高中化學 3.2氮的循環(huán)（1）教案 魯科版必修1.doc

第二節(jié) 氮的循環(huán)一、教材分析（一）知識脈絡氮及其化合物是元素化合物知識的重要組成部分。本節(jié)教材通過閃電這一自然現(xiàn)象，激發(fā)學生思考自然界中的含氮物質，通過自然界中的氮循環(huán)，引出氮循環(huán)中的重要物質氮氣、no、no2、氨、銨鹽、硝酸等，然后通過觀察思考、實驗探究認識這些重要物質的性質、用途。在學習過程中了解人類活動對自然界氮循環(huán)和環(huán)境的影響。（二）知識框架（氮氣的性質，氮的固定）氮氣與氮的固定硝酸及其應用氨與銨態(tài)氮肥氮的循環(huán)（硝酸的性質）（氨的性質，銨鹽的性質）人類活動對氮循環(huán)和環(huán)境的影響（酸雨、光化學煙霧、富營養(yǎng)化）（三）新教材的主要特點： 從培養(yǎng)學生終身發(fā)展所必備的知識和能力出發(fā)，重點介紹重要代表物的性質與用途，同時注重培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合分析問題的能力。二教學目標（一）知識與技能目標1、了解自然界中的氮循環(huán)及人類活動對氮循環(huán)的影響；2、通過了解生物固氮和人工固氮形式，認識n2 、no 、no2的性質；3、通過觀察思考活動，認識nh3、銨鹽的性質及銨態(tài)氮肥的使用問題；4、通過觀察思考活動，認識 hno3的性質。（二）過程與方法目標1、培養(yǎng)學生通過觀察實驗現(xiàn)象，總結分析物質性質的能力；2、初步體會物質的濃度對化學反應產(chǎn)物的影響，進一步認識實驗中變量控制的思想。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1、通過介紹合成氨發(fā)展的艱辛歷程，體會從實驗室研究到工業(yè)生產(chǎn)的過程，滲透化學與技術關系的教育；2、通過介紹酸雨，光化學煙霧和富營養(yǎng)化等環(huán)境問題，了解人類活動對氮循環(huán)的影響，樹立保護環(huán)境的意識。三、教學重點、難點（一）知識上重點、難點重點：氮氣、氨、銨鹽和硝酸的性質。難點：硝酸的氧化性。（二）方法上重點、難點 培養(yǎng)學生通過觀察實驗現(xiàn)象總結分析物質性質的能力，并使學生初步體會物質的濃度對化學反應產(chǎn)物的影響，進一步認識實驗中變量控制的重要性。四、教學準備（一）學生準備 1、預習第二節(jié)-氮的循環(huán)2、查找氮循環(huán)的資料，小組合作畫出氮循環(huán)圖示，寫出短文。重點說明氮循環(huán)中涉及到哪些含氮元素的物質，它們是如何轉化的？（二）教師準備1、教學媒體、課件；2、補充實驗。 五、教學方法實驗引導，學生觀察、歸納。六、課時安排三課時七、教學過程第1課時【復習】 1、碳酸鈉、碳酸氫鈉的化學性質；2、c、co、co2；碳酸鹽、碳酸氫鹽的相互轉化?！咎釂枴可洗握n后給大家布置了一項任務：查找氮循環(huán)的資料，小組合作畫出氮循環(huán)圖示，寫出短文。重點說明氮循環(huán)中涉及到哪些含氮元素的物質，它們是如何轉化的？下面，請各小組準備交流?！拘〗M交流】選取二個小組作為代表在課堂上交流，其他小組的成果課后以科技小報的形式展示或收錄到成長檔案袋中?！军c評評價】教師點評并做好表現(xiàn)性評價【過渡】在氮循環(huán)中涉及到了較多重要的含氮元素的物質及其變化，下面我們一起來探討這些物質的性質及轉化。【板書】1、氮氣與氮的固定?！局v述】 氮氣是由氮原子構成的雙原子分子，兩個氮原子間共用三對電子，使每個原子都達到穩(wěn)定結構。要破壞這種牢固的結合，需要很高的能量。故常溫下，氮氣的化學性質不活潑，很難與其它的物質發(fā)生反應。但在一定的條件下，氮氣能與氧氣、氫氣等物質發(fā)生反應?！狙菔緦嶒灐?在一個空礦泉水塑料瓶距瓶底10cm處，對稱地鉆兩個小孔，然后放在感應圈上，將感應圈的兩根極針通過小孔插入瓶中，使兩根極針成一條直線，且針尖之間相距0.5cm（如圖），接通電源，觀察實驗現(xiàn)象。待礦泉水瓶中產(chǎn)生紅棕色氣體后，加入蒸餾水，振蕩，用藍色石蕊試紙檢驗產(chǎn)生的溶液。【結論】 在放電或高溫的條件下，空氣中的氮氣能與氧氣發(fā)生反應，生成一氧化氮，一氧化氮在空氣中很不穩(wěn)定，易被氧化成二氧化氮，二氧化氮與水反應生成硝酸。【板書】n2+o2 2no (有毒、無色、難溶于水) 2no+o2=2no2 （有毒、紅棕色、與水反應）3no2+h2o=2hno3+no1、現(xiàn)給你一試管二氧化氮，其它藥品和儀器自選，根據(jù)上述反應，請你設計實驗，要求盡可能多的使二氧化氮被水吸收。2、你的設計對工業(yè)上生產(chǎn)硝酸有什么啟示？（從原料的充分利用，減少污染物的排放等方面考慮。）【過渡】植物只能利用化合態(tài)的氮，除了閃電等自然方法外，能否用人工的方法把空氣中的氮氣轉化為植物可吸收的含氮化合物呢？通過大量實驗研究，科學家們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，氮氣和氫氣可以直接化合生成氨?！景鍟?n2+3h2 2nh3 （可逆反應）【講述】像這樣同時向正反兩個方向進行的反應稱為可逆反應。在可逆反應的化學方程式中用“ ”代替“=”。人們把像這樣使空氣中游離態(tài)的氮轉化為化合態(tài)的氮的方法叫做氮的固定。綜上所述：【板書】氮的固定【指導閱讀】 閱讀p74 -氨的合成?！军c評】目的讓學生體會從實驗室研究到工業(yè)生產(chǎn)的過程，感受化學與技術的關系。【課堂小結】 學生自己概括整合?！菊n堂練習】1、 氮的固定有三種途徑：生物固氮、自然固氮和工業(yè)固氮。指出下列固氮方式各屬于哪種類型。（1） 閃電時氮氣轉化為一氧化氮。（2） 豆科作物根瘤菌將氮氣轉化為化合態(tài)氮。（3） 在高溫、高壓和催化劑作用下，氮氣和氫氣反應合成氨。2、 雷鳴閃電是日常生活中司空見慣的現(xiàn)象。在閃電發(fā)生的過程中，空氣中的氮氣和氧氣直接化合。假設某次雷電放出的能量為1.5107kj