對化學(xué)單元導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的反思.doc

對學(xué)?；瘜W(xué)單元教學(xué)模式的反思 劍閣縣劍門中學(xué)校 蹇玉偉通過幾年來的實踐，學(xué)校的“學(xué)科三級彈性單元導(dǎo)學(xué)模式構(gòu)建”教學(xué)模式讓我們化學(xué)教師猶如春光沐浴，但有時也讓我們困惑，我們大家在兩種感覺中交替前行著。大家有時興趣高漲時就按新模式進(jìn)行實踐，有時考慮進(jìn)度、成績我就按老模式教學(xué)。就這樣，在這兩種的教學(xué)模式中結(jié)束了近幾年的化學(xué)教學(xué)工作。回顧走過腳步，我們覺得收獲太多太多。下面，我們對化學(xué)單元到教學(xué)模式的進(jìn)行反思，希望對以后的化學(xué)教學(xué)有更好地促進(jìn)作用 。一、導(dǎo)學(xué)案存在的問題:1、集體備課還有待加強。導(dǎo)學(xué)案的編寫不夠精準(zhǔn)，適用性不強。2、導(dǎo)學(xué)案習(xí)題形式太重。學(xué)生有練習(xí)冊、課后作業(yè)以及導(dǎo)學(xué)案，每節(jié)課對學(xué)生、教師而言，任務(wù)太重，使用起來并大家感覺不是很得心應(yīng)手。其次，導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量也存在一定的局限性，主要是個別教師使用電腦和編寫時間投入不高，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的編寫也存在諸多問題。含有導(dǎo)學(xué)案的主要缺點不利于學(xué)生課堂的生成。3、導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)上還需要下功夫。目前，導(dǎo)學(xué)案的編寫教學(xué)中是以小組為單位，符合于當(dāng)前課改精神，但化學(xué)教學(xué)運用的實踐性和操作性有難度。但在小組建設(shè)和合作學(xué)習(xí)還需要下大功夫才行。因為，在實際的化學(xué)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果總是不那么盡如人意。主要表現(xiàn)有：一是實施的過程中出現(xiàn)的學(xué)生責(zé)任目標(biāo)不明確，有時課堂有些散漫，甚至出現(xiàn)課堂紀(jì)律不好。二是總有一部分學(xué)生不提前預(yù)習(xí)、收集資料，小組常常以1人為主，其余人往往一言不發(fā)，很多同學(xué)喜歡靜坐一旁當(dāng)觀眾、聽眾。出現(xiàn)了：個人表演的場面。三是有的小組沒有按組內(nèi)目標(biāo)“分工協(xié)作，共同發(fā)展”實施。四是小組討論過程調(diào)控，怎樣“收”的住等等。二、對化學(xué)單元導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的思考:但無論使用什么教學(xué)模式，都是以自主學(xué)習(xí)為主。任何一種模式，只要適合教師自身的個性特點，注重對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的心靈世界和情感特點，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和健全人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生在你的課堂里有所收獲，學(xué)到終生受有的東西，那就是有效的教學(xué)模式。有時，我們想：教學(xué)模式運用有時丟掉了自己的個性，總是把自己帶入預(yù)設(shè)的框架和陷阱中難以自拔。課堂教學(xué)總感覺死板、僵化，很多時候缺乏生機(jī)與活力。、因此，要想走出來，還有一段路要走。如何以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，做到學(xué)科知識的整合，充分利用小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性等是課堂還有待研究的地方。只有讓學(xué)生“會學(xué)”，才是化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。三、對化學(xué)單元教學(xué)模式幾點建議:對單元教學(xué)模式和對教材的深入研究我得到的啟示：一是化學(xué)教學(xué)剛開開始時還是有必要有一個好的教學(xué)模式，但隨著教學(xué)模式的不斷實施運用，我們必須靜下心來，尋找務(wù)實高效的導(dǎo)學(xué)案的編寫方法、措施和學(xué)科有效教學(xué)模式等，從而真正做到有效教學(xué)，提高學(xué)科成績。教學(xué)中千萬不要過于習(xí)題化，否則只會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)或稱為一張張練習(xí)題，那就違背了我校省級課題研究的最終目的，也一定會得不到別人的肯定。二是研究化學(xué)科學(xué)習(xí)方法很重要。合理地安排學(xué)習(xí)方式對課堂教學(xué)有著積極重要的作用。我希望通過摸索課堂教學(xué)更行之有效的方法之后，有充裕的時間來挖掘教材深層次的內(nèi)涵，聆聽每個學(xué)生的見解，發(fā)揮學(xué)生獨立評價與創(chuàng)造能力，使化學(xué)課真正成為學(xué)生自己的“動態(tài)”課堂。讓每一位學(xué)生的得到較好地發(fā)展，真正體現(xiàn)由“師本”走向“生本”。三是教師的一些固有行為習(xí)慣急需改變，教師組織教學(xué)時間分配問題，給學(xué)生的活動時間和空間，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題。要想有好的學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，光靠哪一位教師的努力肯定不行，需要全校教師共同努力一起來完成。不然，我們的學(xué)生在將來不論學(xué)習(xí)能力，還是生存能力都很難走到別人前列。切記：我們教師培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基?？傊?，化學(xué)單元導(dǎo)學(xué)模式的研究與探索是