江蘇省泰興市濟川中學(xué)八年級物理下冊 6.1 質(zhì)量教案(1).doc

質(zhì)量課題一、物體的質(zhì)量教者教學(xué)目標(biāo)1 知道質(zhì)量的單位，能進行不同單位間的換算。2 借助實物和插圖了解托盤天平的結(jié)構(gòu)，在說明書和教材的幫助下學(xué)習(xí)正確使用托盤天平。3 通過練習(xí),感受質(zhì)量單位的大小,在實際測量中培養(yǎng)估測質(zhì)量的能力。4 通過探究活動理解質(zhì)量是物體的物理屬性。教學(xué)重點質(zhì)量的單位；學(xué)習(xí)用托盤天平測量物體的質(zhì)量。設(shè)計思路學(xué)具準(zhǔn)備每組一架天平、一只燒杯、一盞酒精燈、分組實驗足夠的小冰塊每組自便橡皮泥一塊教學(xué)資源蘇科版8年級下物理教材及教學(xué)參考資料主要教學(xué)過程過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動教學(xué)點評一 質(zhì)量的概念討論：1相同之處：都是鐵造的不同之外：大小不同；形狀不同；重量不同；用途不同；所用的鐵的量不同討論2相同之處：都是肌肉骨胳等構(gòu)成不同之處：體重不同；體形不同；胖子比瘦子具有的物質(zhì)多討論3都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多。1 具體的實例引起學(xué)生的興趣。2 留心生活是學(xué)好物理的前提。3 運用比較法培養(yǎng)學(xué)生同中求異，異中求同的思維能力。過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動教學(xué)點評二、質(zhì)量的單位1 由比較長度和時間的方法去思考如何比較物體質(zhì)量的多少？2 引導(dǎo)學(xué)生列舉熟悉的質(zhì)量單位。在此基礎(chǔ)上按從大到小的順序排列。3 講解：國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號kg 常用的單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）板書：1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg說明：斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。4引導(dǎo)估測常見物體的質(zhì)量一只蘋果的質(zhì)量你身體的質(zhì)量一袋方便面的質(zhì)量方便面里佐料的質(zhì)量一只雞蛋的質(zhì)量1交流：要有反映大小的數(shù)值和反映物理意思的單位。噸 千克 克 毫克斤 兩2練習(xí)：（1）熟記換算關(guān)系。（2）進行單位換算一頭鯨的質(zhì)量約為1.5105kg=_t一枚藥片質(zhì)量約為 510-4 kg=_mg4 學(xué)生估測手邊物體的質(zhì)量：鋼筆的質(zhì)量、橡皮的質(zhì)量、課桌的質(zhì)量進行交流。 1引導(dǎo)學(xué)生對已有的經(jīng)驗進行總是學(xué)習(xí)物理知識的一種方法。2在活動中學(xué)習(xí)，練習(xí)中鞏固能加深學(xué)生對質(zhì)量的理解。三、質(zhì)量的測量1 以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進一步認識質(zhì)量的測量工具。2 桿秤是我國勞動人民創(chuàng)造的，一直沿用至今，幾乎家家都有。3板書：實驗室用天平測量物體的質(zhì)量。4指導(dǎo)學(xué)生觀察托盤天平對照插圖6-1認識托盤天平的構(gòu)造。5 指導(dǎo)閱讀托盤天平使用說明書。6 演示托盤天平的正確使用。7突出要點： （1）在稱量質(zhì)量前通過調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。（2）物體要放在左盤，砝碼放在右盤。1 交流：生產(chǎn)和生活中質(zhì)量的測量工具有：桿秤、磅秤、電子秤、天平2 閱讀信息快遞，掌握托盤天平的正確使用方法。3 觀察并交流6-2圖中的錯誤情況和原因,克服操作中可能出現(xiàn)的錯誤.4www練習(xí)3學(xué)會認讀游碼。1在具體操作中掌握天平的正確使用，學(xué)習(xí)借助說明工具的說明書掌握知識，提高能力。2在交流中發(fā)現(xiàn)問題糾正錯誤。過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動教學(xué)點評（3）稱量質(zhì)量時通過增減砝碼移動游碼使橫梁平衡。 （4）物體的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量+游碼所表示的質(zhì)量四、探究質(zhì)量是物體的物理屬性1 要求學(xué)生正確使用天平測量自帶的橡皮泥的質(zhì)量。巡視操作情況，及時糾正操作錯誤。2 指導(dǎo)學(xué)生借助燒杯測量冰及其化成水后的質(zhì)量。方法：先容器質(zhì)量，然后再測共同質(zhì)量，共同質(zhì)量減去容器質(zhì)量等于被測對象的質(zhì)量。說明：加熱時間長同學(xué)們可能會得出水的質(zhì)量比冰的質(zhì)量少要引導(dǎo)學(xué)生分析原因。3 總結(jié)實驗結(jié)果：板書：物體的質(zhì)量不隨其形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變，質(zhì)量是物體的物理屬性。1 先估測，后測量，看看自己的估測能力。記錄測量結(jié)果2 將橡皮泥捏成不同形狀，測量不同形狀的質(zhì)量。3 比較歸納結(jié)論。4 每組從保溫筒中取一些小冰塊測量它們的質(zhì)量。5 用酒精燈加熱使其熔化再測量其質(zhì)量。6討論：楊利偉帶到太空中去的某儀器在地上和太空中質(zhì)量有沒有變化1培