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電大論文好過范文 電大即中央廣播電視大學以及地方各級廣播電視大學，簡稱“電大”。中央廣播電視大學是采用計算機網絡、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術，運用印刷教材、音像教材、多媒體課件、網絡課程等多種教學媒體，面向全國開展遠程教育的教育部直屬高等學校。 電大論文好過嗎 不難，一般! 電大教育管理論文篇一 教育管理新認識 【摘要】如何在不斷加強學校的硬件建設，即改善辦學條件，整頓校容校貌的同時，更好地提高軟件水平，使學校工作更上一個新臺階。 本文闡述了一些教育管理的理念。 【關鍵詞】管理;教育管理;理念 管理是“這樣一種活動，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質資源，來實現(xiàn)某些個目標”;管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個能使他們完成預定目標和任務的工作環(huán)境”;管理是“以最少的時間、金錢、原材料或最少的勞累為代價”來達到目標。 理念是看法、思想、思維活動的結果，行動的先導。 沒有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推進，事業(yè)就不能向前發(fā)展。 然而理念的創(chuàng)新，既是教學改革的總結與需要，也是各時代教學理念的繼承與發(fā)展。 管理理念是組織在運行過程中指導管理活動的信念及秉承原則。 是管理者對管理所持的信念和態(tài)度，是對管理的理性認識和理想追求。 科學的管理理念是科學治校的先導。 教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結底是保障全體公民的受教育權利，并為實現(xiàn)國家的教育理念，促進社會教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。 這些管理者為學校更好地完成工作任務做著積極的工作。 那么如何在不斷加強學校的硬件建設，即改善辦學條件，整頓校容校貌的同時，更好地提高軟件水平，使學校工作更上一個新臺階，我認為教育管理者應樹立以下四個基本理念。 一、學生是學校發(fā)展的基礎 根據(jù)顧客是上帝的理念。 沒有學生的學校是不存在的，所以學生是學校發(fā)展的基礎，全心全意為學生服務，這是教育管理者必須樹立的根本宗旨。 應當把千方百計管住學生的觀念轉變?yōu)橄敕皆O法為學生服務，其中包括提高教學質量和改善教學管理等各個環(huán)節(jié)。 如今有許多學校因為招不到學生而關閉，而有的學校卻擠破了門，問題就在于學校是不是為學生負責，真正培育出合格的人才來。 后現(xiàn)代教育理念認為教師和學生是對話的交互主體，倡導教師和學生發(fā)展平等的對話關系，通過對話，“學生的老師”和“老師的學生”之類的概念不存在了。 在對話過程中，教師時而作為一個教育者，時而作為一個與學生一樣聆聽教誨的求知者;學生也可以作為教育者;他們共同對求知過程負責。 “以學生為中心”的教育理念是由英國職業(yè)教育的宗旨決定的。 反映在教育觀念上，提倡個性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵學生表現(xiàn)出與眾不同的個性，在學術上標新立異，他們認為教育的真正價值在于使學生通過思考已有的各種知識， 發(fā)展理解力、判斷力和獨創(chuàng)精神;重視心智的發(fā)展在于知識的獲取;發(fā)展學生的理性精神，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑;反對學生把知識看作是無需證明就理所當然地加以接受的教條。 以學生為中心，更強調學生團隊活動與群體組合。 合作是最有效的互動方式，合作型交往，學生在認知、情感、個性諸方面將得到全面發(fā)展。 二、學校發(fā)展的關鍵是教師 教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會進步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。 在學校教育過程中，教師要根據(jù)政府和學校的要求以及學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學計劃，有計劃地對學生進行教育和培養(yǎng)，從而為社會培育合格的公民。 學校的主要任務就是教學，而教學的主力和功臣是教師。 教師是知識分子，享受國家公務員的待遇和教學津貼，教育崗位上的教師在領取工資和獎金的同時，也有豐厚的教學津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。 激勵和調動教師的積極性，提倡有教學資歷的管理者抽時間擔任兼職教師，更好地提高教學質量，優(yōu)質地完成教學工作，這是教育管理者的重要責任，也應是教育管理者需要樹立的基本觀念。 教師有知識分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎金的同時，應當額外享受超課時的講課津貼，這是正常的，因為尊師重教就是尊教重師。 三、教與學應融為一體 教學有兩個含義，一個是教，一個是學，“教”是對教師提出的，“學”是對學生提出的，所以教學永遠是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學是相輔相成的，它們之間是對立統(tǒng)一的關系。 學生管理是教務管理工作的中心任務之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識。 如學籍管理、學生成績和檔案的管理等。 教育系統(tǒng)的一切管理活動，都是為教育教學第一線服務的，學生管理也不例外。 科學有效的學生管理，有助于維護正常的學校教育教學秩序和學生生活秩序，保證教育教學活動的有序開展。 科學有效的學生管理，能夠引導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，更自覺地投入到教育教學的過程中去，從而提高教育教學質量就會大幅度滑坡，國家的教育目標就難以實現(xiàn)。 從某種意義上講，科學有效的學生管理，是教育教學活動正常進行的支撐，是實現(xiàn)教育目標的基石。 四、后勤是教育管理的保證 后勤工作是教育教學工作的重要組成部分，是教育教學工作得以順利進行的基礎，是保證學校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學校實施管理育人、服務育人、環(huán)境育人的重要陣地。 當前，學校后勤工作也面臨著新的形勢和任務。 學校教育教學和后勤保障管理工作相輔相成。 良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學校的辦學水平與教學質量上，還應體現(xiàn)在學校教學設施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學、高效的后勤保障服務上。 食宿問題歷來是教育管理者的大難題。 后勤工作要保證學生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。 總而言之，抓好學校后勤保障與管理是具體的科學發(fā)展實踐。 學校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項工作又賦予了新的內涵、新的使命。 【參考文獻】 1、吳志宏，新編教育管理學M上海:華東師范大學出版社2008，1，401 2、成鳳春，學校管理的50個典型案例M上海:華東師范大學出版社2008，211 電大教育管理論文篇二 教育管理淺說 提要：教育管理是教育領域中十分繁難的問題，其間，管理的含義、教育的特性，以及如何做教育管理是其中至關重要者，本文就此做了些探索。 關鍵詞：教育;管理;含義;特性 中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：1674-9324(2014)35-0014-02 教育管理是與政治、經濟、思想、軍事、文藝、衛(wèi)生、社會等諸多領域的管理并列且又獨具特色的管理領域。 在這個領域中，諸如：管理究竟是怎么一回事?教育有什么特殊之處?如何做好教育管理?這是每一個教育管理者必須直面的課題。 本文擬就此稍作探討。 一、管理的含義 管理的理論界定是：負責某項工作使順利進行。 其間：“負責某項工作”指管理者的職位、職權和職責;“順利進行”是工作目標或追求;“使”則是管理者在工作過程中所做的努力。 顯然，涵蓋到深刻，呈現(xiàn)亦簡單。 然而，管理者僅以此種理解去從事管理，恐怕還失之于膚淺。 管理的“管”，本義是一種樂器，可以形象地理解為通過一定的方法和規(guī)范來達到產生音樂的功效和目的，引申指制度、規(guī)范、流程;管理的“理”，本義是“治玉”，意思是按玉石的紋理加工雕琢它，可以理解為根據(jù)不同的對象，采取不同的方法而達治理、理順的效果。 我們今天使用的“管理”，應該是兩種意義的組合，既要“管”，又要“理”，二者有機統(tǒng)一。 管理的目標或追求并非僅指“順利”，是從無序到有序、從有序到有效、從有效到理想。 至于如何達成，則需據(jù)該領域的特征具體操作了。 二、教育的特性 1.人本：教育的理論根基。 在中國的文化體系中，“天人合一”是極重要的觀點，主張人是大自然的一部分，今人亦有“天人、人人、個人”之解說。 錢穆先生說：“教育的主要對象乃為全社會，亦可說為全人類。 ”教育的責任，“主要在教人如何為人”。 人類社會發(fā)展到今天，社會對人的質量要求高，人對教育的要求就更高，提升普遍的人的生命質量，從“自然的產物”到“精神的創(chuàng)造”(馮友蘭語)，應是今天教育的不懈追求。 其間，人是根本。 分而言之，教師是思想走向成熟、富有學養(yǎng)或正在形成學養(yǎng)且為教育奉獻的“人”，學生是正在成長的涌動著發(fā)展?jié)撃芮艺谟X解的“人”;合而言之，師生以平等的人格，以知識為載體，持續(xù)思維的碰撞，追逐智慧的開悟，以達精神的創(chuàng)造。 2.人師：教育的特殊群體。 韓愈有語云：“古之學者必有師。 ”其中的“師”即人師。 一部論語，幾乎令后人窺見先師形象，洞見先師心境。 無怪乎后人將“師表”定義為“品德學問值得學習的人”。 人師這個群體，肩負養(yǎng)育人的精神生命的責任，他們引領一代又一代人進向精神升華的領域，是國家、民族、社會乃至人類可寶貴者。 3.人格：教育的終級追求。 教育，歸根結底在追求什么?一位哲人指出：“教育是以知識為工具教會他人思考的過程。 ”蔡元培先生有云：“教育者，養(yǎng)人格之事業(yè)也”，“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具”。 我們發(fā)現(xiàn)：“以知識為工具”，“幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力”是教育過程;“養(yǎng)人格”或“完成他的人格”是教育的終級追求;而“被教育的人”“完成他的人格”之后，“于人類文化上”“盡一分子的責任”則是“他”自身文化自覺后應該的作為了。 4.人文：教育的生命體征。 人類自身具有的文明氣象及文飾之道即人文。 我們今天所稱“人文”，仍指人類社會一切文化現(xiàn)象。 但其內涵與外延自三千余年累代先人之創(chuàng)獲而愈加豐厚、博大。 而今，西學