嚴(yán)也是一種愛.doc

為您服務(wù)教育網(wǎng)嚴(yán)也是一種愛教學(xué)設(shè)計(jì)漳州市過(guò)塘中學(xué)段曉川一教學(xué)內(nèi)容分析：本框題是人教版初中思想品德八年級(jí)上冊(cè)第一單元“相親相愛一家人”第二課“我與父母交朋友”的第一框題，標(biāo)題為“嚴(yán)也是一種愛”。本課主要以各種活動(dòng)為手段，通過(guò)講解子女父母間矛盾、代溝產(chǎn)生的原因和實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)代溝和逆反心理，知道逆反心理的危害，體晾和體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己深厚感情和深切期待。二學(xué)生情況分析：當(dāng)今社會(huì)，升學(xué)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)的壓力，往往由于家長(zhǎng)對(duì)子女的高期待、嚴(yán)要求而轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。另一方面，初中學(xué)生隨著依附心理的減弱，自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們的思想觀念發(fā)生了很大的變化，有了自己看待問(wèn)題的角度，有了自己處理事件的方式，他們渴望獨(dú)立，對(duì)父母不再惟命是從。加上社會(huì)上的種種不良誘惑，青少年學(xué)生與父母不可避免地將產(chǎn)生各種矛盾和沖突，這構(gòu)成了學(xué)生家庭矛盾的一個(gè)重要方面。家長(zhǎng)若能夠理性客觀地處理這種矛盾，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)；若家長(zhǎng)不能理性處理，就有可能激化矛盾，加劇學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通障礙，給學(xué)生在精神上造成苦惱和壓力，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至釀成悲劇。所以，從教育的角度，關(guān)注學(xué)生的家庭矛盾，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待與父母的代溝，正確對(duì)待逆反心理，學(xué)會(huì)與父母平等、正確地交往，從而建立健康良好的親子關(guān)系，是十分必要的。從學(xué)生的認(rèn)知心理來(lái)看，現(xiàn)實(shí)生活中與父母的種種矛盾困擾著他們，使他們對(duì)學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)和處理這些矛盾有相當(dāng)?shù)呐d趣；但是，青春期心理的不成熟性，又使他們易于偏激，習(xí)慣于先入為主，對(duì)教材的教育有一種先天的抵觸情緒，在學(xué)習(xí)、接受、內(nèi)化上有一定的障礙。三總體設(shè)計(jì)思想：堅(jiān)持發(fā)揮思想品德課的德育功能，以內(nèi)化知識(shí)為重點(diǎn)，貫徹知行統(tǒng)一、重在實(shí)踐的原則，整體教學(xué)方法主要采用學(xué)生自主探究活動(dòng)法，輔以教師必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)。課后應(yīng)注重踐行，要把課堂所學(xué)，運(yùn)用在生活中與父母的交往上。四教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)分析案例分析與課堂活動(dòng)，使學(xué)生知道與父母產(chǎn)生代溝的原因和實(shí)質(zhì)；逆反心理的具體表現(xiàn)；對(duì)逆反心理的具體分析；逆反心理造成的危害。、能力目標(biāo)：培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的自知能力，正確理解家長(zhǎng)心情的知人能力；對(duì)代溝產(chǎn)生原因的分析能力；對(duì)逆反心理的辯證分析能力；認(rèn)識(shí)逆反心理危害的能力；使學(xué)生懂得經(jīng)過(guò)努力，代溝是可以跨越的，增強(qiáng)學(xué)生在自我成長(zhǎng)中的責(zé)任意識(shí)。、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：樹立并增強(qiáng)對(duì)父母親人的愛；對(duì)自己正確行為的贊賞，對(duì)錯(cuò)誤行為的后悔和恥辱；體會(huì)父母對(duì)自己的期待，正確對(duì)待父母教育的情感；堅(jiān)持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。五教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：正確看待父母對(duì)自己的關(guān)愛和教育教學(xué)難點(diǎn)：代溝的實(shí)質(zhì)及逆反心理的危害六 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)備通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，哪些事容易發(fā)生與家長(zhǎng)的沖突，學(xué)生在處理與家長(zhǎng)的關(guān)系上，有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，班級(jí)中是否有特殊家庭學(xué)生等。收集相關(guān)材料，包括自己與父母交往的故事，既可以是正面的，也可以是反面的。加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性、針對(duì)性、主動(dòng)性。導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文引言,著重品味對(duì)聯(lián)的含義。分析對(duì)聯(lián)的意義，體會(huì)一家人據(jù)此來(lái)做和不這樣做各會(huì)怎樣，得出“樂(lè)園”與“樊籠”的不同結(jié)果。由此引出本課內(nèi)容。同齡人的心事開展活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生由課本上的材料過(guò)渡聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，由于事先已布置學(xué)生收集，這樣就易于引發(fā)學(xué)生共鳴，再趁熱打鐵，由學(xué)生討論分析原因，從父母的角度，體會(huì)父母的愛，最后思考解決問(wèn)題的辦法。在開展此項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意到，這一活動(dòng)主要是起導(dǎo)入的功能，不是也不能解決所有問(wèn)題，因此要注意控制目標(biāo)。只要學(xué)生能與父母換位思考，體會(huì)父母嚴(yán)格要求后面的愛心和期待，從而激發(fā)學(xué)生“努力去改變這種狀況”的熱情就可以了。閱讀“初中女生自述”，討論并思考自己是否也有類似的煩惱？為什么和諧的親子關(guān)系變得格格不入？我們?cè)鯓优θジ淖冞@種狀況？青少年的喜好、對(duì)家長(zhǎng)憂慮和感受的忽視、對(duì)服裝的偏愛及家長(zhǎng)對(duì)男女生交往的戒備等，都是初中生現(xiàn)實(shí)中普遍遇到的問(wèn)題。從這些入手，有利于學(xué)生明白，與父母發(fā)生矛盾，是正常的，也是有原因的，是青少年學(xué)生的共性。其次，讓學(xué)生體會(huì)到，父母的要求、期望、叮囑，以至嘮叨，都凝聚著父母對(duì)子女的深深的愛。第三，化解矛盾，不僅僅是父母的事，學(xué)生自己也有責(zé)任積極尋找解決的辦法，學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就提出了本框乃至本課的主旨，有利于了學(xué)生延伸思路。長(zhǎng)大后產(chǎn)生煩惱的原因布置學(xué)生完成課本表格，由于比較兩代人涉及到太多方面，學(xué)生在完成時(shí)教師可適當(dāng)提示。然后教師組織學(xué)生對(duì)所填內(nèi)容進(jìn)行交流和討論。在學(xué)生評(píng)價(jià)矛盾的性質(zhì)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，適時(shí)介入，點(diǎn)出“愛與期待中的矛盾”這一主題，防止學(xué)生夸大矛盾。在整個(gè)活動(dòng)中，教師一是注意控制好范圍，不要太多太泛，以至喧賓奪主。二是要避免學(xué)生在比較中走極端，完全肯定或否定自己與父母的差別，把比較當(dāng)作“好與不好”、“對(duì)與不對(duì)”的比較，也就是要注意滲透辯證觀點(diǎn)。三是要引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)父母的良苦用心，這是思想教育的重點(diǎn)。四是基于農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，在講解“代溝的實(shí)質(zhì)”時(shí)，應(yīng)對(duì)“代際”一詞作專門的解釋，以利學(xué)生更好地理解。一，完成課本頁(yè)的內(nèi)容；二，探討這些差別會(huì)造成哪些交往障礙；三，評(píng)價(jià)矛盾的性質(zhì)；四，體會(huì)矛盾之中包含的父母的愛心和期待。通過(guò)比較，學(xué)生一方面可以站在父母的角度看問(wèn)題，設(shè)身處地地設(shè)想父母的處境，理解與父母的差別，更容易理解父母的想法與做法。其次，活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生對(duì)自己的一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，即“自知”的過(guò)程，是一個(gè)心理上、思考方法上的進(jìn)步和成熟。閱讀與思考：愛的沖突（見附錄）讓學(xué)生閱讀材料，留出一定時(shí)間讓學(xué)生回味材料的含義。閱讀和體會(huì)材料。思考：是爸爸媽媽不愛我們嗎？還是他們不知道怎樣表達(dá)愛？會(huì)不會(huì)是他們已經(jīng)表達(dá)了而我們卻未察覺？代溝，究竟誰(shuí)不理解誰(shuí)？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽？在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀和回憶自身心靈深處的感動(dòng)和故事，讓學(xué)生再次深度體會(huì)父母深沉無(wú)私的愛，為后面分析逆反心理危害作鋪墊。沖突過(guò)后的代價(jià)指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動(dòng)，主要讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受，通過(guò)體驗(yàn)明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因?yàn)闆_突的解決有正面和反面兩種體驗(yàn)，所以要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談，既可以講反面的教訓(xùn)，也可以講正面的經(jīng)驗(yàn)。這也是從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育所需要的。此外，教師還要注意保護(hù)活動(dòng)可能產(chǎn)生的一些負(fù)面效應(yīng)，如“揭傷疤”和過(guò)多涉及學(xué)生的隱私?？梢园阎攸c(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生升華思想上，可以使用“相關(guān)鏈接”和“附錄：不等價(jià)交換”，引發(fā)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的感情。這樣，既可內(nèi)化情感，又可避免減少學(xué)生心理上可能的障礙。結(jié)合自己經(jīng)歷過(guò)的與家長(zhǎng)的沖突和當(dāng)時(shí)的感受，說(shuō)說(shuō)逆反心理造成親子隔閡、導(dǎo)致種種不快等危害。這一活動(dòng)，不是為了勾起學(xué)生對(duì)生活中過(guò)去了的不快甚至是陰影的回憶，而是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆反心理所存在的不利的一面，從而更加珍惜和睦融洽的親子關(guān)系，理智地對(duì)待與家長(zhǎng)的矛盾。閱讀與思考：關(guān)于成長(zhǎng)的談判（見附錄）向?qū)W生提供材料后，教師就不必過(guò)多地介入，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)主要是起讓學(xué)生對(duì)照自己的生活實(shí)際，進(jìn)行自我教育的作用。閱讀材料后談?wù)劯髯缘母邢搿Ｒ皇窃俅螐?qiáng)化本課一直強(qiáng)調(diào)的換位思考方法，讓學(xué)生分別站在自己和父母的角度思考問(wèn)題，反思自己的言行。二是在引發(fā)思考的基礎(chǔ)上，為下一框題“兩代人的對(duì)話”作好鋪墊。七教學(xué)反思：、在本課教學(xué)中，學(xué)生的主觀情感體驗(yàn)，主觀生活經(jīng)歷和感悟十分重要。教師要充分運(yùn)用各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，引發(fā)情感共鳴，在豐富的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上運(yùn)用生動(dòng)的事例來(lái)加深理解，調(diào)整認(rèn)知，促進(jìn)行為轉(zhuǎn)化。、由于學(xué)生家庭情況的復(fù)雜性，有可能出現(xiàn)特殊情況，如家庭矛盾尖銳、學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系緊張等，過(guò)多的“經(jīng)歷回放”可能起到相反的效果，這就要求教師要把課堂教學(xué)與課后個(gè)別談心結(jié)合起來(lái)，把思想教育與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。、在收集事例的過(guò)程中，也要注意收集正面的事例，發(fā)揮正面體驗(yàn)的作用，讓學(xué)生感受到和諧家庭關(guān)系的溫暖，既要吸取教訓(xùn)，更要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地與父母溝通。、本課最難處理的內(nèi)容，對(duì)教師而言，也許就是由于家長(zhǎng)觀念的滯后、教育方式的不當(dāng)，甚至是自身在“身教”方面的不足所引發(fā)的學(xué)生逆反心理。由這些因素導(dǎo)致的學(xué)生逆反的解決，更大的責(zé)任在家長(zhǎng)乃至社會(huì)方面。但從實(shí)際教學(xué)安排上來(lái)看，這部分難以在課堂上展開。八板書設(shè)計(jì)：第二課我與父母交朋友（一）嚴(yán)也是一種愛一、成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱、同齡人的心事、長(zhǎng)大后產(chǎn)生煩惱的原因（）、代溝產(chǎn)生的直接原因（）、代溝的實(shí)質(zhì)、逆反心理有危害（）、閱讀思考：愛的沖突（）、沖突過(guò)后的代價(jià)（）、閱讀：關(guān)于成長(zhǎng)的談判九附錄：、愛的沖突“我真是越來(lái)越感到厭煩了，我一出門口，爸爸媽媽就問(wèn)我上哪兒去？跟誰(shuí)一塊兒去？幾時(shí)回來(lái)？甚至是不準(zhǔn)去。他們會(huì)一連兩個(gè)小時(shí)在旁監(jiān)視我收拾好臥室，其實(shí)他們只消15分鐘就可收拾停當(dāng)。 當(dāng)我行為乖張的時(shí)候，他們絕不替我找托辭。那天明明是李阿姨錯(cuò)怪我了，爸爸媽媽硬是要我向她道歉。那天他們教我騎自行車，我叫他們別放手，他們卻說(shuō)該是放手的時(shí)候了；我摔倒后，他們只是在一旁看；我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看，于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他們看，他們只是咧著嘴笑。我要和同學(xué)出去郊游，他們一直在叮囑我要注意安全，別單獨(dú)行動(dòng)，別丟東西，不許到高處去”關(guān)于成長(zhǎng)的談判給媽媽的十四條建議：我需要幫助，同時(shí)也需要獨(dú)立。為了成長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)试S我犯些錯(cuò)誤。請(qǐng)不要強(qiáng)迫我按照您的模式生活。請(qǐng)自覺地保護(hù)我的自尊心和隱私權(quán)如果您想成為我的朋友，那就得放下家長(zhǎng)的架子。請(qǐng)不要拿我當(dāng)您的出氣筒。寵了我就別說(shuō)把我寵壞了。不要把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，不要把過(guò)去的錯(cuò)誤擴(kuò)大化。多一些建議，少一些命令。請(qǐng)不要一百零一次告訴我某事該怎么做。我不僅學(xué)習(xí)您告訴我的東西，還學(xué)習(xí)您身上表現(xiàn)出來(lái)的東西，包括壞習(xí)慣。我不僅需要愛，還需要學(xué)會(huì)愛別人。即使您能替我做所有的事，也請(qǐng)您把它們留給我自己做。因?yàn)槲沂蔷栈?，所以?qǐng)別希望我在夏天開花；因?yàn)槲沂前讞?，所以?qǐng)別指望從我身上摘下松子?；貎鹤拥氖臈l回答：只有我們的幫助，你才能獨(dú)立。打碎個(gè)碗，可以原諒；你要是說(shuō)謊，絕對(duì)不行。你要參考我的“模式”。若談“自尊心”，父母兒、女都有；若談“隱私”，你在18歲前的監(jiān)護(hù)權(quán)歸父母。你要把父母當(dāng)朋友。若有意拿自己兒女做出氣筒的人，則是天下最無(wú)知的人。能認(rèn)識(shí)到我寵壞了你，你就別“壞”了。犯過(guò)的錯(cuò)誤決不能一而再、再而三地重復(fù)犯。同樣一句話，是命令，是建議，就看你是怎樣理解的。以后最多說(shuō)三次。我已經(jīng)給你將清楚的、我同時(shí)也正在改的壞習(xí)慣，你決不能再有。父母也需要愛。我累時(shí)，的確需要有人遞杯茶。父母不是完人，該你學(xué)的，該原諒的，該擯棄的，需要思考的是你；還有一句，父母不是萬(wàn)能的，你的要求，大多是不能滿足的。、不等價(jià)交換時(shí)間 父母的付出 我的回報(bào)當(dāng)我1歲時(shí) 喂我并給我洗澡 整晚哭著當(dāng)我3歲時(shí) 愛憐地為我做菜 把一盤她做的菜扔在地上當(dāng)我4歲時(shí) 給我買彩色筆 涂滿了墻和飯桌當(dāng)我5歲時(shí) 給我買既漂亮又昂貴的衣服 穿上后到附近的泥坑去玩當(dāng)我7