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杯子設(shè)計說課稿文章來源教師范文吧課件我說課的題目是七子之歌,是聞一多先生于上世紀(jì)20年代寫下的一組感懷國疆崩喪、渴盼祖國統(tǒng)一的現(xiàn)代詩,其課型為誦讀欣賞。一、教材七子之歌位于蘇教版七年級下冊第五單元,單元主題為“新聞傳播”,同單元的新聞兩篇中安排有中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行的。本單元的“參考目標(biāo)”之一,是“了解中國上的一些重大事件,激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感”。可結(jié)合兩篇課文所反映的歷史背景,將愛國主義教育滲透在教學(xué)過程中。同時,作為“誦讀欣賞”的語言素材,詩作感情充沛、感人肺腑,極其適合朗讀教學(xué)的需要。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)、本課特點及學(xué)生實際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):1了解“七子”的歷史變遷,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和歷史責(zé)任感(知識、情感目標(biāo));有感情地朗讀課文,作者悲壯深沉的感情(知識、情感目標(biāo)); 理解擬人等創(chuàng)作手法在詩作表達(dá)方面的作用(知識、能力目標(biāo))。三、重點難點作為以“誦讀”和“欣賞”為主要內(nèi)容的語言訓(xùn)練課,“朗讀”(目標(biāo)2)和“賞析”(目標(biāo)3)應(yīng)為教學(xué)重點,其中“擬人”與“象征”手法的運用對于七年級學(xué)生而言有一定難度,所以“目標(biāo)3”是教學(xué)難點。四、課標(biāo)與課文的關(guān)系這節(jié)課的課型為“誦讀欣賞”,關(guān)于“誦讀”,課標(biāo)的要求是:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。而這組飽含血淚的現(xiàn)代詩不僅是絕佳的朗讀素材,更能使學(xué)生在誦讀中感受作者的愛國情懷,接受高尚人格的漸染和洗禮。關(guān)于“欣賞”,課標(biāo)的要求是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。對本課而言,我想可以在誦讀和理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握作者悲憤中飽含渴望的熾烈感情,同時對詩作所運用的擬人與象征手法進(jìn)行簡單品析。五、說教法學(xué)法 本課擬用一課時(40分鐘)完成。新課程提倡“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”,從這一原則出發(fā),我選擇了朗讀法與啟發(fā)問答法作為主要教法;同時,確定朗讀法與探究法為主要學(xué)法。六、說教學(xué)流程為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,我安排了以下四個主要教學(xué)環(huán)節(jié):(一)情感鋪墊與新課導(dǎo)入(4分鐘)在播放中華人民共和國國歌之后,請同學(xué)們交流聆聽的感受,老師可以用這樣的語言順勢導(dǎo)入:作為一個中國人,義勇軍進(jìn)行曲激昂的旋律每每讓我們心潮澎湃這是因為在我們的身后,有一個一天比一天更繁榮更強大的祖國。然而老師還從樂曲中聽到了另一種聲音,那就是苦難、掙扎、不屈與抗?fàn)帯=裉?,就讓我們回眸八十年前的祖國,感受那個時代一位愛國詩人不朽的渴望與呼喚。教師板書課題。設(shè)計這一環(huán)節(jié),意在激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使其了解課文的歷史背景,并明確課文的學(xué)習(xí)方向。(二)重難點突破(24分鐘)老師先用飽含感情的范讀(課文較長,可選其中13首)將學(xué)生的情感帶入文本規(guī)定的情境之中,然后學(xué)生自由散讀,并選出自己覺得最有震撼力的詩節(jié)在班上展示朗讀,其他同學(xué)對其朗讀進(jìn)行評價,老師可要從語速、重音與停頓、語氣與感情等方面以此為例進(jìn)行相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。同學(xué)們通過朗讀對課文有了一個感性的認(rèn)知以后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容與寫法進(jìn)行粗淺的研討。在這個環(huán)節(jié),我設(shè)計了兩個提綱性的問題:作品創(chuàng)作的背景和目的是什么?用引文中的語句回答;從創(chuàng)作手法的角度談?wù)勗娮髡鸷橙诵牡脑蚯罢哂嘘P(guān)內(nèi)容,后者有關(guān)寫法,重點應(yīng)放在第二個問題上。教師可以通過啟發(fā)問答的方式,引導(dǎo)學(xué)生品析詩作中擬人修辭手法的運用,也可以與同學(xué)們的“作品”進(jìn)行比較,以幫助學(xué)生獲得“取材身邊事,凡常更動情”的閱讀體驗。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心所在,要用盡量多的方式對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,并通過教師的引導(dǎo)和點撥將學(xué)生對詩作寫法的認(rèn)識逐漸由感性上升到理性,以期對其日后的閱讀和寫作有所幫助。(三)比較遷移與情感升華(10分鐘)首先,請同學(xué)們欣賞根據(jù)七子之歌中的”澳門”一首改編的電視作品,并引導(dǎo)學(xué)生比較不同藝術(shù)形式在感情表達(dá)上的異同(問題可以是:文字與音樂,哪一個更能撥動你的心弦,引起你的共鳴?為什么?)。其次,結(jié)合授課時與兩岸關(guān)系相關(guān)的時事動態(tài)背景(如連宋大陸行、大陸贈臺熊貓、倒扁等)展望祖國必將統(tǒng)一的美好前景,并請同學(xué)們以“七子”的第一人稱給自己的“”(祖國)說幾句話。這兩個活動的設(shè)計,試圖起到從知識“習(xí)得”到運用轉(zhuǎn)化的“過渡”作用以后者(實質(zhì)就是仿寫)為例在語言運用中,不斷地吸收詞匯、借鑒句式、承襲構(gòu)思等等,就是模仿。就學(xué)生運用語言而言,教師的一項重要就是教會他們學(xué)會正確的“模仿”,從而為“創(chuàng)造性”地運用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。由此,我希望這個設(shè)計能水到渠成地實現(xiàn)由語言積累到語言運用的能力遷移,使教學(xué)效果更為完滿。(四)結(jié)束語(2分鐘)一節(jié)好課應(yīng)該在學(xué)生離開課堂時依然沉浸于這節(jié)課所營造的情感共鳴中,所以我設(shè)想中的課堂結(jié)尾應(yīng)該是回味無窮,余音裊裊。擬用自創(chuàng)的一首小詩(附后)作為整節(jié)課的結(jié)束語。如果等待是風(fēng)霜刻下的皺紋/請讓我為你擦去未干的淚痕如果等待是百年不醒的沉睡/請讓我為你敲響心靈的琴音如果等待是時光雕刻的花朵/請讓我在你的臂彎里綻放天真如果等待是歲月發(fā)出的請柬/請讓我斟滿醉人的思念與你共飲如果等待是波濤洶涌的大海/每一次澎湃都激起心潮陣陣如果等待是如水的月色/請讓我寄出塵封已久卻依然熾烈的如果等待是破繭而出

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