《太陽的顏色》說課稿.doc

做陽光的使者 引領(lǐng)學(xué)生快樂閱讀太陽的顏色說課稿 教材分析：太陽的顏色是鄂教版小學(xué)語文第一冊(cè)最后一個(gè)單元的一篇課文，本單元是以“陽光”為話題組織材料的。這是一篇充滿童趣的知識(shí)性小童話。講的是小白兔很想知道太陽的顏色，于是，它就去問小鳥、蜜蜂、小青蛙，可這些小伙伴的答案都不同，它們說的都是自己喜歡的顏色。小白兔最后還是沒有弄明白“太陽到底是什么顏色的？”課文最終也沒有給出答案，而是留給學(xué)生探索的空間。文章內(nèi)容淺顯易懂，二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容非常相似，學(xué)生讀起來不會(huì)感到困難。課文內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛問“為什么”的特征，學(xué)生讀了會(huì)對(duì)奇妙的自然產(chǎn)生濃厚的興趣，而課文以一個(gè)沒有解決的問題結(jié)尾，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)“的、問、葉、又、花、紅、們”7個(gè)字，會(huì)認(rèn)“色、兔、想、知、道、綠、朵、黃”8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法：讓學(xué)生通過觀察圖片、字句結(jié)合、在游戲中體驗(yàn)等形式，來學(xué)習(xí)課文及生字，把枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來。并采用多種不同的方式讀課文，帶著感情朗讀、感悟和體會(huì)課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體驗(yàn)閱讀的快樂。 2、通過課文的學(xué)習(xí)，能了解動(dòng)物眼中太陽的顏色是與他們的生活環(huán)境有關(guān)；初步知道植物的顏色與太陽有關(guān)。激發(fā)學(xué)生觀察自然，探究科學(xué)奧秘的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、識(shí)字寫字，朗讀課文。2、讀好小鳥、小蜜蜂和小青蛙說的話。3、學(xué)習(xí)“綠油油、紅艷艷、黃燦燦”這三個(gè)表示顏色的詞語。 學(xué)生情況分析:一年級(jí)學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)課文，識(shí)字量不大，也不太會(huì)讀課文。但是他們通過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，能夠借助拼音自主識(shí)字，有了一定的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語文學(xué)習(xí)尤其是閱讀還有一定的好奇心，他們還比較喜歡識(shí)字和閱讀。這篇課文文字淺顯，內(nèi)容充滿趣味，符合兒童閱讀心理，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說很容易理解，也有一定的吸引力。使本課教學(xué)有了較好的基礎(chǔ)。但是由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，生活積累少，理解能力相對(duì)較弱，僅僅對(duì)貼近他們生活趣味的事物感興趣。雖然陽光是孩子們生活中常見的，但是陽光的顏色大部分孩子可能都說不清楚，對(duì)于課文所要滲透的植物的顏色與太陽有關(guān)，動(dòng)物眼中太陽的顏色是與他們的生活環(huán)境有關(guān)等等比較難。因此教師要盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中，通過豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，并適當(dāng)采用多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)語言，積累語言，使學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。教 法：1、情境創(chuàng)設(shè)法。一年級(jí)的學(xué)生思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我采取情境教學(xué)的模式，圖文結(jié)合的教學(xué)手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對(duì)具體物象的感知。初步知道植物的顏色與太陽有關(guān)，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。2、快樂識(shí)字法。低年級(jí)識(shí)字、學(xué)詞都是為今后的閱讀打基礎(chǔ)，也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。我將這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)中利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。3、以讀代講法。低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、學(xué)詞、朗讀訓(xùn)練、理解少量的重點(diǎn)詞句、積累語言，培養(yǎng)初步的閱讀能力。在教學(xué)中，以讀為本，以讀代講培養(yǎng)學(xué)生的語感，指導(dǎo)朗讀小鳥、蜜蜂和青蛙說的話，這三句話句式相似，可以重點(diǎn)指導(dǎo)讀小鳥的話，讀出肯定的語氣，讀出高興、贊美的情感。在指導(dǎo)朗讀的過程中，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論，在理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生戴上頭飾分角色演一演，體驗(yàn)閱讀的快樂。學(xué) 法：1、情景學(xué)習(xí)法。利用課件和教具創(chuàng)設(shè)情境，如讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合，在游戲中學(xué)等形式，來學(xué)習(xí)課文及生字，把枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來。2、朗讀法。讓學(xué)生讀中識(shí)字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。并采用多種不同的方式讀課文，師和生、生和生角色扮演朗讀，個(gè)別讀，自由讀，每次都帶著感情朗讀課文，感悟和體會(huì)文章，體驗(yàn)閱讀的快樂。3、表揚(yáng)鼓勵(lì)法。采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：“智慧星”，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀”放在(12年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。在本文的教學(xué)中，要讓學(xué)生在情境中讀、在想象中讀、在讀中感悟。首先，借助圖文并茂的課件、色彩鮮明的貼圖等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。其次，在整個(gè)閱讀過程中使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，展開想象，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。 教具準(zhǔn)備：生字卡片，頭飾，課件，動(dòng)物貼圖等。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入首先創(chuàng)設(shè)情景，引出故事的主人公小白兔。 “師：你們想和它一起去尋找答案嗎？不過，在去之前，小白兔想考考你們，看看大家還記不記得上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字寶寶。”老師在復(fù)習(xí)完生字之，簡(jiǎn)潔明了地直接進(jìn)入本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)榍耙徽n學(xué)生已經(jīng)接觸過課文，此處不必再過多拖拉。由于學(xué)生都能回答出來，進(jìn)入正題之前，學(xué)生心理上能有小小的成就感，這和本節(jié)課快樂的氛圍正好吻合。二、扣住關(guān)鍵人物，以朗讀促理解，體驗(yàn)閱讀快樂第二、三、四自然段是課文的重點(diǎn)，體會(huì)這幾段意思設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟：1、 通讀這幾段，找準(zhǔn)三個(gè)小動(dòng)物的回答。、細(xì)讀小動(dòng)物的回答，弄清小動(dòng)物為什么這樣說。小白兔每次聽了小動(dòng)物回答后的反應(yīng)。在教學(xué)過程中，緊緊扣住兩點(diǎn)：一是小動(dòng)物說都是自己喜愛的事物的顏色。設(shè)計(jì)了提問“小鳥為什么認(rèn)為太陽是綠油油的呀？”“小蜜蜂為什么告訴小兔子是太陽是紅艷艷的呢？”“小青蛙為什么說太陽是金燦燦的呢？”二是小白兔每次都對(duì)得到的答案仍在疑惑，老師引導(dǎo)學(xué)生注意小白兔的反應(yīng)，設(shè)計(jì)問題是：“小白兔聽了小鳥的（小蜜蜂、小青蛙的）話，它心里的這個(gè)問題解決了嗎？它“想了想”，它想什么呢？”小白兔是疑問的提出者，尋找答案的探詢著，從始至終都讓學(xué)生關(guān)注小白兔的心理活動(dòng)，讓學(xué)生自然而然也做一次科學(xué)的探尋之旅，體驗(yàn)探究科學(xué)的樂趣。設(shè)計(jì)中特別注意了朗讀。師和生、生和生角色扮演朗讀，個(gè)別讀，自由讀，有層次性的多讀，有指向性的多讀，通過邊讀邊動(dòng)筆點(diǎn)、畫、批注到讀通讀順，讀自然再到讀出語氣、語調(diào)，加上動(dòng)作表情讀等五個(gè)不同層次的朗讀訓(xùn)練，感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀的快樂。對(duì)“綠油油、紅艷艷，黃燦燦”這三個(gè)詞的理解學(xué)習(xí)，采取直觀地看各種顏色和紙質(zhì)的花朵、稻穗圖片進(jìn)行選擇的方式，用充滿童心童趣的方式使學(xué)生感知詞語，再通過想象練習(xí)說句子使學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言。三、展開想象， 拓展語言練習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。說到底，語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言。通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)了一個(gè)小仿說：太陽是，照在。稍微有點(diǎn)小