中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動計劃.doc

吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動計劃全面開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實施意見為落實吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動計劃（以下簡稱“行動計劃”）任務(wù)要求，進(jìn)一步加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，大幅度提升教師隊伍的整體素質(zhì)，加大農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育更好更快均衡地發(fā)展，在總結(jié)我省實施“20042008年新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定本實施意見。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實黨的十七屆三中全會精神，遵循教育發(fā)展以教師為本的方針，堅持面向全員，突出骨干，傾斜農(nóng)村，服務(wù)急需，均衡發(fā)展的原則，以縮小城鄉(xiāng)教師專業(yè)水平的二元差異和提高教師隊伍的整體素質(zhì)為目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計，探索新時期教師專業(yè)發(fā)展的新方法、新途徑，提高培訓(xùn)工作的針對性和實效性，著力構(gòu)建一支師德高尚、理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的教師隊伍，滿足辦好人民滿意教育的需要。二、主要目標(biāo)（一）教師全員培訓(xùn)目標(biāo)：以“師德教育、新知識、新技術(shù)和新技能”為主要內(nèi)容，有效組織中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化水平的全面提升。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢，整合各類教師教育資源，為教師培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與人力支持。構(gòu)建服務(wù)全省30萬中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的 “三網(wǎng)合一”的培訓(xùn)體系，到2013年，通過遠(yuǎn)程教育、面對面培訓(xùn)、崗位自修、支教送教等多種方式，使每位教師接受不少于240學(xué)時的在職培訓(xùn)，使全省教師的教育觀念、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)及研究水平得到較大幅度的提高。（二）中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)目標(biāo)：堅持培養(yǎng)和使用并重為原則，精心打造好服務(wù)全省基礎(chǔ)教育，在教育改革與發(fā)展中發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用的高水平名優(yōu)、骨干教師隊伍。至2013年，省級培訓(xùn)名優(yōu)教師及骨干教師6200人（含幼兒園1000人），市（州）、縣級培訓(xùn)本級骨干教師比例分別達(dá)到當(dāng)?shù)亟處煹?0%、15%。形成以特級教師和學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)，骨干教師輻射帶動，全體教師共同發(fā)展的格局。（三）農(nóng)村教師培訓(xùn)目標(biāo)：實施農(nóng)村中小學(xué)教師優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，著力關(guān)注18萬農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。加強統(tǒng)籌規(guī)劃，落實傾斜農(nóng)村教師的政策，組織開展農(nóng)村教師省級培訓(xùn)、短缺與薄弱學(xué)科培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)教師享受優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育；建立農(nóng)村教師義務(wù)培訓(xùn)基地校，形成城市教育反哺農(nóng)村教育、大面積城鄉(xiāng)協(xié)同互動共同發(fā)展的局面。（四）教師學(xué)歷教育目標(biāo)：進(jìn)一步提高全省中小學(xué)教師學(xué)歷層次。以東北師范大學(xué)等省內(nèi)師范高校和省教育學(xué)院、省廣播電視大學(xué)等成人高校為依托，鼓勵和支持全省教師通過多種途徑和渠道，進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位提高。爭取到2013年，使全省小學(xué)教師具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷者達(dá)到90%；初中教師具有本科及以上學(xué)歷者達(dá)到80%，高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)到98%以上，具有研究生學(xué)歷學(xué)位者達(dá)到10%以上。三、任務(wù)和要求（一）抓好師德建設(shè)項目，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平的全面提高全面貫徹落實吉林省教育廳關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹實施意見（吉教師字200831號）、關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設(shè)的實施意見（吉教師字20068號）等有關(guān)文件精神，通過多種途徑和方式廣泛開展教師職業(yè)道德教育，改革師德教育方式方法，增強師德教育的針對性和實效性，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平的顯著提高。堅持系統(tǒng)的師德培訓(xùn)和經(jīng)常性的師德教育活動，把學(xué)習(xí)規(guī)范的內(nèi)容、要求和提升師德素養(yǎng)，樹立高尚師德形象的師德教育作為重點專題培訓(xùn)內(nèi)容納入繼續(xù)教育課程體系。建立和完善師德教育評估制度，將師德建設(shè)作為考核學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)納入學(xué)校督導(dǎo)檢查、學(xué)校達(dá)標(biāo)考核、評選先進(jìn)等工作之中。嚴(yán)格考核管理，把師德作為教師資格認(rèn)定、新教師聘用、評職晉級和評優(yōu)選先的必備條件和重要考查內(nèi)容，實行師德問題一票否決制。通過開展形式多樣的活動，廣泛宣傳師德先進(jìn)事跡，樹立師德典型，定期表彰獎勵師德先進(jìn)個人和集體。組織中小學(xué)班主任專項培訓(xùn)。探索班主任培訓(xùn)的新形式，突出對班主任日常工作的具體指導(dǎo)，促進(jìn)班主任工作的先進(jìn)性和科學(xué)性，提高中小學(xué)班主任隊伍整體素質(zhì)。5年內(nèi)通過省、市、縣（區(qū)）三級培訓(xùn)網(wǎng)，對全省約9萬名班主任進(jìn)行一輪全員集中培訓(xùn)。堅持省、市、縣三級集中培訓(xùn)的原則，至2013年完成4500人的省級集中培訓(xùn)，其中農(nóng)村班主任3000人，使省級集中培訓(xùn)的比例達(dá)到5%，市級集中培訓(xùn)的比例達(dá)到15%，縣級完成班主任全員集中培訓(xùn)，同時根據(jù)學(xué)校具體情況，通過校本培訓(xùn)對班主任進(jìn)行每學(xué)期不少于一次的崗前和崗位培訓(xùn)。（二）組織實施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師素質(zhì)全面提高突出培訓(xùn)的針對性和實效性，以“師德教育、新知識、新技術(shù)和新技能”為主要培訓(xùn)內(nèi)容，每位教師5年內(nèi)要完成不少于240學(xué)時的學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)一步推進(jìn)“全國教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃”的實施。開發(fā)建立適合我省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需要的課程資源庫，積極推進(jìn)教師教育體系和衛(wèi)星電視網(wǎng)、計算機互聯(lián)網(wǎng)及其他教育資源的優(yōu)化整合，創(chuàng)新“三網(wǎng)合一”的培訓(xùn)模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源的互聯(lián)互通和高效共享。推進(jìn)“教育技術(shù)能力建設(shè)項目”的實施。按照教育部 “教育技術(shù)能力建設(shè)項目”的實施要求，5年內(nèi)完成全員中小學(xué)教師不少于50學(xué)時的教育技術(shù)培訓(xùn)。其中省級完成1000人教育技術(shù)培訓(xùn)者培訓(xùn)，市級按不低于教師總數(shù)20%的比例組織培訓(xùn)，縣級完成全員培訓(xùn)。繼續(xù)組織英特爾未來教育核心課程、攜手助學(xué)等信息技術(shù)專項培訓(xùn)。開展全省特殊教育學(xué)校教師全員培訓(xùn)和民族學(xué)校雙語教師的培訓(xùn)。5年內(nèi)對全省特殊教育學(xué)校教師進(jìn)行全員省級培訓(xùn)，5年共計培訓(xùn)1300人，每年260人。為全省民族學(xué)校省級培訓(xùn)雙語教師2000人，每年培訓(xùn)400人。各地要結(jié)合本地實際，積極組織特殊教育學(xué)校教師的全員培訓(xùn)和民族學(xué)校的雙語教師業(yè)務(wù)水平提高培訓(xùn)。繼續(xù)開展多渠道的中小學(xué)教師學(xué)歷提高培訓(xùn)，鼓勵45歲以下的在職中青年骨干教師攻讀高一層次學(xué)歷或?qū)W位，整體提升中小學(xué)教師的學(xué)歷層次。（三）實施名優(yōu)教師高級研修項目，建設(shè)一支具有輻射能力的骨干教師隊伍強化各級骨干教師的提高性培訓(xùn)，建設(shè)一支高水平的名優(yōu)教師隊伍。在全省范圍內(nèi)建設(shè)一支以百名特級教師為龍頭、千名學(xué)科帶頭人為骨干，萬名骨干教師為主體的高水平名優(yōu)教師隊伍。組織百名中青年特級教師高級研修。完成全省45周歲以下中青年特級教師的高級研修，使中青年特級教師真正成為學(xué)科教學(xué)、教育教學(xué)改革與研究的能手和專家。組織千名骨干教師省級培訓(xùn)。5年內(nèi)組織5000名中小學(xué)骨干教師的省級培訓(xùn)，每年1000人；完成1000名幼兒園骨干教師的省級培訓(xùn)，每年200人。建立名師工作室。加快我省優(yōu)秀師資隊伍的快速成長和骨干教師梯隊建設(shè)，進(jìn)一步整合全省優(yōu)質(zhì)教師資源，充分發(fā)揮名師、名校長及專家的示范引領(lǐng)作用，為促進(jìn)學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。（四）實施農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展援助項目，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展 實施“以城市帶農(nóng)村”的發(fā)展策略，組織調(diào)動城市優(yōu)質(zhì)資源，援助農(nóng)村基礎(chǔ)教育，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。建立百所省級農(nóng)村教師義務(wù)培訓(xùn)基地校。以城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校為依托，建立百所省級農(nóng)村教師義務(wù)培訓(xùn)基地。5年內(nèi)組織萬名農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)城接受教師專業(yè)化培訓(xùn)。各市（州）、縣（市、區(qū)）兩級可按照不低于5%和10%的比例打造本區(qū)域的義務(wù)培訓(xùn)基地校，使廣大農(nóng)村教師分別接受義務(wù)培訓(xùn)基地的直接指導(dǎo)，促進(jìn)其專業(yè)化水平的有效提高。開展“百、千、萬教師攜手助教”活動。從全省范圍內(nèi)精選出百名名師進(jìn)行重點提升培養(yǎng)，促進(jìn)他們成為專家型教師；通過“名師工作室”，帶教千名農(nóng)村骨干教師，促進(jìn)他們專業(yè)發(fā)展；建立“攜手助教”責(zé)任制，通過發(fā)揮千名骨干教師在18萬名農(nóng)村教師中的引領(lǐng)作用，促進(jìn)廣大教師成為學(xué)習(xí)型教師，提升農(nóng)村教師整體專業(yè)發(fā)展水平。組織萬名農(nóng)村教師省級培訓(xùn)。5年內(nèi)按專任農(nóng)村教師總數(shù)的5%選拔10000名農(nóng)村教師接受省級高層次培訓(xùn)（其中小學(xué)7000人，中學(xué)3000人），平均每年組織農(nóng)村教師省級集中培訓(xùn)2000人。市、縣按不低于10%和20%的比例組織本級農(nóng)村教師的專項培訓(xùn)。組織講學(xué)團(tuán)“送培到縣”。5年內(nèi)，組織名師講學(xué)團(tuán)，赴偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行巡回講學(xué)，“送培到縣”，使5萬名農(nóng)村中小學(xué)教師接受面對面的培訓(xùn)。市、縣按區(qū)域?qū)W校的覆蓋面安排送教工作。組織農(nóng)村薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)。5年內(nèi)省級培訓(xùn)短缺和應(yīng)急學(xué)科教師5000人，每年培訓(xùn)1000人。學(xué)科主要為英語、體育、音樂、美術(shù)、計算機和綜合學(xué)科。各市、縣根據(jù)區(qū)域短缺和應(yīng)急學(xué)科的總?cè)藬?shù)安排全員培訓(xùn)。加強農(nóng)村教師培訓(xùn)資源建設(shè)。免費為偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村教師配送繼續(xù)教育專題培訓(xùn)教材（文本）和DVD光盤等。（五）實施教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)項目，促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)建立以教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為主要形式的校本自我發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。通過典型引路，按照5%、10%、20%的比例建立省、市、縣三級教師專業(yè)發(fā)展示范學(xué)校。積極倡導(dǎo)教師形成教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)合一的專業(yè)生活方式，養(yǎng)成專業(yè)發(fā)展的自主意識，不斷提高專業(yè)發(fā)展能力，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式創(chuàng)新。開展“結(jié)對幫扶”合作。結(jié)合城市教師攜手助教活動的開展，鼓勵教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校與在教師專業(yè)發(fā)展上相對薄弱的學(xué)校結(jié)對，每年派出5%的教師不定期地深入到薄弱學(xué)校開展“幫扶”活動，在教育理念、學(xué)校規(guī)劃與管理、科研與實驗等方面進(jìn)行合作交流，為全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。（六）實施管理者和培訓(xùn)者隊伍提高項目，提升管理者和培訓(xùn)者工作能力進(jìn)一步提高管理者和培訓(xùn)者的思想政治覺悟和職業(yè)道德水平，提高管理者和培訓(xùn)者的教育理論水平、教學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力；更新和拓展專業(yè)知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；提升管理者和培訓(xùn)者從事管理和培訓(xùn)工作的實際能力。組織中小學(xué)校長培訓(xùn)。為建設(shè)專業(yè)化的中小學(xué)校長隊伍，提高校長實施素質(zhì)教育和科學(xué)管理學(xué)校的能力，組織實施吉林省“十一五”中小學(xué)骨干校長專業(yè)發(fā)展省級研修班。市、縣分工完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的全員培訓(xùn)。組織千名教研員培訓(xùn)。使全省中小學(xué)（含幼兒園）學(xué)科教研員接受一輪省級集中培訓(xùn)，5年完成1000名教研員的省級培訓(xùn)，每年200名。市、縣要創(chuàng)造條件，積極組織教研員外出學(xué)習(xí)提高。組織百名管理者培訓(xùn)。組織各級教育行政部門、培訓(xùn)機構(gòu)的管理者和優(yōu)秀培訓(xùn)者到國內(nèi)外先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)，5年完成300名管理者的培訓(xùn)，每年60名。四、保障措施（一）提高認(rèn)識，為實施“行動計劃”提供組織和管理保障各級教育行政部門要把教師教育和教師隊伍建設(shè)放到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，切實加強對“行動計劃”的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心組織，規(guī)范管理，把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展各項任務(wù)，列入未來五年教育事業(yè)整體規(guī)劃，作為促進(jìn)教育全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)來抓好抓實。省教育廳負(fù)責(zé)“行動計劃”的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織領(lǐng)導(dǎo)。省教育學(xué)院負(fù)責(zé)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各市（州）、縣（市、區(qū)）教育行政部門要明確責(zé)任，科學(xué)管理、加強統(tǒng)籌安排未來五年的繼續(xù)教育工作。各級教師進(jìn)修院校要強化職責(zé)，明確分工，加強對本地繼續(xù)教育工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各中小學(xué)校要強化責(zé)任意識和自主發(fā)展意識，積極發(fā)揮校本研修對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。各地要加強機制建設(shè)和制度建設(shè)，堅持規(guī)范化、制度化。建立有效的激勵機制，把“行動計劃”的實施和人事制度改革、教師資格認(rèn)證制度、教師考核制度相結(jié)合，充分調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展積極性、主動性和自覺性，促進(jìn)教師的自主發(fā)展。（二）加大投入，為“行動計劃”的實施提供政策經(jīng)費保障各級政府和教育行政部門要加大對教師專業(yè)發(fā)展的政策性支持力度，保障“行動計劃”的實施。要加快實現(xiàn)從注重硬件投入向注重軟件投入的轉(zhuǎn)變，采取有效措施，提高投入，顯著增加教師培養(yǎng)和教師繼續(xù)教育經(jīng)費。各級政府和教育行政部門要認(rèn)真落實教師專業(yè)發(fā)展“行動計劃”各項經(jīng)費，在教育事業(yè)費中按不低于國家規(guī)定的比例，安排本級教師專業(yè)發(fā)展專項經(jīng)費，納入當(dāng)?shù)卣斦A(yù)算，并根據(jù)本地教育發(fā)展的實際情況，實現(xiàn)逐年增加投入。要加強經(jīng)費的管理，提高使用效益，?？顚Ｓ?，不得擠占或挪用。（三）加強基地建設(shè)，為“行動計劃”的實施提供條件保障建立省級農(nóng)村教師和校長培訓(xùn)基地，保證培訓(xùn)的規(guī)模和質(zhì)量。依托省教育學(xué)院，建設(shè)農(nóng)村教師和校長省級培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮其在提高全省中小學(xué)教師整體素質(zhì)方面的優(yōu)勢作用，有效提高農(nóng)村教師和校長的培訓(xùn)質(zhì)量。進(jìn)一步加強市、縣兩級教師進(jìn)修院校建設(shè)。根據(jù)教育部關(guān)于加強縣級教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的意見和示范性縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)評估認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的要求，繼續(xù)組織對教師進(jìn)修學(xué)校的達(dá)標(biāo)驗收和評估認(rèn)定工作，促進(jìn)其向?qū)W習(xí)與資源中心發(fā)展。各縣（市、區(qū)）教育行政部門要力爭政府的支持，高度重視教師培訓(xùn)機構(gòu)的建設(shè)，探索具有區(qū)域特色的發(fā)展思路，按照小實體、多功能、大服務(wù)的原則，優(yōu)化資源配置，努力構(gòu)建新型的現(xiàn)代教師培訓(xùn)機構(gòu)，使其校區(qū)建設(shè)、硬件設(shè)備和師資配備等方面逐步優(yōu)于中小學(xué)。鼓勵具備條件的高師院校和高水平綜合性大學(xué)承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)，探索教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的發(fā)展道路。（四）加強優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，為教師培訓(xùn)工作提供課程保障加大課程資源的開發(fā)、管理和評價力度，完善遠(yuǎn)程培訓(xùn)、短期集中培訓(xùn)、校本研修等方式的課程體系，為廣大教師特別是農(nóng)村教師提高素質(zhì)提供立體的優(yōu)質(zhì)教師教育課程。根據(jù)素質(zhì)教育要求與教師專業(yè)化發(fā)展需要，按照以選擇使用成熟、科學(xué)、先進(jìn)的教材為主，組織力量開發(fā)針對性較強的地方性教材為輔的原則，根據(jù)國家要求和我省實際，通過遴選、開發(fā)、審定等方式遴選一批先進(jìn)的通識性教師教育教材；根據(jù)我省教師培訓(xùn)課程和教師隊伍整體素質(zhì)提高的需要，組織力量開發(fā)一批實效性較強的學(xué)科培訓(xùn)教材；根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的個性和地域差異，審定一批質(zhì)量較高的地方或校本教材。（五）創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)效益倡導(dǎo)以教師為本的理念，強調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容與個人職業(yè)生涯發(fā)展的結(jié)合，增強培訓(xùn)的針對性和實效性；堅持以校本研修為基礎(chǔ)、遠(yuǎn)程教育為載體，進(jìn)一步發(fā)展和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)三位一體的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作格局。按照現(xiàn)代培訓(xùn)新理念，樹立質(zhì)量意識，通過多元、開放、互動的培訓(xùn)方式，實現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。要建立培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強對教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控及學(xué)員對教學(xué)情況的反饋評價，確保中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的有效實施。（六）建立中小學(xué)教師繼續(xù)教育的激勵機制建立有效的激勵機制和約束機制。要將中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作與教育人事管理改革有機地銜接起來，把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與人事制度改革、教師資格認(rèn)證制度、教師考核制度相結(jié)合，完善教師培訓(xùn)證書制度。各級教育行政部門和學(xué)校要按照推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的要求，改進(jìn)和完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的管理，落實和保證相應(yīng)條件，強化評價機制，將專業(yè)發(fā)展的努力程度和水平作為教師工作考核、職務(wù)評聘、評先選優(yōu)的重要依據(jù)，最大限度地調(diào)動教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的積極性。各級教育行政和業(yè)務(wù)部門要明確職責(zé)，強化年度考核與評價，對中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作任務(wù)進(jìn)行分解，合理確定年度目標(biāo)和任務(wù)，納入年度教育工作目標(biāo)管理責(zé)任制中，逐級落實到市、縣有關(guān)部門和中小學(xué)校。附件2：吉林省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)實施方案（2009-2013）為貫徹吉林省教育廳關(guān)于落實吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動計劃 全面開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實施意見（20092013）精神，針對我省基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，切實提高全員中小學(xué)教師課堂教學(xué)能力和教師的專業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合我省中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)的現(xiàn)狀，制定本實施方案。一、指導(dǎo)思想和實施原則以提高中小學(xué)教師教育教學(xué)實踐能力為根本，以提高中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展水平為導(dǎo)向，以“教育思想大討論，專業(yè)知識大學(xué)習(xí)，教學(xué)技能大訓(xùn)練”等活動為載體，面向教師，組織實施以“師德教育、新知識、新技術(shù)和新技能”為主要內(nèi)容的新一周期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，全面推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，增強教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，提高廣大中小學(xué)教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，促進(jìn)全省中小學(xué)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。服務(wù)教師，傾斜農(nóng)村。以教師專業(yè)成長為根本，著眼教師專業(yè)發(fā)展需求，著力提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平；以農(nóng)村教師作為政策的基點，在充分考慮農(nóng)村教師實際的基礎(chǔ)上，兼顧城鎮(zhèn)和骨干教師需求，科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)，采取適宜的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師全員培訓(xùn)的均衡發(fā)展。聚焦課堂，訓(xùn)練技能。以教師課堂教學(xué)問題為突破口，圍繞教師進(jìn)行課堂教學(xué)所需各項技能，運用學(xué)、練、評、改、考結(jié)合的方法，分學(xué)科開展訓(xùn)練，學(xué)以致用，扎實提高教師課堂教學(xué)基本技能。重心下移，校際聯(lián)動。堅持校本研修為主、集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修為輔。加強校本培訓(xùn)的管理與實踐研究，使教師任職學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地。發(fā)揮中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展示范校、基地校和培訓(xùn)機構(gòu)的作用，采用“典型引路成果推廣評價促進(jìn)”方式和課題牽動方式，加強校際間的合作共贏，變個體優(yōu)勢為資源共享，推進(jìn)教師全員培訓(xùn)發(fā)展。分類指導(dǎo)，評價跟進(jìn)。充分考慮各學(xué)段、各層次和不同年齡段教師的不同要求，根據(jù)各自特點科學(xué)實施全員培訓(xùn)。指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)工作的需要，分層分類，及時反饋，及時指導(dǎo)。通過建立“教師自我管理專業(yè)發(fā)展檔案”對教師全員培訓(xùn)進(jìn)行形成性評價，通過對教師個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的過程性和終結(jié)性評價，不斷調(diào)控培訓(xùn)進(jìn)程，確保全員培訓(xùn)任務(wù)的有效完成。二、對象和目標(biāo)（一）對象培訓(xùn)的對象是具有中小學(xué)教師資格的各級各類中小學(xué)校在職專任教師，包括各級各類中小學(xué)、區(qū)縣教師培訓(xùn)、教研機構(gòu)、特殊教育機構(gòu)、校外教育機構(gòu)等在職在崗中小學(xué)教師。（二）目標(biāo)總目標(biāo)：通過全員培訓(xùn)，使廣大教師逐步養(yǎng)成良好的師德行為；基本具備課程與教學(xué)理論素養(yǎng)；整體提升教師課堂教學(xué)技能和課堂教學(xué)能力；穩(wěn)步提高自主學(xué)習(xí)和研究能力；班主任全員達(dá)到合格水平。具體目標(biāo)：1現(xiàn)有在崗中小學(xué)教師到2013年底前完成不少于240學(xué)時的培訓(xùn)。2通過培訓(xùn)，切實提高中小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和自主發(fā)展水平。100%的中小學(xué)教師勝任教育教學(xué)工作，其中，教學(xué)技能15%達(dá)到優(yōu)秀；教師師德年終考核合格率達(dá)到100%。32013年12月31日前，男不滿55周歲、女不滿50周歲的中小學(xué)教師參加不少于50學(xué)時的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，使教育技術(shù)能力得到顯著提高。三、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式和考核（一）培訓(xùn)課程內(nèi)容及五年學(xué)時、學(xué)分 培訓(xùn)課程板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容課程類型學(xué)時學(xué)分必修選修師德教育師德修養(yǎng)必修404班主任選修新知識新課程理論知識與學(xué)科知識拓展選修505新技能教學(xué)技能必修10010新技術(shù)按照中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃實施505合 計24024說明：本周期全體中小學(xué)教師完成240學(xué)時的培訓(xùn)；所列課程經(jīng)過培訓(xùn)并通過考試、考核后，每10學(xué)時記1學(xué)分，共計24學(xué)分。（二）培訓(xùn)方式以校本研修為主，以集中培訓(xùn)為輔，由培訓(xùn)機構(gòu)和中小學(xué)共同完成本周期的培訓(xùn)任務(wù)。1校本研修校本研修包括：自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)（1）自主學(xué)習(xí)教師有計劃地通過“自學(xué)實踐反思再實踐”的培訓(xùn)方式審視、分析、解決自己在教學(xué)中的問題，把日常教育教學(xué)工作與教師教育融為一體。每個教師都要制定與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的“個人發(fā)展目標(biāo)”，并依據(jù)目標(biāo)制訂個人學(xué)習(xí)計劃。（2）同伴互助教師以教研團(tuán)隊（教研組或其他學(xué)校內(nèi)部的組織）為單位形成互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊，在學(xué)校的引領(lǐng)下充分發(fā)揮每一位參訓(xùn)者的才智，以對話編織學(xué)習(xí)共同體，通過教師之間互相交流、切磋、平等對話的方式進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，或以校際聯(lián)動的方式參與其他學(xué)校的教研活動，以達(dá)到資源共享、共同提高、共同發(fā)展的目的。（3）專業(yè)引領(lǐng)培訓(xùn)機構(gòu)專兼職研修教師建立專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，提供專業(yè)引領(lǐng)菜單，采取講座、現(xiàn)場培訓(xùn)（聽評課）、現(xiàn)場指導(dǎo)、個性問題解答（電話或網(wǎng)絡(luò)即時應(yīng)答）、提供網(wǎng)絡(luò)資源支持學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，與教師共同完成相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)。2集中培訓(xùn)集中培訓(xùn)定位在問題指導(dǎo)上。要堅持貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教師中來，到教師中去，根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)研教學(xué)問題，開展課題研究、設(shè)置專題輔導(dǎo)，切實提高培訓(xùn)的針對性和實效性。有條件開展遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)通過實時遠(yuǎn)程教學(xué)，以視頻、音頻共享的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程實時專題輔導(dǎo)和交互研討。（三）考核建立和完善培訓(xùn)考核制度，實行培訓(xùn)單位培訓(xùn)即時考評加校本培訓(xùn)考查和達(dá)標(biāo)驗收制度，實行過程性考查和結(jié)果性考核相結(jié)合，突出能力考核，考核分統(tǒng)一考核和校本考查兩種形式，分年度進(jìn)行。統(tǒng)一考核由各市（州）教師繼續(xù)教育業(yè)務(wù)管理部門實施；校本考查在各級教育行政部門的指導(dǎo)下，由縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)實施?？己藢嵭蟹旨壷贫龋譃閮?yōu)秀、良好、合格和基本合格四個等級，作為教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標(biāo)。新技能的學(xué)習(xí)考核按照吉林省中小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練與考核方案（另行下發(fā)）實施。四、組織管理與保障措施（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)省教育廳主管全省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作，省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、管理和評估。各級教育行政部門師資培訓(xùn)管理部門歸口管理教師繼續(xù)教育工作。市