中考生物總復(fù)習(xí)第三單元生物與環(huán)境第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)(I)(2).doc

教學(xué)資料參考中考生物總復(fù)習(xí)第三單元生物與環(huán)境第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)(I)(2)- 1 -教學(xué)理念教學(xué)中不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)所有的選學(xué)內(nèi)容，而強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生心理，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性，不過(guò)分追求講清、講透，而使學(xué)生更多地關(guān)注于探究的過(guò)程、分析資料的過(guò)程、語(yǔ)言交流的過(guò)程.這樣的處理符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念.除了知識(shí)、健康生活的道理，教材還突出了“理解人與自然和諧發(fā)展的意義”等要求.本節(jié)的內(nèi)涵、外延廣泛，資源豐富，雖然初一學(xué)生年紀(jì)較小、理解能力弱、科學(xué)基礎(chǔ)薄，但平時(shí)從電視、報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體上，比較容易收集各種有關(guān)資料，可以比較輕松地參與到課堂之中.而且，本節(jié)教材的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)“生物圈這個(gè)所有生物的家”進(jìn)行情感教育的有力支撐.教學(xué)思路在前一節(jié)課樹(shù)立的“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)的鋪墊下，在預(yù)設(shè)情景中，讓學(xué)生嘗試通過(guò)自己的討論分析活動(dòng)找到答案，學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成、概念等基礎(chǔ)知識(shí).在“觀察與思考”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生按照從生產(chǎn)者到草食動(dòng)物，再到肉食動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)流動(dòng)的順序，逐步確定各條食物鏈，明確“生態(tài)系統(tǒng)中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的”.在有關(guān)“生態(tài)系統(tǒng)受到破壞”的交流中，得出結(jié)論“人類(lèi)過(guò)分的干預(yù)自然，破壞了生態(tài)平衡，最后必然會(huì)危及人類(lèi)自身”.最后，爭(zhēng)取將環(huán)保落在實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)到能掌握的、自己能說(shuō)出的、生活中能應(yīng)用的東西.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成，描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，得出生態(tài)系統(tǒng)中的生物是通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起的結(jié)論.能力目標(biāo)：嘗試通過(guò)分析圖文資料提高學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力和交流合作能力.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解人與自然和諧發(fā)展的意義，了解生態(tài)保護(hù)的緊迫性，認(rèn)識(shí)到提高環(huán)保意識(shí)的重要性.課前準(zhǔn)備學(xué)生：搜集如生態(tài)系統(tǒng)組成、環(huán)保、受到破壞等內(nèi)容的有關(guān)圖文資料.教師：1.搜集合適的影視資料.片中最好有這樣的場(chǎng)景：小溪潺潺，云兒在飄，鳥(niǎo)唱蟲(chóng)鳴，蜜蜂采蜜；小鹿在吃草，附近隱蔽處的豹子在窺視它；雛鳥(niǎo)在鳥(niǎo)巢中焦急地等待父母的歸來(lái)；枯樹(shù)上長(zhǎng)著蘑菇；林間的陽(yáng)光照在樹(shù)葉上，樹(shù)影婆娑2.魚(yú)缸生態(tài)系統(tǒng)等直觀教具.3.選擇課前音樂(lè)，制作好教學(xué)課件.課堂案例課前5分鐘進(jìn)行音樂(lè)欣賞，在優(yōu)美的音樂(lè)中，聆聽(tīng)大自然的聲音，感受大自然的氣息，進(jìn)行學(xué)習(xí)前的心理放松和準(zhǔn)備.（一）感受愉悅情景美麗的世界充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生機(jī)盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的情境.學(xué)生邊欣賞，邊思考：這個(gè)優(yōu)美的生物世界由幾部分組成？它是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？學(xué)生在這美好愉悅的情景中開(kāi)始學(xué)習(xí)，也為生態(tài)破壞的可怕后果做了反襯.教師深入各小組中，引導(dǎo)、幫助學(xué)生討論、分析、得出結(jié)論，例如，這個(gè)生物世界中，誰(shuí)制造了有機(jī)物供動(dòng)物使用？誰(shuí)必須以別的生物為食？誰(shuí)使落葉、樹(shù)樁腐爛？還有其他參與者嗎？它們各有什么分工？生態(tài)系統(tǒng)的定義是什么？交流成果時(shí)，學(xué)生表達(dá)不清的地方要盡量讓其他學(xué)生補(bǔ)充.（二）考眼力玩中學(xué)利用教材“觀察與思考”設(shè)立連線(xiàn)游戲，教師幫助學(xué)生確立相應(yīng)的游戲規(guī)則，例如，使用鉛筆連線(xiàn)；箭頭從被捕食者指向捕食者，連接食物鏈；等.給學(xué)生以充裕的時(shí)間，以小組討論解決可能遇到的問(wèn)題，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，沿著營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)從生產(chǎn)者到草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物的流動(dòng)順序，逐步連接各條食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng).對(duì)“生態(tài)平衡破壞后生物受到的影響”這一問(wèn)題，經(jīng)小組討論和教師引導(dǎo)，相信學(xué)生自己能正確答出：該食物網(wǎng)中生物的數(shù)量都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，并得出結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng).這一結(jié)論會(huì)為后面學(xué)習(xí) “有毒物質(zhì)的富集”打下基礎(chǔ).（三）交流探究的結(jié)果預(yù)習(xí)作業(yè)“進(jìn)一步探究”，自然而然地進(jìn)行情感滲透，體會(huì)環(huán)保的重要性，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我們?nèi)祟?lèi)在食物網(wǎng)中位于食物鏈上層，作為食物鏈中的一員，人類(lèi)生活離不開(kāi)周?chē)纳?（ 注：時(shí)間不夠時(shí)，裁減此處，移至下節(jié).）（四）生態(tài)的壓力創(chuàng)設(shè)情景：草原上，雨量充沛、氣候適宜而草木繁茂.設(shè)問(wèn)：因?yàn)槭澄锍渥?，兔的?shù)量急劇增加.會(huì)無(wú)限制地增加嗎？草場(chǎng)過(guò)度放牧，草場(chǎng)還會(huì)保持原狀嗎？學(xué)生列舉破壞生態(tài)平衡的事例后，相信能答出：在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的，就是說(shuō)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力；草場(chǎng)過(guò)度放牧?xí)?yán)重破壞草場(chǎng)植被，造成土壤沙化，那時(shí)就很難恢復(fù)原狀了，因?yàn)楫?dāng)生態(tài)壓力過(guò)大時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)就失去了調(diào)節(jié)能力.這樣很自然進(jìn)入下一個(gè)主題的學(xué)習(xí).（五）生命的共鳴環(huán)保在身邊廢電池的主要成分是汞、鎘等重金屬污染物，最終會(huì)危害到人.一節(jié)廢電池會(huì)污染很大面積的土地，沒(méi)有干凈的土壤，我們會(huì)沒(méi)有吃的.學(xué)生已認(rèn)識(shí)到環(huán)?？滩蝗菥?，不愛(ài)護(hù)環(huán)境，必然危及人類(lèi)自身.展示環(huán)保的事例后，引導(dǎo)學(xué)生如何從身邊的環(huán)保小事做起，讓環(huán)保落在實(shí)處.最后，學(xué)生總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，談體會(huì)：如何保護(hù)環(huán)境，還大家一個(gè)非常干凈、空氣清新的地球環(huán)境.教學(xué)建議教法建議：課堂上多留心學(xué)生，多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，而不是一心只想著教學(xué)內(nèi)容的講解，更多地要根據(jù)課堂上的實(shí)際情況來(lái)決定課堂教學(xué)的進(jìn)展.在教學(xué)中，可能會(huì)應(yīng)對(duì)多種多樣的課堂環(huán)境，所以應(yīng)對(duì)此有一定的心理準(zhǔn)備.教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組合作式的學(xué)習(xí)，自行合作分析資料，得出相關(guān)的結(jié)論，允許有不同的聲音.活動(dòng)建議：課上以小組討論交流結(jié)果、結(jié)論為主，以課下探究成果展示為輔.拓展建議：情感教育是最有拓展?jié)摿Φ姆矫?，?duì)環(huán)保的重要性，應(yīng)通過(guò)探索其他更有效的或?qū)W(xué)生更有說(shuō)服力的形式來(lái)滲透.如書(shū)后“馬永順爺爺?shù)氖论E”，只要點(diǎn)撥到位就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到升華.評(píng)價(jià)建議：課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都達(dá)到的基本要求，要注意因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也應(yīng)有較大的靈活性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、參與方