務工子女的作業(yè)自主管理.doc

進城務工人員隨遷子女的家庭作業(yè)自主管理的研究 長江路小學 張微一、研究的背景（一）問題的提出1.進城務工人員隨遷子女管理家庭作業(yè)是確保公平、有效地完成義務教育的必然要求。我校近年來為實現(xiàn)公平教育，本著“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學理念，接收了大量的進城務工人員隨遷子女，在本校的學生家庭中進城務工人員家庭的比例呈明顯上升趨勢。然而這些隨父母進入城市的兒童的生活、學習狀況不容樂觀。新的學校教育和學習要求使進城務工人員及其子女產生許多的不適應，進城務工人員隨遷子女每天和本地生一樣都要完成各科一定量的回家作業(yè)，但是他們常常拖沓且質量不高。因為他們來自進城務工人員家庭，與本地生源的家庭相比，家人對他們的學習重視程度沒那么高，或是家長沒有恰當?shù)慕逃砟詈徒逃椒?，所以造成他們自由散漫的學習態(tài)度。為了幫助這些孩子完成家庭作業(yè)，老師們就得盡可能地利用課間、放學后的時間督促他們做完家庭作業(yè)才能回家。時間一長，一部分孩子能養(yǎng)成習慣，自覺完成家庭作業(yè)，但大部分仍依賴于老師?？墒?，新時代需要的是獨立自主的學生。為了公平地接受義務教育，并有效地完成義務教育學業(yè)，進城務工人員隨遷子女應該學會自主管理作業(yè)。2、進城務工人員隨遷子女的家庭作業(yè)質量低效，阻礙正常的學習和成長發(fā)展。進城務工人員隨遷子女的部分作業(yè)在校內、在老師的督促下尚能完成，可家庭作業(yè)讓老師們感到無奈。為保證學生的家庭作業(yè)質量，老師要求每位學生每天做完回家作業(yè)后，給家長檢查并簽名?？墒怯捎谶M城務工人員忙于生計或自身文化水品低，甚至不識字，沒辦法做到逐項仔細檢查孩子的作業(yè)。加上小學生容易遺忘作業(yè)和知識，需要家長督促輔助學習的心理和年齡特點，這些進城務工人員隨遷子女的回家作業(yè)質量不盡如人意，忘做、漏做、字跡潦草，簿本臟亂等情況不絕于耳。第二天，他們需要一邊上新課，一邊忙于訂正和補做昨天的回家作業(yè)。如此一來，學校生活的快樂指數(shù)急劇下降。這不僅會引發(fā)這些孩子的厭學情緒，而且還會滋長他們?yōu)榻o家長和老師一個交代而說謊的心理，對他們的后續(xù)學習與發(fā)展造成不利影響。此外，家庭作業(yè)質量問題也使這類學生與本地生之間在文化知識方面的鴻溝變得不可逾越，給我們的教育教學帶來了很大的困難。3、近年來上海市關于進城務工人員隨遷子女的家庭作業(yè)研究情況。為了更好地做好這些孩子的教育和教學工作，我們收集相關文獻。據(jù)所收集到的文獻資料來看，諸多學校和專家，乃至社會研究并呼吁實現(xiàn)進城務工人員隨遷子女教育機會公平向教育過程和教育效果公平的轉變。我們以為，這些宏觀研究對政策的制訂和保障進城務工人員隨遷子女的教育權利等方面具有指導意義。但是如何確保對進城務工人員隨遷子女教學效果的公平，怎樣提高進城務工人員隨遷子女的學習效果，需要獲得為其量身訂做適合的對策。進城務工人員隨遷子女的家庭作業(yè)完成情況糟糕是許多學校面臨的一大問題，也是擺在我們面前的一個急需解決的問題。為此，本課題組成員提出“進城務工人員隨遷子女的家庭作業(yè)自主管理”的課題研究，就是在了解進城務工隨遷子女在完成家庭作業(yè)的現(xiàn)狀調查和分析基礎上，從中研究指導他們家庭作業(yè)自主管理的切實、有效的方法，培養(yǎng)家庭作業(yè)自主管理的意識和能力，從而提高這些孩子的學習效率和班級、學校的教學質量。（二）研究的目的意義1、根據(jù)學生的個體差異來實施家庭作業(yè)自我管理，彰顯教育公平。進城務工人員隨遷子女的學習基礎、學習環(huán)境和本地生源的學生有很大的差異，學生努力的程度也有差異。但是既然我們接納了進城務工人員隨遷子女，教育公平的思想就應該貫徹始終。教育公平的實現(xiàn)一個重要方面，就是因材施教。不同程度的學生，對待課程、教學內容的消化吸收程度是不一樣的，在家庭作業(yè)上也是如此。大多數(shù)本地生和班級一部分優(yōu)秀生在課堂內就能完全吸收教師教授的內容，完成學習目標。而大多數(shù)進城務工人員隨遷子女則需要在課外對教學內容加以回顧和反芻，才能掌握教學目標。但傳統(tǒng)的計劃配給式的家庭作業(yè)管理方式，不能全面照顧班級學生的個體情況，忽略了本地生源和進城務工人員隨遷子女的能力差異，采用一刀切的方式，這實質上違背了教育公平和因材施教的教育思想。本研究旨在對計劃配給式的家庭作業(yè)管理方式加以改革，有的放矢，根據(jù)學生的個體差異，在保證一定的基礎作業(yè)的基礎上實施分層作業(yè)，以彰顯教育公平。2、培養(yǎng)學生的自我調節(jié)學習能力，從而養(yǎng)成主動學習的好習慣。家庭作業(yè)對學生學習的重要意義是不言而喻的。適當數(shù)量和形式的家庭作業(yè)，能鞏固學生所學知識，擴大學生知識領域，并且使學生產生知識遷移；培養(yǎng)學生的獨立性和責任心；培養(yǎng)學生良好的學習習慣等。同時，家庭作業(yè)也是教師用來和學生、家長溝通的重要渠道。但從目前的教學實踐來看，老師通常采用的都是計劃配給式的管理方式，這對學習基礎薄弱的進城務工人員隨遷子女產生了一些不容忽視的負面影響，讓他們疲于應付，產生了心理和生理上的負擔，從而違背了教師布置作業(yè)的初衷，也失去了老師檢驗學生學習效果、反饋教學質量、糾正教育學方式的作用。所以，教師對家庭作業(yè)管理方式，也應該順應教學改革和新課程改革，轉變教育觀念，改革教學過程，從而滿足“以人為本”的教育理念。從這個角度來說，對進城務工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的研究，具有重要的探索價值和實踐意義的，這也是本研究的目的所在。城務工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的主要任務是滿足進城務工人員隨遷子女學習內在需求，發(fā)揮自身的能動性和主動性，合理安排完成多項作業(yè)的先后順序、完成作業(yè)所需的時間，同時在完成基礎性作業(yè)外，根據(jù)自己學習能力選擇適當?shù)姆謱幼鳂I(yè)，并且能在完成家庭作業(yè)遇到困難的時候找到解決方法。像這樣的家庭作業(yè)自主管理，即用不同的途徑和方式來促進進城務工人員隨遷子女根據(jù)自身情況對待作業(yè)，以培養(yǎng)進城務工人員隨遷子女的自我調節(jié)學習能力，從而養(yǎng)成主動學習的好習慣，而并非變得“填鴨”一樣“懶惰”。3、幫助進城務工人員隨遷子女改善學習效果，適應本地的學習，提升教育質量和學生管理。進城務工人員隨遷子女由于在學校里學習時間長，且有老師的輔導和關心，學習效果較好；而在家里，學習不像在學校里那么受到關心，遇到問題又沒有家長輔導，使得學習效果微小。學習只靠老師的管理是不可能的，這也就導致了這批學生的學習成績差，影響了教育質量。進城務工人員隨遷子女一直在老師的督促下學習，把學習當作完成教師布置的作業(yè)，或為了不被教師批評而學，沒把學習當成自己的發(fā)展和成長的需要。都說興趣是最好的老師，如果他們終日在老師的“威逼下學習”，那么被動學習的結果，會使他們中的一部分逐步失去學習興趣，導致厭學情緒增長，成績下滑，不見起色。不愿學習的學生多了，勢必要破壞正常的教學秩序，便會導致學生管理的混亂。但如果解決了進城務工人員隨遷子女的家庭作業(yè)自主管理，教會進城務工人員隨遷子女把學習放在首位，在家中，即使家長沒時間或沒能力關心學習，也懂得如何安排時間并選擇適合的家庭作業(yè)完成，進城務工人員隨遷子女就會有質量地完成各類型的家庭作業(yè)，漸漸積攢學習的自信心和主動性，在老師的指導下他們的學習成績就會穩(wěn)步上升，自然地，也解決學校教學質量和學生管理問題。二、研究目標、內容與方法（一）核心概念界定1、學生自主管理：學生在教師積極引導下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標、形成適應社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。 2、管理作業(yè)化：我們這里所指的是學生按計劃表完成作業(yè)的一種管理方法。管理作業(yè)化有助于學生管理作業(yè)的日常作業(yè)化和標準化，從而增強作業(yè)管理的有效性。（二）研究的目標1、明確進城務工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的基本要素與操作要點。2、形成教師引導學生家庭作業(yè)自主管理以及老師對學生家庭作業(yè)自主管理的評價的經(jīng)驗和策略。3、驗證家庭作業(yè)自主管理系統(tǒng)對改善進城務工人員隨遷子女學習品質與行為、提升學習效能的作用。（三）研究內容1、學生家庭作業(yè)自主管理的內容與要求（學生管理什么？做到哪幾點？）。2、教師指導學生家庭作業(yè)自主管理的操作要點和策略。3、教師對進城務工人員隨遷子女的家庭作業(yè)自主管理的評價研究。4、進城務工人員隨遷子女的家庭作業(yè)自主管理對提升其學習效能的影響作用有哪些？（四）研究思路與方法1.研究思路：（1）通過教育指導、并明確家庭作業(yè)的目的，挖掘作業(yè)摘抄過程中的教育因子，幫助學生建立家庭作業(yè)自主管理的意識；（2）通過學校教師們結合課前預設、課堂教學設計以及課后反思，設計有層次性、趣味性、兼顧性的作業(yè)，幫助進城務工人員隨遷子女提高完成家庭作業(yè)的興趣，改進家庭作業(yè)質量；（3）通過教師及時批閱家庭作業(yè)，結合采用4人學習小組、家庭作業(yè)記錄評價等形式反饋評價家庭作業(yè)情況，幫助這些學生建立家庭作業(yè)自主管理的評價。（4）通過教師對學生家庭作業(yè)訂正和整理保存的診斷與指導，幫助學生自主整理家庭作業(yè)材料，并實行對優(yōu)秀進城務工人員隨遷子女予以獎勵等措施。 2.研究方法：本研究采用理論與實踐緊密結合的方式，不斷實踐、分析、總結和提煉，積累有關案例，建構進城務工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的基本框架，同時設計適合他們的學習需求的作業(yè)。主要方法有：（1）文獻研究法： 查閱各種相關資料，搜集有關信息，進行先期的文獻研究，參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創(chuàng)新。（2）案例研究法：在多位老師們參與研究的基礎上，收集進城務工人員隨遷子女自主管理家庭作業(yè)的案例，進行分析、反思、改進、實踐，提高研究的效果。三、研究的基礎與條件1、學校近年來全程參與了愉快所的國家規(guī)劃課題“新課程背景下小學學科學習設計的實踐” 研究，在研究所專家的直接指導下，參與本課題的老師們都積極投入學習設計的學習和研究，能力在教學實踐中獲得有效的提升。2、2010年9月，本人接班了原江南學校（民工學校）的二（6）班。兩年多來，本人在家庭教育、教學方面進行了一些實踐探索。在課堂教學中本人為學生的學習，設計了學習任務單，有效地調動了學生學習的積極性與主動性；在家庭作業(yè)管理中，本人有針對性地分層設計作業(yè)，保證各層次的學生都能“作”有所得。語文教學質量與平行班間的差距不斷在縮小。 3、本課題負責人是本人，本人是一名一線語文教師，目前任教一個百分百由進城務工人員隨遷子女組成的班級，所以對進城務工人員家庭及其子女的學習情況了解詳細。雖然本人只是一名教學工作不滿2年的青年教師，但是本人剛踏上教學崗位就接觸到了學習設計，本人的教學理念相對地與時俱進。本人在備課中一直以學習任務單為載體，設計學生學什么，學生的學習任務是什么，根據(jù)學生的學習任務設計導學過程。同時本人是一個善于撰寫反思的教師，每周會記錄自己在教學工作中的得與失，為后續(xù)的教學奠定前進的基石。此外，本課題的其他研究成員都是資歷深厚、富有教學經(jīng)驗的老師，他們?yōu)楸菊n題提供詳實的學生作業(yè)管理與教師作業(yè)指導案例，為課題如期進行創(chuàng)造了必要的條件。四、研究的步驟：（一）研究的準備階段（2012.1-2012.6）1、搜集相關資料，學習有關進城務工人員方面的政策與研究狀況等資料。確立研究課題，擬定實施方案。2、在全校范圍內強化“學生為主體，教師為主導”的意識，尊重進城務工人員子女的學習主體地位。3、對本校進城務工人員隨遷子女家庭作業(yè)情況進行調研，了解需要解決的問題與成因。4、結合教學實踐，研究設計促進進城務工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的內容、相應的要求，構建家庭作業(yè)自主管理的評價體系。本階段主要指標：1、進城務工人員隨遷子女完成家庭作業(yè)情況的調研結果； （2012.1）2、確定進城務工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的內容與要求。（2012.4）3、確定對進城務工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的評價方法。（2012.5）4、課題方案。 （2012.6）（二）研究的實施階段(2012.7.-2013.11)1、明確進城務工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理內容和要求。2、循序漸進地開展城務工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的指導。3、調研、分析和驗證進城務工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理對提升其學習效能的影響作用。對進城務工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理的指導方法作調控，完善指導策略。4、開展課題研究，深入研討，不斷總結反思，對方案進行適當調整，積累相關案例等過程性資料，撰寫論文。5、形成指導進城務工員隨遷子女自主管理家庭作業(yè)的要點和策略，制定學生家庭作業(yè)自主管理的評價體系。指標：1)制定進城務工人員隨遷子女家庭作業(yè)自主管理內容與要求。（2012.7）2)積累進城