鍋爐飛灰含碳量偏高的企業(yè)原因及處理.doc

鍋爐飛灰含碳量偏高的企業(yè)原因及處理1、前言呂四港電廠#1、2、3、4爐是哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司生產(chǎn)制造，由三菱重工業(yè)株式會(huì)社提供技術(shù)支持的超超臨界參數(shù)變壓運(yùn)行直流鍋爐。鍋爐是單爐膛、結(jié)構(gòu)，爐膛尺寸(寬,深,高)19.268/19.230/19.453。設(shè)計(jì)煤種神府東勝煤，燃燒器采用擺動(dòng)式上下濃淡分離直流燃燒器，分六層布置，四墻切圓燃燒。制粉系統(tǒng)采用中速磨正壓直吹式。2、飛灰含碳量主要影響因素根據(jù)燃燒理論和實(shí)際運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)得出，引起飛灰含碳量偏高的主要因素有以下幾個(gè)方面：燃燒時(shí)爐內(nèi)氧量不足；煤粉細(xì)度不合適；配風(fēng)方式不合理；燃煤品質(zhì)；燃燒時(shí)間。這幾個(gè)因素相互影響互相制約。為了找出一個(gè)合適的工況來指導(dǎo)運(yùn)行，我們對(duì)這幾個(gè)因素一一加以分析。2.1煙氣氧量煤粉隨著熱一次風(fēng)進(jìn)入爐膛后，一方面由于卷吸高溫?zé)煔獾膶?duì)流加熱作用以及高溫火焰和爐壁的輻射作用，使煤粉很快著火燃燒，初始時(shí)由于氧氣充足，燃燒速度由化學(xué)反應(yīng)控制，到燃燒后期，由于氧氣不充足，燃燒速度由氧氣的混合速度控制。在缺氧狀態(tài)下，碳粒發(fā)生不完全氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，造成碳粒不完全燃燒，加大了不完全燃燒熱損失。因此，保證一定的過量空氣系數(shù)是必需的。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，此系數(shù)應(yīng)在1.151.3之間，折算成煙氣氧量是2.65。呂四港電廠#1、2、3、4爐設(shè)計(jì)煙氣氧量為35，但由于實(shí)際燃用煤種和設(shè)計(jì)煤種有差別,因此為了保證安全，氧量一般被取下限。為了摸清具體情況，不同工況下我們作了變氧量試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果如下：不同負(fù)荷不同氧量下的飛灰指標(biāo)氧量400MW 500MW 600MW4%7.0 6.7 85%5.0 5.56.26%4.8 5.84.1通過試驗(yàn)，我們找出了每臺(tái)爐的最佳氧量。并在實(shí)際運(yùn)行中按照負(fù)荷曲線進(jìn)行調(diào)整。2.2煤粉細(xì)度在鍋爐煤粉燃燒中，對(duì)流熱交換強(qiáng)度和氧氣向粉粒表面的擴(kuò)散強(qiáng)工與顆粒直徑大小成反比，所以盡管細(xì)煤粉顆粒使紊流交換強(qiáng)度降低，可是，分子擴(kuò)散交換及對(duì)流交換強(qiáng)度增強(qiáng)，煤粉單位重量的表面積大大增加，有利于煤粉的著火、混合與燃燼。有試驗(yàn)表明，煤粉燃燼時(shí)間與顆粒初始直徑的12次方成正比。即T=K12其中K為常數(shù)值。但是，隨著煤粉細(xì)度的提高，制粉單耗也是呈指數(shù)級(jí)上升，而且煤粉細(xì)度的提高還會(huì)引起爐膛出口溫度升高。因此如何在兩者之間找到最小值是試驗(yàn)的目的。通過對(duì)各煤種試驗(yàn)以及在1號(hào)爐上的實(shí)踐，可以得出最經(jīng)濟(jì)煤粉細(xì)度經(jīng)驗(yàn)公式如下：R90 =5+0.6(100-Ayz)100Vr；Ayz=100AyQdwr。R90為篩孔寬度90微米的篩子篩選的煤粉。Ay應(yīng)用基下的灰分。Vr可燃基下的揮發(fā)分。Qdwr煤粉的低位發(fā)熱量。按上式算出的煤粉細(xì)度再作修正后即為最經(jīng)濟(jì)煤粉細(xì)度。呂四港電廠#1、2、3、4爐設(shè)計(jì)煤種神府東勝煤，由于其揮發(fā)分為36.44%，故煤粉細(xì)度采用了較大值為1418%。實(shí)際煤種比設(shè)計(jì)煤種差，通過計(jì)算，提高旋轉(zhuǎn)分離器轉(zhuǎn)速，調(diào)整煤粉細(xì)度為1014%。調(diào)整前后試驗(yàn)結(jié)果比較如下：煤粉細(xì)度6% 12% 18%飛灰Cfh1.7% 3.5% 10%2.3配風(fēng)方式呂四港電廠#1、2、3、4號(hào)爐都采用四墻切圓燃燒技術(shù)，每只角風(fēng)口布置相同，具體如下：在實(shí)際運(yùn)行中，如果沒有油槍運(yùn)行，油槍層即隨二次風(fēng)邏輯開關(guān)擋板。燃燒器層隨燃料風(fēng)邏輯開關(guān)擋板。煤粉在爐內(nèi)燃燒過程大致分為著火、燃燒、燃燼三個(gè)階段，在著火階段即是加熱一次風(fēng)和煤粉；燃燒階段即是二次風(fēng)混入，煤粉和氧氣劇烈反應(yīng)階段；燃燼階段即是碳粒燃燒階段，配風(fēng)即是二次風(fēng)如何混合的方式，二次風(fēng)混入早了，即增加了著火所需熱量，延遲了著火時(shí)間，混入遲了，造成缺氧燃燒，減少了燃燼時(shí)間，同時(shí)二次風(fēng)的混入時(shí)間問題還會(huì)對(duì)NOx的大小產(chǎn)生直接影響。呂四港電廠剛投運(yùn)時(shí)，由于忽視了輔助風(fēng)擋板的作用，結(jié)果擋板開度處于混亂狀態(tài)，爐內(nèi)燃燒切圓無法形成。飛灰含碳量大得驚人，最高達(dá)到11%。后來在公司領(lǐng)導(dǎo)的重視下規(guī)定了擋板的調(diào)整范圍。在此基礎(chǔ)上，我們運(yùn)行中進(jìn)行了各種配風(fēng)試驗(yàn)，試驗(yàn)包括擋板全開、正寶塔、束腰、倒寶塔等方式。從試驗(yàn)結(jié)果中得到了各種煤質(zhì)的最佳配風(fēng)方式。飛灰含碳量也下降到5%以下，下降幅度達(dá)到55%。正寶塔配風(fēng)就是將下幾層二次風(fēng)擋板開度大于上幾層二次風(fēng)擋板開度。倒寶塔配風(fēng)反而行之。束腰配風(fēng)就是將上、下二次風(fēng)擋板開度大于中間的二次風(fēng)擋板開度。2.4燃煤品質(zhì)鍋爐燃燒的好壞，很大程度上取決于燃煤品質(zhì)，我們這里只討論幾個(gè)重要指標(biāo)，從中可以看出對(duì)燃燒的影響，即燃料著火特性判別指數(shù)和燃料燃燼判別指數(shù)。燃料著火特性判別指數(shù)可以用應(yīng)用基揮發(fā)分來判別：Vy應(yīng)用基揮發(fā)分。Vr可燃基揮發(fā)分。Ay應(yīng)用基灰分Wy應(yīng)用基水分。通過上式可以反映出灰份、水分對(duì)著火穩(wěn)定性的影響，具體值如下：分類 極難穩(wěn)定區(qū) 難穩(wěn)定區(qū) 中等穩(wěn)定區(qū) 易穩(wěn)定區(qū) 褐煤區(qū)燃料燃燼判別指數(shù)用下式來判別：Vf分析基下的揮發(fā)分。Wf分析基一的水分。Cf分析基下的含碳量。具體值如下：分類 極難燃煤 難燃煤 中等難燃煤 易燃煤 極易燃煤根據(jù)上式，我們可以在煤進(jìn)廠后對(duì)煤進(jìn)行大概估計(jì)，并針對(duì)各個(gè)煤種進(jìn)行相應(yīng)的燃燒調(diào)整。呂四港電廠加強(qiáng)了煤質(zhì)監(jiān)督之后，燃燒情況大有好轉(zhuǎn)。2.5燃燒時(shí)間煤粉進(jìn)入爐膛到離開斷膛的時(shí)間段稱為在爐內(nèi)停留時(shí)間，這個(gè)時(shí)間同樣分為著火時(shí)間、燃燒和燃燼時(shí)間，這個(gè)時(shí)間越長，煤粉燃燼度越高，但是一臺(tái)鍋爐設(shè)計(jì)完成之后，其尺寸也被確定，不可能再作多大改變。但是燃燒時(shí)間與煤質(zhì)也有相當(dāng)大的關(guān)系，我們可以利用這一關(guān)系進(jìn)行燃燒調(diào)整。它們具體關(guān)系如下：T=V/MV=3600273QdmPM=273QVVYTV爐膛容積 m3M煙氣量 m3 /sP爐內(nèi)絕對(duì)壓力 PaQd燃料低位發(fā)熱量 KJ/KgM煤粉和火焰之間相對(duì)速度的系數(shù)。向上流動(dòng)時(shí)取0.96，向下流動(dòng)時(shí)取1.04火焰在爐內(nèi)的充滿度，一般取0.71.0VY煙氣容積 N m3/KgT爐內(nèi)溫度 KQ/V爐膛容積熱負(fù)荷 KJ/m3h3、結(jié)束語通過對(duì)影響飛灰含碳量的因素分析 及采取相應(yīng)措施，1號(hào)爐飛灰碳量由試驗(yàn)前的58%下降為1.73%，下降幅度為55%。由于飛灰含碳量的降低，供電煤耗也下降了35克左右。由于飛灰含碳量的降低，粉煤灰綜合利用前途也光明起來，當(dāng)含碳量低于5%時(shí)，可以收取一級(jí)灰。由此看來，降低飛灰含碳量具有巨大的經(jīng)濟(jì)利益，而這些還不包括鍋爐熱效率的提高帶來的效益。MBAMBA是英文Master Of Business Administration（工商管理碩士）的簡(jiǎn)稱，而其中文簡(jiǎn)稱為“工管碩”。工管碩士是源于歐美國家的一種專門培養(yǎng)中高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人員的專業(yè)碩士學(xué)位。工管碩士是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的管理人員、職業(yè)經(jīng)理人和創(chuàng)業(yè)者。工管碩士是商業(yè)界普遍認(rèn)為是晉身管理階層的一塊墊腳石。現(xiàn)時(shí)不少學(xué)校為了開拓財(cái)源增加收入，都與世界知名大學(xué)商學(xué)院學(xué)術(shù)合作，銷售他們的工商管理碩士課程。工管碩士培養(yǎng)的是高質(zhì)量的職業(yè)工商管理人才，使他們掌握生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、金融、營銷、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、國際商務(wù)等多學(xué)科知識(shí)和管理技能。第一種是供任職公司高層管理者報(bào)讀的課程，通常利用工作時(shí)間之余修習(xí)，名為高階工商管理碩士（Executive MBA，簡(jiǎn)稱EMBA）。 第二種是供現(xiàn)職管理者或大學(xué)畢業(yè)生報(bào)讀，以增進(jìn)其管理知識(shí)的普通工商管理碩士課程，此即工商管理碩士的基本原型。 第三種是供現(xiàn)職從業(yè)或具備兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)者，以強(qiáng)化其企管專業(yè)基礎(chǔ)的工商管理碩士課程，亦名工商管理碩士（Master of Science in Business Administration，簡(jiǎn)稱MScBA ）。輔導(dǎo)教材前MBA考試輔導(dǎo)教材較多,一般以機(jī)械工業(yè)出版社出版的系列MBA、MPA、MPACC入學(xué)考試輔助教材：分為綜合和英語兩門。由全國工商管理碩士入學(xué)考試研究中心編寫，教材右上角有華章教育字樣。本段授課方式 MBA第一種是面授MBA項(xiàng)目，1908年誕生于美國Harvard University，至今已有百年歷史了。就是通過面對(duì)面的形式進(jìn)行授課。 第二種是遠(yuǎn)程MBA項(xiàng)目，1995年由美國McCann University率先提出，至今也有10多年的歷史了。就是通過網(wǎng)絡(luò)多媒體形式進(jìn)行授課。本段學(xué)位特點(diǎn)MBA學(xué)位是一種注重復(fù)合型、綜合型人才培養(yǎng)的學(xué)位，是能力培養(yǎng)重于知識(shí)傳授的學(xué)位。它教授的是面對(duì)實(shí)戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學(xué)”，技巧和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力。它要求其畢業(yè)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)(應(yīng)變能力、預(yù)測(cè)能力、綜合能力、組織能力等)。 其課程內(nèi)容涉及管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融、財(cái)務(wù)、法律等等，能力訓(xùn)練不光講究組織、領(lǐng)導(dǎo)才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、運(yùn)籌能力、判斷和處理問題的能力等等。 MBA是一個(gè)具有工作經(jīng)驗(yàn)以后的學(xué)位，現(xiàn)實(shí)中，它被很多人看成已有3年職業(yè)經(jīng)驗(yàn)之后的一個(gè)事業(yè)加速器或轉(zhuǎn)換手段，即升職和跳槽的手段。而MBA的學(xué)習(xí)在很大程度上也會(huì)對(duì)這個(gè)產(chǎn)生很好的幫助作用。 MBA作為一種專業(yè)碩士學(xué)位，與一般碩士研究生有所不同。首先是培養(yǎng)目標(biāo)不同：MBA是培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門高層管理工作需要的務(wù)實(shí)型、復(fù)合型和應(yīng)用型高層次管理人才，而其他碩士研究生是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力的高層次科研型和教學(xué)型人才；其次是培養(yǎng)對(duì)象不同，MBA的招生對(duì)象一般為大學(xué)本科畢業(yè)、具有三年以上工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國家機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部和工商企業(yè)管理人員及技術(shù)人員，而其他碩士研究生可以招收應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以招收在職人員；第三是培養(yǎng)方式不同，MBA教育從本質(zhì)上講是一種職業(yè)訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，通過商業(yè)案例分析、實(shí)戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生接受知識(shí)與技能、個(gè)性與心理、目標(biāo)與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，而其他研究生則側(cè)重于理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究。 盡管MBA與其他研究生在上述方面存在區(qū)別，但目前在招生錄取和在校的教學(xué)管理方面卻是基本相同的：都必須參加全國統(tǒng)一的招生考試，按國家劃定的錄取線統(tǒng)一錄??；在取得學(xué)籍后按正規(guī)研究生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)管理；做學(xué)位論文并通過論文答辯后取得學(xué)位，這就更加顯示了MBA的重要性。本段起源MBA教育起源于美國。一般認(rèn)為，美國最早的管理學(xué)院是1881年在美國賓夕法尼亞州大學(xué)設(shè)立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理碩士培訓(xùn)計(jì)劃(MBAProgram)要晚些，誕生于哈佛大學(xué)。管理教育剛剛起步時(shí)主要強(qiáng)調(diào)氣度和性格的陶冶，而非實(shí)際專業(yè)知識(shí)。一時(shí)沒有獲得工商企業(yè)界的熱烈反應(yīng)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，管理教育在工商界的推出有了初步的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，管理教育更是蓬勃發(fā)展起來，這主要源于兩次世界大戰(zhàn)美國企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的明顯分離，產(chǎn)生了對(duì)企業(yè)管理人員的迅速膨脹的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹推綍r(shí)期經(jīng)濟(jì)，人們的消費(fèi)能力大量釋放，市場(chǎng)興旺，為企業(yè)帶來了大量擴(kuò)充時(shí)機(jī)。許多退伍人根據(jù)退伍軍人教育法案進(jìn)入大學(xué)就讀，其中很多又都選擇了商學(xué)院的MBA學(xué)習(xí)，哈佛大學(xué)輝煌的1947屆就是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。 需求的驟增最終暴露了美國的管理學(xué)院在目標(biāo)、手段和學(xué)術(shù)水平上的諸多弱點(diǎn)，1958年美國基金會(huì)和福特基金會(huì)各自的綜合報(bào)告不約而同地明確了管理教育的實(shí)務(wù)性質(zhì)，主張加強(qiáng)定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。這之后的六七十年代，美國教育的重點(diǎn)便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學(xué)位數(shù)量達(dá)到授予碩士學(xué)位總數(shù)的20%以上，再次進(jìn)入空前的蓬勃發(fā)展時(shí)期。 進(jìn)入80年代，以1984年哈佛商業(yè)評(píng)論“管理學(xué)院不能令人滿意的管理教育，應(yīng)對(duì)美國國際競(jìng)爭(zhēng)力下降負(fù)有一定責(zé)任”的批評(píng)意見為代表，對(duì)美國MBA教育狀況的批評(píng)，引起管理學(xué)院院長深刻的反思。但這一次并未走向統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創(chuàng)新，包括：國際化；課程的整合；加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理技能的訓(xùn)練中豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識(shí)；對(duì)企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視；網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)踐（Virtual Bschool）；等等。 世界最著名的商學(xué)院哈佛商學(xué)院首創(chuàng)了案例分析的教學(xué)方法-就是利用對(duì)真實(shí)世界的實(shí)例分析，代替對(duì)學(xué)術(shù)理論的過分依賴。這一方法至今仍是MBA課程的基礎(chǔ)，因此哈佛商學(xué)院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正開始。 在美國，MBA學(xué)習(xí)包含了一個(gè)為期兩年的課程。在第一學(xué)年和第二學(xué)年之間的一個(gè)月暑假中，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。在第一年中，學(xué)生學(xué)習(xí)核心商業(yè)學(xué)科，也就是必修課，包括財(cái)務(wù)、營銷學(xué)、管理學(xué)總論、運(yùn)營管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)。在第二年中，學(xué)生可以選修一些自己想學(xué)的選修科目。選修課中最受歡迎的專業(yè)是：戰(zhàn)略管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和營銷學(xué)，這些都是實(shí)用的專業(yè)。MBA的學(xué)生一般在入學(xué)時(shí)處于20到30歲之間，已經(jīng)有了2到4年的工作經(jīng)驗(yàn)。 歐洲MBA的發(fā)展最初受到政府規(guī)定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不允許社會(huì)集資的大學(xué)創(chuàng)辦“職業(yè)化”商務(wù)課程。這一情況一直持續(xù)到20世紀(jì)50年代。法國的一批企業(yè)家開始建立私立商學(xué)院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位于法國楓丹白露的INSEAD商學(xué)院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學(xué)院（即現(xiàn)在的IMD）幾年后也在瑞士洛桑成立。這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個(gè)學(xué)年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過去的管理經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)教室，這點(diǎn)也和美國的商學(xué)院不同。從一開始，這些歐洲的商學(xué)院就特別關(guān)注國際化的全面