一年級(jí)數(shù)學(xué)教案《采松果》.doc

教學(xué)資料參考一年級(jí)數(shù)學(xué)教案采松果- 1 -教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一段優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)你認(rèn)真看，然后編一個(gè)好聽(tīng)的故事講給大家聽(tīng).（播放多媒體動(dòng)畫(huà)，最后定格為教材主題圖畫(huà)面.）生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學(xué)本領(lǐng).你看，小松鼠跳躍、爬樹(shù)、翻跟斗，學(xué)得多認(rèn)真??！松鼠媽媽說(shuō)：你不是最喜歡吃松果嗎？咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓?？好啊，咱們比比看誰(shuí)采得多.小松鼠邊說(shuō)邊向樹(shù)上爬去.最后，松鼠媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠只采了4個(gè)松果.（教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了.）師：這么好聽(tīng)的故事，聽(tīng)完后你知道了什么？從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生1：我知道小松鼠是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子.生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少.生3：媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠采了4個(gè)松果.生4：有2只松鼠.生5：有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹(shù).（二）討論探究1提出問(wèn)題師：大家能提出哪些問(wèn)題呢？生1：松鼠媽媽和小松鼠在說(shuō)什么呢？師：誰(shuí)愿意幫他解決這個(gè)問(wèn)題？生2：媽媽說(shuō)：你真是媽媽的好孩子.生3：小松鼠說(shuō)：媽媽，我能幫你干活了.師：你對(duì)他們的回答滿意嗎？（生1微笑點(diǎn)頭.學(xué)生齊說(shuō)：滿意.）生4：我的問(wèn)題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？生5：請(qǐng)問(wèn)大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)？生6：小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果？生7：我還有一個(gè)問(wèn)題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個(gè)？師：同學(xué)們真了不起！提出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題.（師將生4，生5，生6，生7的問(wèn)題板書(shū)在黑板上.）2探索加法的計(jì)算方法師：咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題一共采了多少個(gè)松果？誰(shuí)知道如何列出算式呢？生：25+4=？（學(xué)生大部分已經(jīng)能夠說(shuō)出結(jié)果.）師：同學(xué)們真聰明！在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算出結(jié)果的，暫時(shí)沒(méi)有算出來(lái)的同學(xué)，可以借助手中的小棒、計(jì)數(shù)器等，也可以請(qǐng)求同組的同學(xué)來(lái)幫忙.（學(xué)生動(dòng)手探究，互相討論交流；教師巡視，適時(shí)參與引導(dǎo).）(學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法.)生1：我是撥計(jì)數(shù)器算出來(lái)的.先在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，就是25，再在個(gè)位上撥4個(gè)珠子，個(gè)位上就有9個(gè)珠子，就是29.生2：我擺小棒.我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29.生3：我是口算出來(lái)的.5+4=9，再加上20就是29.生4：我也是口算出來(lái)的.看著25然后把4直接加到個(gè)位的5上，就是29了.生5：我是列豎式計(jì)算出來(lái)的，是我媽媽教我的.（向大家展示自己的豎式.）生6：我是口算出來(lái)的.反正我一看就知道25加4等于29.師：同學(xué)們真聰明！能夠想出這么多的算法.那么你覺(jué)得在計(jì)算時(shí)要提醒大家注意些什么呢？生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯(cuò)位置.生2：要個(gè)位加個(gè)位，不要加到十位上.生3：大家要認(rèn)真計(jì)算，不要粗心.師：剛才大家想到的這些算法：撥計(jì)數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計(jì)算方法.你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)單？生1：我認(rèn)為口算最簡(jiǎn)單.生2：我也是認(rèn)為口算簡(jiǎn)單，因?yàn)榱胸Q式我還不是很會(huì).3類推探究減法的計(jì)算方法師：剛才通過(guò)我們大家的努力，解決了第一個(gè)問(wèn)題，后面還有三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，共同去解決.(學(xué)生以小組為單位，自由選擇并討論解決問(wèn)題.教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng)，并隨時(shí)注意其他小組的活動(dòng).)師：請(qǐng)把你們小組的研究結(jié)果匯報(bào)給大家聽(tīng).組1：我們解決的問(wèn)題是松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)，我們的算式是25-4=21.直接用5-4=1，20再加上1就是21.師：誰(shuí)聽(tīng)懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著.所以25-4=21.組2：我們解決的問(wèn)題是小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)，算式也是25-4=21，也是用口算得出來(lái)的.組3：我們解決的是小松鼠和媽媽相差多少個(gè)這一問(wèn)題，算式和口算方法與他們小組是一樣的.師：大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么三個(gè)說(shuō)法不一樣的問(wèn)題，解決的方法卻是一樣的呢？生1：因?yàn)槎际窃谒闼墒髬寢尯托∷墒蟛畹膫€(gè)數(shù).生2：因?yàn)閶寢尡刃∷墒蠖嗟木褪切∷墒蟊葖寢屔俚?師：今天學(xué)習(xí)的計(jì)算與前面學(xué)習(xí)的有什么不同呢？生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù).生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù).生：只要會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法就會(huì)計(jì)算今天學(xué)習(xí)的算式.（三）鞏固深化，應(yīng)用新知1第1題（出示情境圖）.師：從圖中你知道了什么？你能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看.(學(xué)生獨(dú)立讀圖，解決問(wèn)題，全班交流.)生：19-9=10（顆）.2第2題（出示情境圖）.師：比一比看誰(shuí)最先算出大恐龍比小恐龍長(zhǎng)多少米.生：25-2=23（米）.3第3題：學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并在小組內(nèi)交流.4第4題：想一想，填一填.師：仔細(xì)觀察每組中兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個(gè)算式的得數(shù)是一樣的.生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)算式中加號(hào)兩邊的數(shù)交換了位置.師：你能試著自己寫(xiě)出幾組這樣的算式嗎？學(xué)生積極舉例：（1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28；（3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59；.師：如果不用你計(jì)算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？生1：47+68=，68+47=.生2：395+126，126+395=.生3：1000+800=，800+1000=.（四）課堂總結(jié)師：同學(xué)們真了不起！不但能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律.那么你認(rèn)為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何？生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極.生2：在小組內(nèi)我算得最快.生3：我覺(jué)得自己發(fā)言不是很積極，我會(huì)努力的.師：小組成員之間互相評(píng)價(jià)一下.(學(xué)生以小組為單位，互相進(jìn)行評(píng)價(jià).)師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都非常好！能夠做到認(rèn)真思考，積極發(fā)言，有效合作.希望下一節(jié)課繼續(xù)努力.教學(xué)反思作為一名教師，在教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生能通過(guò)自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新.課堂上比較滿意的是以下幾點(diǎn).1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧.本節(jié)課以學(xué)生喜歡的童話故事為具體情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題.學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是積極主動(dòng)地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學(xué)會(huì)了知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人.2關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)科間滲透.由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信息相對(duì)較少（只有25和4），因此給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)就較少.于是學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，只能從語(yǔ)言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)減法問(wèn)題的三種不同的提問(wèn)方法，教師給以高度評(píng)價(jià)并全部展現(xiàn).這也體現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)科理念：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介.另外如編故事、闡述自己的想法、對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)等，都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已超越原來(lái)所謂數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇.3了解學(xué)生原有認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生主