徐陽說課六下2014.2.doc

小學(xué)語文六年級下冊第一單元教材分析徐陽義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級下冊是小學(xué)階段的最后一冊教材，同時也是第三學(xué)段的最后一冊教材。 我從以下幾個方面進行教材分析：一、教材的基本結(jié)構(gòu)、單元安排：教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”、內(nèi)容安排：全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目?！盎仡櫷卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次二、教材的主要特點（一）全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)。（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接。 （三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。（四）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主學(xué)習(xí)。三、第一單元教材解讀 1、品味語言 2、關(guān)注表達 3、教給方法本單元選編的五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。文言文兩則通過學(xué)奕和兩小兒辯日的故事，表達了學(xué)習(xí)要專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。匆匆表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。告知我們應(yīng)珍惜時間。桃花心木借物喻人，說明人的成長應(yīng)經(jīng)受生活的考驗，學(xué)會自立自強。頂碗少年蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。手指以風(fēng)趣幽默的語言，描寫了手指的不同姿態(tài)和性格，闡明了“團結(jié)有力量”的道理。習(xí)作共有三個練習(xí)，一是在口語交際的基礎(chǔ)上，以難忘的第一次為題進行寫作。二是選取一個使你有所感悟的身邊的事物，寫清楚事物的特點和你從中得到的感悟。三是看漫畫本單元以感悟生活為主題。四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以分為四個模塊1、文言文兩則是感受文言文的特點，從古代傳統(tǒng)文化中感悟生活，獲得啟示。2、匆匆和手指都是優(yōu)美而意味深長的散文，寫從日常生活中獲得的感悟和對身邊的事物的思考，所以在此模塊安排習(xí)作訓(xùn)練選擇一個身邊的普通事物，寫寫自己從中得到的感悟。3、桃花心木和頂碗少年通過看種樹的人和雜技表演受到啟迪，感悟出人生的哲理。此模塊安排完成口語交際和習(xí)作訓(xùn)練難忘的“第一次”。4、回顧探究本單元課文，交流見解和感悟，并進行拓展訓(xùn)練。寫作文。回顧拓展則是回顧本組課文的寫作特點、表達方法，交流對課文的理解和感受，在習(xí)作中怎樣去運用這些方法。五、學(xué)情分析 進入小學(xué)階段的最后一個學(xué)期，學(xué)生的識字量和閱讀量不斷增加，學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。并且初步了解了一些查找資料、運用資料的基本方法。在第三學(xué)段閱讀方面的主要任務(wù)是能抓住重點句段理解課文內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會思想感情，有自己的見解；初步領(lǐng)悟文章詳寫和略寫的表達方法。根據(jù)學(xué)生的特點，在閱讀教學(xué)中要注意在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識和方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。六、認真研讀本單元教材，發(fā)現(xiàn)本單元文章有以下特點本單元課文從熱愛生活和人生感悟的角度進行設(shè)置，富有文化內(nèi)涵和時代精神。讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀方面受到啟迪和教育。如匆匆一文，抓住生活中的細節(jié)，通過洗手、吃飯、睡覺等生活小事，在對自己的一再追問中，表達出要珍惜時間的道理。綜觀整組文章，可以發(fā)現(xiàn)都有這樣的特點：就是作者善于抓住生活中的小事、細節(jié)來抒發(fā)自己的感悟。（一）注重語文的熏陶感染作用在學(xué)習(xí)中體會文章要表達的道理固然重要，但更值得細細體味的是作者面對生活的敏感觀察，有所感悟，有感而發(fā)。下棋、洗手、吃飯、談話、看演出這些事我們每天可能都會經(jīng)歷，但真正作為寫作素材的卻少之又少。學(xué)生通過學(xué)習(xí)后可能也會明白：生活中并不缺乏素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。（二）注重前后知識的有機銜接六下年級，既要對小學(xué)階段前面的知識進行鞏固，又要為升入中學(xué)的學(xué)習(xí)進行準(zhǔn)備，而這兩個單元，在前后知識的銜接方面，體現(xiàn)得較為充分。首先是在人文主題方面的繼承和發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版語文七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。六年級下冊設(shè)置了“人生感悟”單元，起到了承上啟下的作用。第二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的繼承和發(fā)展。如五下和六上教材中已安排文言文（楊氏之子和伯牙絕弦）。而第一單元的文言文兩則鞏固了文言文的學(xué)習(xí)方法，為初中學(xué)習(xí)篇幅更長的文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。第三是學(xué)習(xí)方式上的繼承和發(fā)展。如第二單元中要求學(xué)生就自己感興趣的某個方面，運用以前學(xué)到的方法開展調(diào)查活動，既是對以前開展綜合性學(xué)習(xí)方法的鞏固，又為初中大量運用調(diào)查、搜集資料的方法進行了鋪墊。所以我們在設(shè)計教學(xué)活動時，要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗積累，對以前已學(xué)過的方法，加以復(fù)習(xí)，并在新學(xué)課文時進行鞏固。（三）注重學(xué)習(xí)方法的掌握運用本單元從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際習(xí)作到回顧拓展，各個部分都力求凸顯單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，形成一個互相聯(lián)系的整體。導(dǎo)語中對學(xué)習(xí)方法進行了提示：這一單元“抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。 本組課文是以人文主題的方式編排。課文以敘述性的語言為主，側(cè)重于表達方法，在學(xué)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并不斷積累語言七、教給方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力關(guān)于閱讀教學(xué)的方法問題，王崧舟老師有一個非常樸實的見解：“讓學(xué)生學(xué)，永遠是最好的方法。”把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，不自學(xué)不開講，學(xué)生自己能讀懂、學(xué)會的少講或者不講。關(guān)鍵是激活、調(diào)動、維持、激勵，讓學(xué)生自己學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。文言文兩則是小學(xué)階段第三次出現(xiàn)的古文，學(xué)弈一文，充分體現(xiàn)了“趣為先，讀為主，放為旨”