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二氧化碳與一氧化碳第一課時 說 課 稿說課人：范二偉單位：平頂山市寶豐縣第三初級中學二氧化碳與一氧化碳說課稿各位專家，各位老師：大家好！今天我為大家展示的是二氧化碳與一氧化碳第一課時的說課部分。我從教材分析、學情分析、教法分析、學法指導、教學程序、板書設計幾個方來展開我的說課內(nèi)容。一、說教材（一）教材的地位和作用本節(jié)課是人教版九年級化學上冊第六單元第三節(jié)二氧化碳和一氧化碳的第一課時。在此之前，學生已經(jīng)學習了氧氣的性質、二氧化碳的實驗室制法，這為研究二氧化碳的性質起到了鋪墊作用。學生在日常生活中和小學科學、初中生物課中已經(jīng)對二氧化碳有了一些感性認識，通過本節(jié)課的教學，將幫助學生從化學的視角進一步認識二氧化碳的性質及其變化，了解它與人類的密切關系。能使學生體會到學習化學的重要性，充分體現(xiàn)化學的STS理念。可見，本節(jié)課的學習在本章乃至整個教材中都起著非常重要的作用。（二）教學目標依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學目標是：1.知識與技能目標：通過實驗探究，掌握二氧化碳的物理、化學性質；聯(lián)系性質了解二氧化碳的用途； 2.過程和方法目標：學會使用實驗方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進行整理總結。3.情感、態(tài)度與價值觀目標：提高學生解決實際問題的興趣和能力，培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點。（三）教學重難點教學重點：從二氧化碳的探究實驗認識二氧化碳的化學性質，并對探究的結果進行總結。教學難點：二氧化碳與水的化學反應原理及科學探究能力的培養(yǎng)。二、說學情對于九年級的學生來說，他們已對氧氣性質有所掌握，實驗的基本技能得到發(fā)展,這對學習二氧化碳有幫助。但是學生對二氧化碳的用途、二氧化碳與水、石灰水反應的生成物不易理解；對實驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達意；知識遷移運用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實際問題的意識和能力不足。但學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采用直觀的實驗探究方法，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。三、說教法新課程強調(diào)教學要“重體驗輕講授，重過程輕結果”，倡導學生在活動中體驗，在討論中發(fā)展。因此，這節(jié)課我采用實驗探究、問題討論、比較歸納的方法進行教學，并適時使用多媒體課件激發(fā)學生興趣，提高課堂質量。1.實驗法。這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過程，充分體現(xiàn)建構理念。老師演示和學生實驗相結合，讓學生去實驗，去體驗。 2.問題討論法。在做實驗的同時提出問題，引發(fā)學生展開討論。3.講解法。在做實驗、提出問題引發(fā)學生思考的基礎上，教師進行歸納總結，對重要知識點及難點進行講解。4比較歸納法。5多媒體輔助法。四、說學法現(xiàn)代教育理論認為：現(xiàn)代的教學，應以發(fā)現(xiàn)為重點，確實幫助學生學會用多種方法解決問題，教會學生“如何思考，怎樣學習”。結合本節(jié)課的特點及所設計的教學方法，我力求指導學生掌握以下兩種學習方法：1、指導學生利用生活素材和實驗探究，提煉總結二氧化碳的物理化學性質。2、指導學生用分析、對比的思維方法，使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系。 五、說教學過程（一）創(chuàng)設情景、引入新課多媒體出示“2012年倫敦奧運會”圖片，提出“低碳奧運”，問： “低碳”的碳是誰呢？你對它熟悉嗎？人們?yōu)槭裁从憛捤?？好，我們今天就一起整體的認識這種物質。（設計意圖：聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引發(fā)學生思考，引入新課，目的是為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習）（二）講授新課環(huán)節(jié)1 自主預習課本內(nèi)容。多媒體出示預習內(nèi)容，預習時間，預習指導。（設計意圖：即培養(yǎng)學生的自主學習能力，又避免熟悉的知識重復講解，還為實驗探究打下基礎。）（通過自主預習，你最感興趣的內(nèi)容是哪些？你想做哪些探究實驗？）環(huán)節(jié)2 二氧化碳的性質探究（1）分組實驗（小組交流討論，商定探究的實驗內(nèi)容。）學生探究實驗分組實驗一 、用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭。 分組實驗二、 向裝滿二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)倒入少量水。分組實驗三、二氧化碳與水的反應小組交流同一實驗，不同的小組可能呈現(xiàn)不同的現(xiàn)象。實驗后讓學生交流并分享實驗成果，通過同學們的辯證、分析，反思自己實驗中出現(xiàn)的不足，進行修正，得出正確的實驗現(xiàn)象。（設計意圖：引導學生自主、合作、探究學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為課堂的主人。又讓成功的學生體驗創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的樂趣，讓操作錯誤的同學豁然開朗，并激起思維共鳴。）分析總結提問：這些實驗現(xiàn)象說明了二氧化碳具有什么性質？通過我的設疑，引發(fā)學生的思考，透過現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)事物變化的本質，總結出二氧化碳的物理化學性質（設計意圖：學會使用實驗方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進行整理總結。）拓展延伸出示：相關多媒體圖片1死狗洞 2溫室效應的新聞報道提問：1進入久沒開啟的菜窖或深洞，應該怎么辦？2 汽水的問題3二氧化碳滅火器（設計意圖：通過問題的設置，培養(yǎng)學生知識遷移運用能力，培養(yǎng)學生“化學來源于生活，化學為生活服務”的學科意識，并樹立“物質的兩面性”的科學觀點。）（2）教師演示實驗 二氧化碳與水反應的探究實驗演示：取實驗二軟塑料瓶內(nèi)液體少許，滴加紫色石蕊試液。提出問題：這個實驗能否探究“二氧化碳與水的反應”？課本第114頁二氧化碳與水反應的探究實驗為什么用四朵石蕊小花進行實驗？你明白設計者的設計意圖嗎？本環(huán)節(jié)通過教師的演示，設疑，學生的觀察，思考，使學生對二氧化碳與水的反應有進一步明確、清晰的認識。（設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，突破教學難點。培養(yǎng)學生“對比、觀察”的思維方法，培養(yǎng)學生“通過實驗得出事實，通過分析得出結論”的學習方法，又培養(yǎng)學生科學探究的能力。）（3）設計實驗 你能設計實驗驗證“打開汽水瓶蓋，溢出的氣體是什么？通過學生的猜想、設計方案、實驗驗證，得出結論。（設計意圖：使學生能把學到的知識與實際生活聯(lián)系在一起，懂得運用有關的化學知識去解決生活中的一些實際問題。又驗證出二氧化碳與石灰水反應的這一化學性質，不使學生的學習枯燥無味）環(huán)節(jié)3 二氧化碳的用途 提出問題：你還討厭二氧化碳嗎？為什么?通過學生回答總結出二氧化碳的用途，并通過多媒體展示。（三）暢談本節(jié)課的收獲讓學生把本節(jié)課的收獲、感受或者體會與同學們交流，進行總結本節(jié)內(nèi)容。最后教師布置一個手抄報作業(yè)，學生寫出“二氧化碳的利與弊”。設計意圖：澄清學生在學習過程中存在的模糊點、疏漏點，構建一個完整的知識體系。）（四）、板書設計設計的原則：簡潔、重難點突出。力求將本課的主要內(nèi)容、學習重難點通過簡要的板書作用于學生的雙眼，增強教學效果。二氧化碳一、CO2的物理性質顏色狀態(tài)氣味密度溶解性無色氣態(tài)無味大于空氣溶于水二、CO2的化學性質（1）不燃燒也不