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初中作文素材整理提升一、 個(gè)人生活素材的提升1、 個(gè)人成長(zhǎng)的層級(jí)：請(qǐng)對(duì)以下語(yǔ)詞按成長(zhǎng)的階梯歸類(lèi)自立、理想、自信、奮斗、自省、自理、樂(lè)觀、感動(dòng)、實(shí)踐、責(zé)任、奉獻(xiàn) 2、讀書(shū)、課內(nèi)學(xué)習(xí)的歷程梳理：用三個(gè)短句表達(dá)三個(gè)階段 3、興趣特長(zhǎng)的歷程梳理，用三個(gè)短句表達(dá)三個(gè)階段 二、 家庭生活素材的提升1、家的意義：人生真善美的凝聚-成長(zhǎng) 主旨的提升： 2、父母身份的兩重性：表現(xiàn)主旨最動(dòng)人之處： 3、 開(kāi)拓父母題材的幾方面給自己父母做一個(gè)小檔案作為教育者：教育理念 教育藝術(shù) 動(dòng)人瞬間 作為完整的人：他的青少年時(shí)代： 作為兄弟姐妹、子女 作為朋友、同事、上司下屬 作為公民 作為“普通人” 三、學(xué)校生活素材的提升1、學(xué)校的意義：人生真善美的凝聚-成長(zhǎng) 主旨的提升： 2、教育目的的雙重性：表現(xiàn)主旨最動(dòng)人之處： 3開(kāi)拓教師題材的幾方面給自己教師做一個(gè)小檔案作為教育者：教育理念與師生關(guān)系 教育藝術(shù) 動(dòng)人瞬間 作為完整的人：他的青少年時(shí)代： 作為兄弟姐妹、子女 作為朋友、同事、上司下屬 作為公民 作為“普通人” 4、開(kāi)拓同學(xué)朋友題材的幾種可能 傳統(tǒng)材料的局限： 人格力量：善良樂(lè)于助人，熱情，責(zé)任意識(shí) 理想信念 勇于創(chuàng)新，關(guān)注社會(huì) 雙向影響 四、社會(huì)生活素材的提升1、自然環(huán)境的處理2、對(duì)社會(huì)的整體態(tài)度： 3、明確社會(huì)的幾個(gè)典型問(wèn)題：急功近利忽視傳統(tǒng)文化教育上包辦代替缺乏創(chuàng)新教育表現(xiàn)社會(huì)生活的幾種方式（一）講故事放在大的社會(huì)背景下 1、直接的背景：奧運(yùn)、世博等 2、時(shí)代特征： （二）以小見(jiàn)大：1、自己的故事中隱含對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考2、把自己的生活理想巧妙的提升為國(guó)家、民族的理想。（三）以點(diǎn)帶面：個(gè)人的故事引出群體，深化為社會(huì)群體（四）與新聞事實(shí)巧妙結(jié)合結(jié)合的方式：移動(dòng)電視、廣播、手機(jī)短信、電腦、報(bào)刊 語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)（五）能集中體現(xiàn)社會(huì)風(fēng)貌的場(chǎng)所： 以“追尋”為例，模仿不同思路在旁邊寫(xiě)出你的構(gòu)思一、追尋什么1、小時(shí)候，追尋真正的快樂(lè) 后來(lái)，追尋真正的優(yōu)秀 現(xiàn)在，追尋真正的 2、小時(shí)候，追尋大人的表?yè)P(yáng) 后來(lái)，追尋大家的認(rèn)可 現(xiàn)在，追尋 3、我追尋知識(shí)的豐富 我追尋品德的 我追尋 二、怎樣才是追尋1、追尋是艱苦的追求 追尋是不懈的尋找 追尋是 2、小時(shí)候，我以為追尋是大人的要求 后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)追尋是 現(xiàn)在，我懂得追尋是 三、為什么要追尋1、小時(shí)候，我懵懂地知道該追尋些什么 后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)追尋的快樂(lè) 現(xiàn)在，追尋 2、沒(méi)有追尋的迷惘失落被告知，我該追尋些什么 追尋的過(guò)程給我 四、誰(shuí)追尋1、我追尋 父母追尋 老師追尋 我們追尋追尋，那人世間的大愛(ài)無(wú)疆。大道無(wú)垠，我執(zhí)著地求索在漫路上，那傳頌和不朽的真愛(ài)追尋，我生命的那份純真。心中抹不去的那一片云彩，我苦苦追尋，那人世間的大愛(ài)無(wú)疆，大道無(wú)垠黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來(lái)尋找光明活到老，學(xué)到老?！弊穼さ氖且粋€(gè)過(guò)程。追尋陽(yáng)光，就是追尋未來(lái)。診斷案例：的滋味放棄的滋味、感動(dòng)的滋味、感恩的滋味幸福的滋味。困境中母親柔和的話語(yǔ)是幸福的滋味。分享匯報(bào)感動(dòng)與快樂(lè)的欣喜是幸福的滋味。長(zhǎng)久未回家的我們對(duì)文化的那份傳承是幸福的滋味幸福的滋味是多姿多彩的。甜甜的，輕輕地舔舔，暖在心頭：濃濃的，縈繞在身邊，融化了太陽(yáng)；香香的，蔓延開(kāi)來(lái)，讓人回味無(wú)窮。幸福之握手甜甜的 幸福的背影濃濃的 幸福的成長(zhǎng)香香的讀你你是一本厚重的書(shū)，沒(méi)有開(kāi)端，沒(méi)有結(jié)局。那每一個(gè)句子讓我歡欣，每一個(gè)語(yǔ)段讓我仰視；每一頁(yè)書(shū)頁(yè)讓我沉思，讓我落淚。我合不上你，因?yàn)槲沂冀K在讀你我的母親。我讀出你對(duì)家庭愛(ài)的詞句。雖身為教授，工作繁忙，但每日三菜一湯親下廚房我讀出你對(duì)父母孝的語(yǔ)段。春節(jié)回家我讀出你對(duì)工作責(zé)任的書(shū)頁(yè)。對(duì)學(xué)生涉嫌抄襲的語(yǔ)段決不姑息在你擔(dān)心時(shí)，我在讀你，讀出你對(duì)家人的深深關(guān)懷在你生氣時(shí)，我在讀你，讀出你對(duì)我的深深期望。在你悲痛時(shí)，我在讀你，讀出你對(duì)自己的嚴(yán)苛與堅(jiān)強(qiáng)。在生活中，您是一本小字典，讓我時(shí)時(shí)翻閱中，遨游知識(shí)的海洋。在日常交往中，您是一本處世手冊(cè)，讓我時(shí)時(shí)翻閱中， 。在 中，您是一本 ，讓我時(shí)時(shí)翻閱中， 。讀，是對(duì)未知事物的探索；是由淺入深的思考，更是發(fā)自?xún)?nèi)心的覺(jué)悟。母親，十五年來(lái)，我在默默讀你。母親帶我踢足球的故事。我讀出你臉上與我相伴而樂(lè)的喜悅，沒(méi)讀出你內(nèi)心的疲憊。爭(zhēng)吵后母親的寬容。我讀出你寬容的外表，卻讀不出你那復(fù)雜矛盾的內(nèi)心。與母親一起外出，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)她的蒼老。我漸漸讀出母親的辛勞，但我還沒(méi)讀出。讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的旅程，母親是我一輩子永遠(yuǎn)要讀的書(shū)。在讀中，懂得責(zé)任、學(xué)會(huì)感恩，永遠(yuǎn)地讀你讀你。那聲音縈繞在耳畔“起來(lái)，不愿做奴隸的人們”慷慨激昂的國(guó)歌聲又一次想起，肅敬之情油然而生。這熟悉的旋律，跳動(dòng)的音符，時(shí)?？M繞在耳畔，跳躍在成長(zhǎng)的道路上。 記得小時(shí)候，最早學(xué)會(huì)唱的就是國(guó)歌。不知為什么，我從未認(rèn)真地記過(guò)歌詞。只記得當(dāng)歌聲響起，我便肅然站立而使得我不明白，為何心中早已裝下這旋律，這聲音，在那幼小的心靈深處，如此清晰。 斗轉(zhuǎn)星移，我漸漸長(zhǎng)大了。 那是初二年級(jí)的名著閱讀閱讀演講比賽。我為鍛煉自己的自信報(bào)名參加了。然而，報(bào)名后，一時(shí)之間不知要定什么主題，講什么內(nèi)容。“你想想學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)涵是什么？再想想我們究竟為什么而學(xué)習(xí)？”躊躇間，老師的話是我豁然開(kāi)朗?！鞍盐覀兊难庵尚碌拈L(zhǎng)城”那奮進(jìn)有力的聲音回蕩在耳畔。我漸漸明白，一直以來(lái)，這聲音不正提醒著我們到底為什么而學(xué)習(xí)嗎？學(xué)習(xí)的目的之一不是與文藝有相通之處嗎為弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化而努力！我毅然決定，將演講的題目定為:點(diǎn)亮一盞民族文化的心燈。舞臺(tái)上，我動(dòng)情地演講著，向臺(tái)下的同學(xué)傳遞著心聲，向全體師生發(fā)出號(hào)召！“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”此時(shí)，耳畔再次想起那鏗鏘有力的歌聲，聲聲震撼著心靈！我的腦海中仿佛幻化出語(yǔ)文課上，老師講三國(guó)演義是生發(fā)的對(duì)民族命運(yùn)的感嘆：幻化出歷史課上，將南京大屠殺時(shí)同學(xué)們那凝重的神情；幻化出我們?cè)隰斞腹示忧巴ｑv，曾在博物館用心撫摸那悠久的五千年文化：曾在端午節(jié)因離騷祭奠屈原：曾在楊靖宇烈士的雕像前沉痛默哀“起來(lái)，起來(lái)，我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火，前進(jìn)”國(guó)歌聲又一次在耳畔縈繞，在內(nèi)心回旋當(dāng)奧運(yùn)會(huì)上國(guó)歌響起，五星紅旗冉冉上升；當(dāng)國(guó)慶節(jié)的煙火沖向天空；當(dāng)恢復(fù)傳統(tǒng)節(jié)日的號(hào)召響徹全國(guó)：當(dāng)耳畔再一次縈繞起那催人奮進(jìn)的聲音，讓我們一起在心中默念：“前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)！” 面對(duì)那目光時(shí)間，在目光面對(duì)的那一剎那凝結(jié)。面對(duì)那目光，那眼中流露的豐富的情感，我的心一次次激蕩時(shí)光之輪飛速轉(zhuǎn)動(dòng)著那時(shí)的我還帶著孩童時(shí)天真的笑容?！安恍?！這個(gè)字要重新寫(xiě)一遍！”外公嚴(yán)厲的話語(yǔ)在耳邊響起。我抬起頭，噙著淚的雙眼與外公堅(jiān)定的目光相碰撞，繼而低下，靜謐的空氣中只有刷刷的寫(xiě)字聲。我從小與外公外婆一同居住，他們的教育不同于普通的父母，總是嚴(yán)謹(jǐn)而傳統(tǒng)。于是，在那從小練起的“橫平豎直”中，從那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活里，我從他們的目光中學(xué)到一種精神：認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)。轉(zhuǎn)眼間，在一次次目光的面對(duì)中，我漸漸長(zhǎng)大。那是一個(gè)寒冷的冬夜，外公因心梗而被緊急送進(jìn)醫(yī)院搶救。當(dāng)母親告訴我外公需要進(jìn)行心臟搭橋手術(shù)，而成功率只有50%時(shí)，我的心剎那間冰涼。往日外公的慈容笑貌浮現(xiàn)在腦海，但我堅(jiān)強(qiáng)地忍住了淚水，那是外公的目光仿佛在說(shuō)：“人要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么時(shí)候”我知道，無(wú)論成功與否，我們都要給與外公特別的愛(ài)，要讓自己面對(duì)外公目光時(shí)：自信而堅(jiān)強(qiáng)。我手捧鮮花來(lái)到外公的病榻前，他卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的到來(lái)，而是獨(dú)自望著天花板，眼神中滿(mǎn)是悲傷與無(wú)奈?！巴夤　蔽矣H切的呼喚讓外公的目光徐徐移到我的身上。我望著他，面對(duì)它的目光，驀地呆住了。這還是平日里的外公嗎？在我的映像中，外公并不愛(ài)笑，從小當(dāng)兵的他總是一絲不茍地對(duì)待一切，教育我們要認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。他的目光總是那樣的堅(jiān)定，那樣的自信“是你??！”外公閃爍的目光中仿佛在努力地調(diào)整著什么，他露出一絲淡淡的笑容。我定了定神，忍住淚水，“笑著”望著他?！巴夤?，我最近學(xué)習(xí)有很大的進(jìn)步！棋藝也長(zhǎng)進(jìn)了不少，要不我們切磋一盤(pán)！”外公笑了，那是我從未見(jiàn)過(guò)的笑容。我們兩人互相面對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的目光交融在一起我依然記得外公被推進(jìn)手術(shù)室前那目光堅(jiān)定而自信 面對(duì)那目光，我學(xué)會(huì)認(rèn)真，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，更學(xué)會(huì)給與他人一種生命的力量！它告訴我，生命，在目光的面對(duì)中化為剎那間的永恒！成長(zhǎng)路上，你牽著我的手小時(shí)候，你不常把我馱在肩頭，卻總是彎下腰輕輕牽著我的手。雖不像母親的手那樣溫柔，但父親的大手依然給予我成長(zhǎng)路上的關(guān)懷和引領(lǐng)。在我記憶的源頭，便是幼時(shí)您牽著我去看電影。散場(chǎng)后早過(guò)了華燈初上時(shí)分，夏夜的天空繁星閃爍。在您講述著星座故事的話語(yǔ)間，還夾雜著我兒時(shí)“一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星”的童音?？吹氖鞘裁措娪埃v了什么故事，我都已記不清了，但我記得那晚的星星很明亮，父親的大手很溫暖，還慢慢熱愛(ài)上了探究大自然的奧秘。到了我該上幼兒園的年紀(jì)了，是您牽著我的手帶我第一次走進(jìn)墻上畫(huà)著卡通畫(huà)、有著很多玩具的教室。母親說(shuō)，倘若她去送，肯定是送不掉的，我會(huì)大哭大鬧撒嬌不肯獨(dú)自呆在幼兒園的，所以您“自告奮勇”地獨(dú)自送我來(lái)了。還記得那時(shí)的我躲在您的身后嗎？怯生生地看著周?chē)吧囊磺?。是您，把我牽了出?lái)，溫暖的大手讓我鎮(zhèn)定下來(lái)，堅(jiān)定的大手牽著我慢慢地走向新的小伙伴。在我和小朋友們玩得正投入時(shí)，您悄悄地走了?；蛟S，您知道這時(shí)的我已經(jīng)開(kāi)始稍稍地走向獨(dú)立，不必時(shí)時(shí)都依靠父母，你堅(jiān)定的放手了。作為研究者的您時(shí)常是忙碌的，早出晚歸已是家常便飯，甚至一段時(shí)間您每天在實(shí)驗(yàn)室工作的時(shí)間要超過(guò)18小時(shí)，加上不時(shí)地出差開(kāi)會(huì)，您能呆在家中的時(shí)間并不多，但即便如此，您對(duì)家人的關(guān)愛(ài)卻一點(diǎn)不少，你總是用你的行動(dòng)潛移默化影響著我。即使現(xiàn)在的我已經(jīng)高過(guò)了您的肩頭，您依然是我人生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，牽著我思想的“手”。記得今年寒假期間的一天，我正在為是否要向小學(xué)老師拜年而煩惱。畢竟有好幾年因?yàn)槲一乩霞疫^(guò)年而錯(cuò)過(guò)了向他們拜年的時(shí)機(jī)，老師們學(xué)生那么多，假如我自報(bào)姓名后老師仍舊想不起我是誰(shuí)，那該有多難堪啊！但是，不打電話拜年，心中又似乎缺少點(diǎn)兒什么正當(dāng)我猶豫不絕間，將這一切都看在眼里的您帶我出了門(mén)，說(shuō)是去拜訪一位熟人，我要細(xì)究，您卻笑而不答。從五角場(chǎng)乘上地鐵8號(hào)線，再換乘2號(hào)、11號(hào)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的周轉(zhuǎn)，我們終于到達(dá)了目的地。按響門(mén)鈴，開(kāi)門(mén)的是一位慈眉善目的陌生長(zhǎng)者。你微笑著躬身問(wèn)候：“潘老師好！我和我女兒給您拜年來(lái)啦。”原來(lái)父親要拜訪的熟人是他大學(xué)時(shí)代的導(dǎo)師。他們