七年級語文下冊《25現(xiàn)代詩二首—再別康橋》指導(dǎo)教學(xué)書無答案蘇教版.doc

教學(xué)資料參考七年級語文下冊25現(xiàn)代詩二首再別康橋指導(dǎo)教學(xué)書無答案蘇教版- 1 -【教學(xué)過程】青荇（ ）篙（ ）漫溯（ ）笙（ ）簫( )（二）感情調(diào)節(jié)：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來.”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少鐘情詩神繆斯的心.徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了.被胡適稱為“情圣”和“詩圣”的詩人志摩到底是怎樣的一個人呢?這節(jié)課讓我們和志摩一起再別康橋，走進(jìn)詩人追求愛、自由和美的詩意的內(nèi)心（三）作者介紹.徐志摩（18961931），浙江海寧人，富商家庭.筆名云中鶴、南湖、詩哲.中學(xué)與郁達(dá)夫同班.1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異.同年8月辭別劍橋啟程回國.歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈?duì)栐L華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲.同年認(rèn)識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯.1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授.在此期間，徐志摩為了生計，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異.他已陷于深深的痛苦中.1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲.他的不少詩作，神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作.選自猛虎集的再別康橋就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美，備受讀者們的青睞.1931年11月19日，他搭“濟(jì)南號”飛機(jī)從南京到北京，在距濟(jì)南50里的黨家莊，忽遇大霧，飛機(jī)觸山著火，不幸遇難.“悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩.”再別康橋中的詩句竟成了他的語.他真的化作一片“云彩”，時年僅36歲.再別康橋這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格.（四）再別康橋背景（三）自學(xué)自學(xué)內(nèi)容一：整體感知（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）自學(xué)方法：1. 自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？如果我 們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？ 2本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？討論這些意象的選擇有什么作用？(意象既是詩歌形象化的基本要素，那它就廣泛存在于詩歌作品之中，因此理應(yīng)引起我們足夠的重視.就意象的分類而言，大體可分為六類1、實(shí)體意象（簡稱物象或?qū)嵪螅?即由現(xiàn)實(shí)中客觀存在的事物的具象在詩人胸中、筆下的藝術(shù)反映.2、虛幻意象（簡稱虛象）.系由詩人大腦對客觀現(xiàn)實(shí)作哈哈鏡式的變態(tài)反映、從而幻化虛構(gòu)出的非現(xiàn)實(shí)中存在的幻象，諸如夢境或神仙鬼蚊世界中的種種意象，還包含一著神仙大顯神通與鬼蜮興妖作怪的虛構(gòu)事象.3、事態(tài)意象（簡稱事象）.在詩人腦中和筆下反映出的種種事態(tài)的各自進(jìn)程及其前因后果，諸如悲歡離合、喜怒哀樂的成因等.4、自然力意象.即自然現(xiàn)象中那些可見可聞可感可觸的現(xiàn)象在詩人腦中和筆下的反映，如朝暉夕陰、寒來暑往、雷鳴電閃、雨雪陰晴、風(fēng)云變幻對詩人情緒的具體影響等等.5、時間意象.乃是反映在詩人頭腦中和行于筆下的晨昏晝夜、春夏秋冬、古往今來的諸多意象.6、空間意象.反映在詩人腦中、筆下的意象的空間位置與距離之類，諸如上下四方、遠(yuǎn)近高低、長短寬窄、大小粗細(xì)等等.須注意的是：后面這兩種時空意象，在具體的詩歌作品中往往不是孤立存在，而總是與前面四種意象緊密結(jié)合在一起的，因而更富有表現(xiàn)力.)3. 全詩以什么為線索，抒發(fā)了詩人怎樣的感情？明確：1.駱賓王的于易水送人一絕： “此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠.昔時人已沒，今日水猶寒.”王勃的送杜少府之任蜀州：“與君離別意，同是宦游人.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰.”王昌齡的芙蓉樓送辛漸:“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山?洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺.”一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感.這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象.詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分.明確：2. 云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感.如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人.柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情.夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色.那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘.這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾.景中見情，情中有景，情景交融在一起.其他意象的選擇也如此.綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意.而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”.詩人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn).這正是本詩意象選擇的獨(dú)具特色之處.明確3.全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情.第1節(jié)，連用三個“輕輕的”，實(shí)寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調(diào).第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情.第3節(jié)，寫康河的水草，道出了詩人對康橋永久的戀情.第4節(jié)，寫榆樹下的青潭.詩人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中.第5節(jié)，詩人感情達(dá)到了高潮.他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌.第6節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí).悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵.詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然.第7節(jié)，跟開頭呼應(yīng).“云彩”本來是不能帶走的，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”.這種夸張手法，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意.這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁.至此，詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來.明明是那樣濃烈的惜別之情，詩人卻把它化作一片西天的云彩，輕輕的招一招手，悄悄的揮一揮衣袖，輕輕悄悄的走了，就象輕輕悄悄的來.多么灑脫、飄逸！在這種人情、景致兩心相知的境界中，我們感悟到一種悠遠(yuǎn)淡陌但又執(zhí)著堅(jiān)沉的意念：人不能與景永在，但情卻能永與景同存；人世總有別離，但情致性靈卻天長地久.大概正是有了這種心境，徐志摩才被人們稱為“詩仙”的吧！自學(xué)內(nèi)容二：賞析詩歌自學(xué)方法：1. 賞析詩歌的形式. 2.賞析詩歌的語言. 明確1：形式：四行一節(jié)錯落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)建筑美首句連用三個輕輕的，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了西天的云彩.最后一節(jié)以三個悄悄的與首闕回環(huán)對應(yīng).瀟灑地來，又瀟灑地走.揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言.既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美.2. 語言：節(jié)奏感旋律美彈跳性音樂美這首詩像一首肖邦的小夜曲.四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是67字（間有八字句），于參差變化中見整齊；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動和旋律感.此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏.如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口.這優(yōu)美的節(jié)奏象漣