記承天寺夜游 教師：崔敬.doc

記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)崔敬學(xué)情分析：1.大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好：字跡潦草、上課不注意聽(tīng)講、不積極思考老師提出的問(wèn)題等，需要教授的知識(shí)和積極改變教學(xué)方法較多。 2、學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對(duì)文言文閱讀感到非常吃力，導(dǎo)致練習(xí)、考試時(shí)答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱。教學(xué)目標(biāo)：1.誦讀課文，把握內(nèi)容，理解文意。2.抓關(guān)鍵詞，品析文章，體味情感。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，把握內(nèi)容，理解文意。教學(xué)難點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞，品析文章，體味情感。教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：出示幻燈片一當(dāng)代作家梁衡在秋月冬雪兩軸畫(huà)中寫(xiě)道：有一種畫(huà)軸她不與那些巨幅大作比氣勢(shì)，爭(zhēng)地位，卻以自己特有的淡雅高潔使人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品。這就是宋代文豪蘇軾的記承天寺夜游和明代張岱的湖心亭看雪。今天，讓我們一起走進(jìn)蘇軾的記承天寺夜游。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：出示幻燈片一1.誦讀課文，把握內(nèi)容，理解文意。2.抓關(guān)鍵詞，品析文章，體味情感。三、朗讀課文，疏通大意：1.檢查預(yù)習(xí)：針對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，質(zhì)疑，學(xué)生互相解疑。2.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀讀課文，糾錯(cuò)，正音。3.齊讀課文：要求讀出文言的韻味，注意節(jié)湊；讀出夜游的興致，體會(huì)作者情緒的變化。4.疏通文意：出示幻燈片（1）溫故知新：聯(lián)系已學(xué)，解釋本文中的文言詞語(yǔ)。1.欣然（ ）起行詠雪俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”2.遂（ ）至承天寺尋張懷民。桃花源記遂與外人間隔3.水中藻、荇交（ ）橫桃花源記阡陌交通4.庭下如（ ）積水空明核舟記如有所語(yǔ)5.蓋（ ）竹、柏影也核舟記嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。6. 但（ ）少閑人如吾兩人耳（ ）孫權(quán)勸學(xué)但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（2）學(xué)習(xí)新詞：結(jié)合預(yù)習(xí)，小組交流譯文，請(qǐng)同學(xué)講解，訂正。（齊讀課文，個(gè)別譯文）戶：門(mén)。 念：思慮。 相與：一起?？彰鳎嚎彰鞒纬?。 交橫：交錯(cuò)縱橫。閑人：清閑的人。四、品析課文：作者蘇軾在記承天寺夜游一文中，寄予了怎樣的情懷呢？（通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法領(lǐng)悟文章的精髓）1.解題： 我們來(lái)看題目里交代了哪些信息？體裁：記 地點(diǎn)：承天寺 事件：夜游哪個(gè)詞概括了主要事件？夜游2.分析敘事部分：（元豐步于中庭）為什么要夜游承天寺？（齊讀這一部分內(nèi)容）請(qǐng)用文中的語(yǔ)句來(lái)回答?！霸律霊簟弊髡哂直怀蚊鞯脑律?，所以“欣然起行”?！澳顭o(wú)與為樂(lè)者”，可見(jiàn)作者此時(shí)孤獨(dú)無(wú)聊。為何如此？我們聯(lián)系蘇軾當(dāng)時(shí)的境遇來(lái)看看。（出示幻燈片，簡(jiǎn)介作者）可見(jiàn)作者因被貶而心情郁悶，故至承天寺夜游。結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句：主要事件是什么呢？尋友賞月事（板書(shū)）3.月色如何？有何特點(diǎn)？用原文回答。齊讀 月色美在哪里？“空明”，空即空靈，明即明凈。作者為我們點(diǎn)染出了一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。庭中月色景（板書(shū)）4.面對(duì)此情此景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？齊讀。該如何理解？抓住那個(gè)關(guān)鍵詞？“閑人”字面上講是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事的人，而本文是指清閑的人，而作者清閑的原因是什么呢？貶謫的悲涼孤寂；賞月的欣喜，閑情雅致；與友人漫步的悠閑自得。然而作者甘當(dāng)閑人嗎？我們來(lái)回顧蘇軾的人生軌跡，尋找答案。（邊出示幻燈邊講解）蘇軾一生雖才華橫溢，但仕途屢遭不幸，官越做越小，離京城越來(lái)越遠(yuǎn)，先由開(kāi)封被貶至黃州，但他卻唱出了“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”的積極樂(lè)觀；后又貶至惠州，又有了“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的悠閑；最后謫遷到天涯海角的儋州，留下了“芒鞋不踏名利場(chǎng)，一葉輕舟寄渺?！钡男脑?。正如這幅圖，蘇軾的人生道路，坎坷曲折，然而就是這樣一位悲涼落寞的人，在面對(duì)承天寺澄明的月色時(shí)，卻有著漫步的悠閑，賞月的欣喜。這“閑人”是何等的心胸??！面對(duì)貶謫，卻展現(xiàn)了樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。因此，我們?cè)谶@寥寥數(shù)語(yǔ)中，看到了蘇軾貶謫的悲涼、賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨等種種復(fù)雜的感情，也領(lǐng)悟到了蘇軾的精神內(nèi)涵。月下抒懷情（板書(shū)）五、交流收獲：面對(duì)在逆境中泰然自若的蘇軾，你有何感悟呢？小組交流。如：以恬淡的心靈欣賞生活中的美；曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度；學(xué)會(huì)自我排解。六、當(dāng)堂反饋：1.選出句子閱讀停頓正確的一項(xiàng)（ ）A.念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。B.懷民亦未寢，相與步于中庭。C.但少閑人如吾兩人者耳。D.水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。2.對(duì)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項(xiàng)是（ ）A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個(gè)這樣的賞月的“閑人”罷了。B.表現(xiàn)了作者為大自然的美景所陶醉，而產(chǎn)生了異常欣喜的心情。C.表現(xiàn)了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂(lè)和解脫。D.表現(xiàn)了作者超然物外、曠達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。3.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）A文章以寥寥數(shù)語(yǔ)描繪了月夜小景，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境，語(yǔ)言凝練而又意味深長(zhǎng)。B文章第句敘事，交代了夜游的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，敘述自然流暢。C文章第向中的“遂”“亦”二字流露出作者與張懷民相知的喜悅。D作者描繪庭中景物極富特色：寫(xiě)月突出其明，寫(xiě)影突出其形，寫(xiě)水突出其清。七、課堂小結(jié)：盡管我們與蘇軾時(shí)空相隔，但人性中豁達(dá)樂(lè)觀的美好心態(tài)，卻是我們共同追求的。漫漫人生路，我