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課 題蒹葭教學(xué)目標(biāo)1、蒹葭中的人物形象;2、背誦并體會古人表達感情時特有的含蓄、朦朧之美;3、掌握重章疊句的形式特點,體會比興的藝術(shù)手法。教學(xué)重點和難點重點:1、蒹葭中的人物形象。2、蒹葭中重章疊句的特點。背誦。難點:體會古人表達感情時特有的含蓄、朦朧之美。集 體 備 課二次備課一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課播放歌曲在水一方,引入新課。在水一方是一首電視連續(xù)劇插曲,是根據(jù)蒹葭改寫而成的。 二、 解題 詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集。本來只稱詩后來儒家奉為經(jīng)典,改稱詩經(jīng)。收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305首,包括風(fēng)、雅、頌三部分?!帮L(fēng)”,大部分是民間歌謠,小部分是貴族作品;“雅”,大都是貴族作品,只有小部分是民間歌謠;“頌”,都是貴族作品。詩經(jīng)的精華是民歌部分,它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭,真實反映當(dāng)時社會的面貌,為我國古典詩歌奠定了現(xiàn)實主義基礎(chǔ)。論語說:“不學(xué)詩,無以言。”占人認為經(jīng)過詩教,可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”,詩經(jīng)在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀詩經(jīng),日常生活中能以詩相對。詩經(jīng)以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的需要,分別采用賦廣、興的藝術(shù)手法。語言樸素優(yōu)美,句式回環(huán)往復(fù),韻律和諧。寫景抒情都富于藝術(shù)感染力,對后代文學(xué)有很深遠的影響。三、朗讀課文,疏通閱讀障礙 1.解決課文中重點字詞的讀音。 蒹葭(jinji):蘆葦。唏(x):干。坻(ch):水中的小洲或高地。佸(s):水邊。 3.學(xué)生自由朗讀課文,初步感知詩歌的形式特點。 題目取自于句首。 基本句式是四言。 采用疊章的形式,即重復(fù)的章節(jié),意義和字面上都只有少量的改變。 為了獲得聲韻上的美感,大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。四、探究。 1.詩經(jīng)中的愛情都是真摯而熱烈的,例如我們學(xué)過的關(guān)雎,這首詩又是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的?提示: 主人公是如何去追尋伊人的?寫景多為抒情,文中描繪了哪些景物?有什么作用?這種感情與景物描寫相結(jié)合,景與情的結(jié)合,情景交融,把詩人的感情推向了極致。2.仔細思考體會:這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的,僅僅是換了幾個詞語,你認為這幾章是否可以調(diào)換次序?這樣寫是否重復(fù)?為什么?請簡要說說你的理由。3.討論,主人公追尋的伊人究竟是什么樣的人?是否有更深一層的含義?跳出狹隘的追求愛情,走向廣闊,可理解為對美的追求,對真理的追求,對理想的追求。所以這種可望而不可即的感受才引起了許多人的共鳴,這種執(zhí)著也是許多人共同的經(jīng)歷。蒹葭“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。 “道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重,道路曲折。 “宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達相望伊人,可望而不可即的無限情意。詩經(jīng)里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。所謂“賦”,是鋪陳其事;所謂“比”,是譬喻和比擬;所謂“興”,是“先言他物,以引起所詠之辭”(朱熹詩集傳)。詩經(jīng)中的,“興”,用朱熹的解釋,是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。蒹葭里的“蒹葭蒼蒼,白露為霜”,描繪在一個秋日的清晨,詩人來到河邊,為的是追尋那思慕的人兒,而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。 四、詩經(jīng)的語言特點。 學(xué)生朗讀歸納,體會作用。 (1)詩經(jīng)的基本句式是四言,間或雜有二言,直至九言的各種句式,但雜言句式所占比例很低,以四言句為主干??捎纱送葡耄?dāng)時演唱的詩經(jīng)音樂旋律是比較平穩(wěn)的、簡單的。 (2)常采用疊章的形式,即重復(fù)的幾章節(jié),意義和字面只有少數(shù)的改變。 蒹葭全篇3章12句,只變動了十幾個字,不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài),愛情道路的曲折綿長,伊人雖近在咫尺,但又遙不可及的痛苦心情,而且通過不斷重復(fù)的旋律,表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求,似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中,還??吹竭@種情況,這說不上影響,卻有古今相通的道理。 通過小組朗讀體會。 作為歌謠,為了獲得聲音上的美感,詩經(jīng)中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中,這類詞匯扼抵是形容詞,所以也有助于表達曲折幽隱的感情,苗繪精彩美麗的自然。蒹葭中的“蒼蒼”、“萋萋”、采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子,為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊,渲染了氣氛。五、蒹葭與關(guān)雎對比鑒賞 蒹葭是詩經(jīng)中表現(xiàn)“朦朧美”的名篇??赡苁菍懸粋€男子傾心于一個女性,表現(xiàn)可望而不可即的心情。這首詩和關(guān)雎都可以看作愛情詩,但是無論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差別。關(guān)雎一詩著重于“敘事”,我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她,追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。蒹葭中卻沒有明確的故事,第一章就寫到主人公隔水遠望,伊人正姍姍而來,且行且望,望穿秋水,苦苦追尋,伊人仿佛就在不遠處的水中陸地上,若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆,突出追尋之路的艱險與漫長,渲染主人公感情的綿長持久,表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。與關(guān)雎相比,蒹葭的情感韻味更濃郁。在藝術(shù)手法上,蒹葭比關(guān)雎“興”的特點更加突出?!拜筝纭?、“水”和“伊人”的形象交相輝映,渾然一體,用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象,這正是“托象以明義”,具有“起情”的作用。因為蘆葦叢生,又在天光水色的映照之下,必然會呈現(xiàn)出一種迷茫的境界,這就從一個側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。寫主人公的形象,則著力寫他的遠望。一開始,他若有所思地站在水邊,向?qū)Π锻?,看到他所愛慕的那個姑娘正向水邊走來,心里很高興;可不久,蘆葦擋住了他的視線,看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去,也就沿著河岸向上走;走了長長的一段艱難而又曲折的路,卻依舊是什么也沒有看見。他不灰心,又折回來去追
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