圖形。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過各種操作活動，體會面由體來。 教學(xué)準(zhǔn)備： 立體圖形，平面圖形 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入課題 各位同學(xué)大家好，今天由我給大家上一節(jié)課。為了給大家上一節(jié)豐富有趣的課，我做了許多準(zhǔn)備，同時也讓同學(xué)們準(zhǔn)備了一些東西。我來看一看大家準(zhǔn)備得怎么樣，把你們準(zhǔn)備好的圖形和白紙放在桌子上。看來大家很認(rèn)真的對待這節(jié)課。那，有信心把這節(jié)課的知識學(xué)好嗎，能做到認(rèn)真傾聽老師的話嗎，能做到認(rèn)真傾聽別人的回答嗎，能做到積極舉手發(fā)言嗎。好，那這節(jié)課我們來認(rèn)識圖形，板書課題。 二、操作交流，探究新知 1、說一說 a、師：大家看老師準(zhǔn)備的這些圖形（展示立體圖形模型），你能從中找出我們學(xué)過的立體圖形嗎？找什么？板書立體圖形。 學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、回答講臺上的圖形：有長方體、正方體、圓柱、球。師依次板書。 師：再來看看，這種陌生圖形又叫做什么呢？ （這是一個新的圖形，這種圖形我們叫它三棱柱） 師提問：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的？ 來看老師變個魔術(shù)，師展示長方體拆開6個面。看清楚了嗎，我現(xiàn)在變得是什么圖形，（長方體）再看一遍。這個長方體由什么組成的呢？ 生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個面組成。 師：我們來數(shù)一數(shù)一共有幾個面。 師：那請拿起桌面上的長方體，用你們的小手去找一找這6個面。 學(xué)生摸模型。 說一說，這個面摸起來有什么感覺。滑滑的平平的。 2、做一做 提問怎么將平面圖形展示在紙上 師：你們都已經(jīng)把長方體的面找出來了，現(xiàn)在有一個新的問題，如果不拆開這個長方體，那我們怎么把這樣平平的面搬到紙上呢？ 學(xué)生思考，舉手回答，說一說能怎么做。 引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、印、方法），對于印可以教師演示。 當(dāng)學(xué)生提出描，讓生上臺在黑板上演示。接著提問有沒有其他方法，學(xué)生說不出，則老師自行演示印的方法。 自主將平面圖形畫在紙上 師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想不想自己動手試一試？ 生：想。師：那好，動手之前有幾個要求。 1、數(shù)一數(shù)你從一個立體圖形上得到了幾個面 2、想一想你畫的面是通過哪些圖形得到的 能做到要求嗎，現(xiàn)在，開始動手。有需要幫助可以讓同桌幫忙。 生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學(xué)生的作品。） 3、匯報交流（充分給學(xué)生說的機(jī)會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。） 師：我想請幾個同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？ 生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。 師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學(xué)展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？ 生2：師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。 師小結(jié)一下從各個立體圖形上得到的面。 師：同學(xué)們真了不起，將物體的一個面表示在了紙上。我知道聰明的同學(xué)們都知道這些圖形的名字了，誰能準(zhǔn)確，大聲的告訴我。 注：回答時注意糾正學(xué)生錯誤，例如圓形，在數(shù)學(xué)上，準(zhǔn)確的它叫圓。 提問：各個立體圖形上有幾個平面圖形？ 師：是不是在長方體的身上只找得到一個面？ 生：不是，有6個面依次提問各立體圖形上有幾個平面圖形。 師：我們一起來摸一摸平面圖形，看看是什么感覺。 請生上臺依次摸各平面圖形。 4、小結(jié) 我們今天認(rèn)識了這幾個新朋友，長方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的一個面，（板書面）而且都是平平的，板書平，因此我們把它們叫做平面圖形。板書。 看仔細(xì)了，它們都是什么樣子??？生：平平的。 誰能說說他們都有哪些特點(diǎn)嗎？ 三、鞏固練習(xí) 1、連一連老師有問題要讓同學(xué)們幫忙解決。 如有學(xué)生連錯，將正方形長方形混淆。師：有沒有同學(xué)想對他說些什么。糾正錯誤。誰來幫她改改。 2、涂一涂老師能用這些些簡單的圖形組成一些有趣的圖案，信不信。 師在黑板上繪畫，請學(xué)生上來涂色。 3、說一說其實，在我們的生活中，許多物體的表面都有我們今天學(xué)的這幾個平面圖形。哪位細(xì)心的小朋友能在我們周圍找到今天學(xué)的平面圖形。 四、課堂小結(jié) 實際，在我們的生活中，處處都有這些平面圖形。希望同學(xué)們在生活中，用我們善于發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛去尋找今天所學(xué)的幾個平面圖形。做到，在生活中尋找數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)用到我們的生活中。 板書設(shè)計： 認(rèn)識圖形 立體圖形 教學(xué)反思： 認(rèn)識圖形是有趣的圖形這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。為此，在課堂教學(xué)中，通過拼、擺、畫，讓學(xué)生直觀感知長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。 在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)思想，比如：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在摸一摸和畫一畫的操作活動中，動口、動眼、動手，初步感知這些實物（模型）的表面，獲得對平面圖形長方形、正方形、三角形、圓的感性認(rèn)識，為學(xué)生