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齊桓晉文之事第三課時(shí)教學(xué)教案 授課內(nèi)容：齊桓晉文之事（第三課時(shí)） 教學(xué)目的：分析課文的論辯層次，培養(yǎng)學(xué)生分析文章層次的能力。擴(kuò)展文言文段的閱讀理解，提高學(xué)生的文言閱讀能力。 教學(xué)重點(diǎn)：論辯層次和特點(diǎn)的分析 教學(xué)難點(diǎn)：論辯層次和特點(diǎn)的分析 輔助用具：ppt課件 教學(xué)方法：討論、分析 教學(xué)過程： 一、檢查學(xué)生背誦課文，以此導(dǎo)入授課內(nèi)容 二、教師提示 論辯最講究的就是技巧，而孟子面臨的對(duì)象不同一般，要談?wù)摰脑掝}也不同一般，嚴(yán)肅和枯燥兼而有之，如果不作精心安排，用心布局，恐怕不可能會(huì)讓齊宣王心悅誠(chéng)服地說出“吾昏，不能進(jìn)於是矣。愿夫子輔吾志，明以教我。我雖不敏，請(qǐng)嘗試之?！边@番話來的。那么孟子是怎樣說服齊宣王的呢？ 三、學(xué)生討論問題，教師參與學(xué)生討論，形成互動(dòng)；最終達(dá)成共識(shí)。 【明確】 第一步：轉(zhuǎn)移話題，把話題納入自己的軌道，明確王道的話題； 第二步：提出“保民而王”的觀點(diǎn)，肯定齊王的條件【仁心】； 第三步：宕開一筆，得出齊王“能而不為”的結(jié)論，并證明其謬，斷其退路； 第四步：重拾話題，正面主張推己及人，推不忍禽獸之心于百姓，并將此作為王道的途徑； 第五步：剖析齊王能行王道而不為的真實(shí)目的及災(zāi)難性后果，擺出具體措施。 四、組織學(xué)生閱讀、翻譯下列短文 孟子謂齊宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比及反也，則凍餒其妻子，則如之何？”王曰：“棄之?！痹唬骸笆繋煟íz官）不能治士，則如之何？”王曰：“已之。”曰：“四境之內(nèi)不治，則如之何？”王顧左右而言他。 五、師生共同歸納在上述兩文中表現(xiàn)的孟子論辯的共同點(diǎn) 引而不發(fā)迂回曲折 步步為營(yíng)層層深入 跌宕起伏邏輯嚴(yán)謹(jǐn) 環(huán)環(huán)相扣水到渠成 六、布置作業(yè) 本文是孟子的代表作品之一，頗能反映孟子散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出、論點(diǎn)明確、說理充分、感情激越、氣勢(shì)磅礴的基本特色。本文是對(duì)話體議論文，孟子要在對(duì)話中使齊宣王接受自己的政治主張

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