16信息技術(shù)教材考試資料.doc

課程的性質(zhì)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程，是屬地方（省級）管理課程。作為地方課程，理應(yīng)為當(dāng)?shù)氐纳鐣l(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。信息技術(shù)課程的任務(wù)是在學(xué)校對學(xué)生實施信息技術(shù)知識與技能的教育。信息技術(shù)課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的最佳場所，是其它教育科目所不能代替的。通過信息技術(shù)課的教育過程，使每個學(xué)習(xí)者，在運用、管理、評價和理解信息技術(shù)等方面具有高度素養(yǎng)。信息技術(shù)屬于技術(shù)類課程，在目標(biāo)上強調(diào)對事物的改造使之適應(yīng)人們的各種需要。信息技術(shù)教育過程的著力點以設(shè)計為基本特征。作為與課程整合的有力工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時可以發(fā)揮其重要作用，開好信息技術(shù)課程是實現(xiàn)與其它許多科目領(lǐng)域整合的先決條件。信息技術(shù)課的理論基礎(chǔ)，依賴電子技術(shù)與軟件基礎(chǔ)的發(fā)展，所以信息技術(shù)課的內(nèi)容設(shè)置和課程實施是與時俱進的，并且具有明顯的時代性和流行性。 基本理念（一）信息技術(shù)是面向全體學(xué)生的。所有學(xué)生不論處在何種環(huán)境，不論其個人特征如何，都應(yīng)該有機會接受信息技術(shù)教育，以使自己具有適應(yīng)時代需要的信息技術(shù)素養(yǎng)。在課程實施中既要注意到使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展，又要恰當(dāng)處理在教學(xué)過程中存在的個性發(fā)展與統(tǒng)一要求的矛盾。所有學(xué)生都應(yīng)該具有所規(guī)定知識水平和各種能力。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最后結(jié)果是：應(yīng)該掌握的知識和能夠做的事情，而不是學(xué)習(xí)這些東西的方式和方法。在整個學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)“應(yīng)知應(yīng)會”。（二）在教學(xué)實踐中體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。初中的信息技術(shù)教育，以適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為基本原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要考慮課程內(nèi)容，關(guān)注和尊重學(xué)生在探究、獲得新的體驗、獲得認(rèn)可與欣賞和承擔(dān)責(zé)任等方面的需要。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自主意志和獨立人格的形成。把價值引導(dǎo)和自主構(gòu)建作為信息技術(shù)教學(xué)的基本點。關(guān)于目標(biāo)要求的說明依據(jù)青少年的認(rèn)知心理，在受教育過程中應(yīng)當(dāng)達到的目標(biāo)一般分為三個領(lǐng)域：由知識的掌握、理解和知識的發(fā)展等目標(biāo)構(gòu)成的認(rèn)知領(lǐng)域；由價值觀，判斷力和個性發(fā)展等目標(biāo)組成的情感領(lǐng)域；由模仿、操作等各種技能目標(biāo)構(gòu)成的動作技能領(lǐng)域。在每個領(lǐng)域分類中，根據(jù)認(rèn)知邏輯關(guān)系又分為由低級到高級的遞進層次，詳見附表。學(xué)生可以根據(jù)課程目標(biāo)抓住學(xué)習(xí)要點，有計劃地進行研究性學(xué)習(xí)，進行自我評價與判斷，教師也可以從學(xué)習(xí)者的行為來判斷是否達到了預(yù)期的教學(xué)效果。 課程目標(biāo)即是教師的教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為使學(xué)習(xí)者正確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，課程目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)者的行為來表述。也就是采用行為動詞來表述學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果。課程目標(biāo)：具有良好的科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)，是我們這個時代對每個公民所提出的基本要求。信息技術(shù)是當(dāng)今所有的人必須掌握的一門通用技術(shù)，社會的各個應(yīng)用領(lǐng)域?qū)γ總€人提出的信息技術(shù)素養(yǎng)是：在各種場合運用信息技術(shù)的能力；根據(jù)資源配置管理信息技術(shù)的能力；以與時俱進、日益深入的思維方式理解信息技術(shù)的能力；明智的評價信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)課程是集科學(xué)與技術(shù)于一身的綜合性科目，它擔(dān)負(fù)著使學(xué)生具備良好信息技術(shù)素養(yǎng)的教育責(zé)任。初中信息技術(shù)課程的目標(biāo)可歸納為以下三個方面知識與技能（一）掌握信息技術(shù)的基本工具，概念和本領(lǐng)，理解構(gòu)成信息技術(shù)的基本要素，知曉利用信息技術(shù)處理信息的基本工作原理。形成基本的信息技術(shù)知識框架，跟上信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。（二）正確使用和維護常用信息技術(shù)工具和系統(tǒng)，形成自主構(gòu)建的信息技術(shù)應(yīng)用能力體系，適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。（三）理解信息技術(shù)的本質(zhì)，通過各種設(shè)計活動，能幫助人們解決實際問題或?qū)崿F(xiàn)某種需求。過程與方法（一）認(rèn)識使用信息技術(shù)解決問題的意義，掌握運用信息技術(shù)解決問題的基本過程，能根據(jù)任務(wù)的需要提出解決問題的方案。并能逐步實現(xiàn)。（二）在解決問題的過程中，能通過探究性活動完善自主學(xué)習(xí)的能力和信息技術(shù)的綜合實踐能力。（三）能選擇合適的信息技術(shù)手段解決自己發(fā)現(xiàn)的新問題或某種需求，并能使其效果達到最佳狀態(tài)。（四）能將解決問題的過程、結(jié)果和解決的方案交流給老師或同學(xué)，進行恰當(dāng)?shù)脑u估，逐步養(yǎng)成良好的運用信息技術(shù)的探究習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感與價值觀（一）具有良好信息技術(shù)使用習(xí)慣和高度政治責(zé)任感，保持和增強對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲。（二）初步建立對信息技術(shù)的辯證認(rèn)識，認(rèn)識到任何一種技術(shù)形式不但可以用來解決問題也同樣可以造成新的問題。（三）能理解信息技術(shù)是如何開發(fā)和使用的，能評價信息技術(shù)對其他技術(shù)門類、環(huán)境、社會和人身心的影響。（四）理智的參與那些利用信息技術(shù)支持的各種活動，遵守信息傳播與通信的倫理道德和法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。1信息技術(shù)課程性質(zhì)都包括哪些內(nèi)容？答：立足實踐，高度綜合，注重創(chuàng)造，科學(xué)與人文融合。2中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是什么？答：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。3.初中階段信息技術(shù)課程的理念可以概括為哪幾方面？答：提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺；關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。同時還要關(guān)注初中學(xué)生的年齡和地域差異，以及相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力。4信息技術(shù)的課程目標(biāo)是什么？答：信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，課程的三維培養(yǎng)目標(biāo)是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”。5如何理解初中信息技術(shù)課程與小學(xué)、高中之間的銜接關(guān)系？答：小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容以常用軟件的基礎(chǔ)使用為主，能夠給學(xué)生建立初步的信息技術(shù)認(rèn)識，但是由于學(xué)生年齡較小，某些內(nèi)容不宜過深，也較難過于綜合地全面認(rèn)識信息技術(shù)。而高中是在學(xué)生已經(jīng)有了對信息技術(shù)比較全面的了解后，逐步加深對個別領(lǐng)域的深入研究。所以初中階段應(yīng)在小學(xué)基礎(chǔ)上，加強對信息技術(shù)的綜合認(rèn)識，結(jié)合初中學(xué)生的特點，在原有基礎(chǔ)上加深對個別信息技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識，并增加一些新的知識領(lǐng)域，以開闊學(xué)生的視野6信息技術(shù)教師的素質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面？答：計算機應(yīng)用能力強，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)等相關(guān)軟件的使用；教師學(xué)習(xí)能力強，能夠接受新生事物，并對新生事物快速的做出響應(yīng)；教師表達能力強，能夠在課堂中能夠言簡意賅地表達出自己的思想；教師寫作能力強，能夠通過文字，記錄、提煉教學(xué)經(jīng)驗；與學(xué)生、同事溝通能力強，能夠借助信息化手段，高效地同他人進行實質(zhì)的溝通；協(xié)作能力強，在信息化社會中，能夠與他人協(xié)作完成大型任務(wù)。教學(xué)實施：7簡述“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式的特點。答：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要正確認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。8在課堂教學(xué)中，如何從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程？答：教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案；要合理安排教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作解決問題的過程；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇與確立主題，分析需求并規(guī)劃、設(shè)計內(nèi)容，根據(jù)需要與創(chuàng)意獲取并加工信息，準(zhǔn)確表達意圖或主題思想；要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。9如何關(guān)注課堂中學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點差異？答：教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專門輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早日成才。10課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)力？答：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進行評價，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié)，主動適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。譬如，每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設(shè)計的，而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設(shè)計的。要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中認(rèn)識其優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進建議，養(yǎng)成主動地適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣。11簡述信息技術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法。答：講授，任務(wù)驅(qū)動，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等。各種教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點選擇使用。12信息技術(shù)課堂中，常用的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備都有哪些？有哪些用途？答：大屏幕，用于向?qū)W生展示教師屏幕的內(nèi)容。多媒體教學(xué)網(wǎng)，可在學(xué)生機屏幕上展示教師機屏幕的內(nèi)容，或某個學(xué)生屏幕上的內(nèi)容，也可以進行學(xué)生作品文件的傳遞等工作。網(wǎng)絡(luò)文件共享，用于教師同學(xué)生之間文件的共享。其他教學(xué)評價：13信息技術(shù)課堂教學(xué)的評價原則是什么？答：1.強調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能。2.發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化。3.評價要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實踐。4、綜合利用各種評價方法選擇合適的評價方法。教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式。14信息技術(shù)課中設(shè)計的任務(wù)主要以哪些為主？答：信息技術(shù)課中設(shè)計的任務(wù)主要以典型作品設(shè)計和項目型作業(yè)或?qū)嵺`活動為主。15初中課堂教學(xué)評價的手段都有哪些？答：過程評價，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度；作品評價，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；學(xué)生互評；教師評價；紙筆測驗；上機測驗。法規(guī)：16在中華人民共和國義務(wù)教育法中，提出了適齡兒童“依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)”，在信息技術(shù)課堂中，如何體現(xiàn)這一宗旨？答：在義務(wù)教育法中，指明學(xué)生在接受教育方面有“平等的權(quán)利”，信息技術(shù)課堂中，也要讓全體學(xué)生享有“平等”的接受教育的機會，要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所收獲。所以在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價中，要針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，從而體現(xiàn)出平等接受教育這一要求。教學(xué)設(shè)計網(wǎng)頁的制作（一）一、教學(xué)目標(biāo)1、知道站點、主頁的概念，能在指定位置建立只有一個網(wǎng)頁的站點；2、認(rèn)識FRONTPAGE 的界面； 3、掌握在主頁中插入文字、圖片、水平線；4、掌握頁面文件與圖片的保存。二、教學(xué)重點1、能在指定位置建立只有一個網(wǎng)頁的站點（難點）2、能在頁面中插入文字、圖片、水平線情3、掌握頁面文件與圖片的保存（難點）三、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了WORD、POWERPOINT與上網(wǎng)瀏覽信息，對計算機的基本操作（WORD中文檔的編輯，網(wǎng)頁的瀏覽等）比較熟練。這使得學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)成為可能。每位學(xué)生必須完成基本任務(wù)，有能力的學(xué)生還可以完成提高篇的學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與自主性。四、教學(xué)方法在教學(xué)中，一方面采用比較教學(xué)的方法，促進學(xué)生知識的遷移；另一方面，提供學(xué)生一個導(dǎo)學(xué)課件，讓學(xué)生根據(jù)這個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件自己探索學(xué)習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。五、教學(xué)過程設(shè)計教師活動：1、引入課題：（激發(fā)興趣，活躍氣氛）同學(xué)們喜不喜歡上網(wǎng)？經(jīng)常上新浪、西祠胡同等，有沒有同學(xué)知道新浪、西祠胡同稱做什么？（網(wǎng)站）瀏覽新浪網(wǎng)站，瀏覽的第一個頁面稱為什么？（主頁）我們還可以瀏覽其它的頁面，點擊超鏈接瀏覽，當(dāng)鼠標(biāo)變成手指的形狀時有超鏈接。問題1：網(wǎng)站是不是就是網(wǎng)頁？用自己的語言描述一下網(wǎng)站的概念（網(wǎng)站包含多個網(wǎng)頁，通過超鏈接把不同的頁面鏈接起來）問題2：網(wǎng)頁是不是就是主頁？(第一個頁面稱為主頁,網(wǎng)站設(shè)計者可以確定哪一個是主頁, 主頁的文件名一般為：index.htm,主頁也是網(wǎng)頁)設(shè)計網(wǎng)站一般必須經(jīng)過兩個步驟，首先是在計算機里做好，然后發(fā)布在internet上，讓所有的人訪問瀏覽。今天我們學(xué)習(xí)用Frontpage建立站點，制作一個主頁。先來研究一下沒有發(fā)布的網(wǎng)站,打開教師做的網(wǎng)站問：同學(xué)們看到了什么？（文件夾）總結(jié)：可以這樣理解網(wǎng)站：在資源管理器里，網(wǎng)站表現(xiàn)為一個文件夾，里面存放的是所有與網(wǎng)站相關(guān)的文件。打開主頁，瀏覽頁面，這是老師做的一個導(dǎo)學(xué)課件，將幫助大家完成學(xué)習(xí)任務(wù)。請學(xué)生瀏覽教師課件，了解學(xué)習(xí)任務(wù)2、新建站點FP的啟動問：與word比較，有什么不同？（增加了視圖區(qū)，編輯區(qū)有三個窗口）總結(jié)：視圖區(qū)：多種視圖模式是為了方便網(wǎng)站的管理。制作網(wǎng)頁時，必須在網(wǎng)頁視圖中編輯頁面普通窗口：鼠標(biāo)在閃動，可編輯、修改頁面，所見即所得的方式預(yù)覽窗口：瀏覽器中出現(xiàn)的效果，與PowerPoint中的“放映幻燈片”類似。Html窗口：編寫 HTML（超文本標(biāo)記語言，它是描述網(wǎng)頁內(nèi)容和外觀的標(biāo)準(zhǔn)。）打開導(dǎo)學(xué)軟件，根據(jù)步驟，示范建立只有一個網(wǎng)頁的站點，強調(diào)新站點的位置、路徑的正確輸入，站點的名稱。（教會學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)課件，根據(jù)導(dǎo)學(xué)軟件完成任務(wù)）任務(wù)1：學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)課件，在d:建立自己站點教師巡視指導(dǎo)請一位學(xué)生示范如何建立站點,教師總結(jié)問：在文件夾列表中看到了什么？分析多出的文件夾列表欄，多了一個文件夾，里面有兩個子文件夾和主頁，圖片存放在images文件夾中）3、編輯主頁與保存主頁看效果圖，請學(xué)生分析主頁中的元素總結(jié)：鮮明的主題，如：我的世界、我的寵物等，有分割頁面的水平線，與主題相關(guān)的圖片，對網(wǎng)站的簡單介紹根據(jù)導(dǎo)學(xué)軟件，學(xué)生完成任務(wù)2：設(shè)計主頁、保存主頁與圖片教師巡視指導(dǎo)4、總結(jié)反饋請學(xué)生示范，講解如何插入圖片（來自剪貼畫與來自文件）、插入水平線，如何保存總結(jié)：必須切換到“普通” 窗口下編輯主頁的保存中存在問題：單擊“文件”“保存”或工具欄的“保存”按扭，彈出一個對話框，保存嵌入式文件，改變文件夾，圖片必須保存在本站點images文件夾中,便于站點的管理。5、請學(xué)生繼續(xù)完成自己的主頁，有能力的同學(xué)完成提高篇教師巡視指導(dǎo)6、教師與學(xué)生共同評價總結(jié)展示學(xué)生作品，教師與學(xué)生共同評價請學(xué)生總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：建立包含一個頁面的站點，主頁的設(shè)計與保存。學(xué)生活動： 學(xué)生回答問題、學(xué)觀察鼠標(biāo)指針、學(xué)生回答問題、學(xué)生觀察網(wǎng)站的表現(xiàn)形式、齊聲回答、學(xué)生瀏覽課件，并了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生觀察FP界面與word的不同、學(xué)生回答、學(xué)生觀察教師演示不同編輯窗口的區(qū)別。學(xué)生上機操作，在指定位置建立自己站點、請先做好的學(xué)生當(dāng)小老師，輔導(dǎo)其它學(xué)生。學(xué)生回答、學(xué)生操作，同桌互相幫助，并參考教師做的課件，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件自己探索學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求、學(xué)生總結(jié)談?wù)勑畔⒌暮x及其基本特征? 答 案: 信息：從本體論的角度定義，信息是事物運動的狀態(tài)和方式。從認(rèn)識論的角度定義，信息是指人們對相應(yīng)事物地運動狀態(tài)及其變化方式，包括狀態(tài)及其變化方式的形式、含義和效用的描述?；咎卣鳎嚎啥攘浚豢勺R別；可轉(zhuǎn)換；可存儲；可傳遞；可再生；可壓縮；可利用；可共享。 什么是信息技術(shù)？其內(nèi)涵和外延都包括哪些？ 答 案: 信息技術(shù)：（1）.信息技術(shù)是指能夠輔助人們在認(rèn)識和改造世界的過程中，完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術(shù)。（2）.信息技術(shù)是指感測、通信、計算機和智能以及控制等技術(shù)的綜合體。內(nèi)涵：凡是能直接或間接地延長或擴展人的信息器官的功能的技術(shù)都屬于信息技術(shù)。外延：信息技術(shù)的體系結(jié)構(gòu)包括四個最基本的層次?；A(chǔ)技術(shù)：主要是指新材料技術(shù)和新能量技術(shù)。支撐技術(shù)：主要是指機械技術(shù)、電子技術(shù)、微電子技術(shù)、激光技術(shù)和生物技術(shù)等等。主體技術(shù)：主要指感測技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)，又被稱為“四基元”。應(yīng)用技術(shù)：是針對種種實用目的由“四基元”繁衍出來的形形色色的具體技術(shù)群類。 信息技術(shù)課程的目標(biāo)是什么？ 答 案: 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）指出：信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生的心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感要求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)教師應(yīng)具備哪些基本的信息素養(yǎng)？ 答 案: (1)信息意識：信息意識是指人們在信息活動中對信息產(chǎn)生的認(rèn)識、觀念和需求的總和。 (2)信息知識：信息知識是指與信息有關(guān)的理論和方法。 (3)信息能力：信息能力是指人們有效地利用信息資源獲取、加工、處理、表達以及創(chuàng)造信息的能力。按照人們使用信息系統(tǒng)的順序，信息能力可以分為信息系統(tǒng)的使用能力、信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力以及信息表達能力。（4）信息道德：信息道德是指人們在獲取、利用、傳播信息的過程中必須遵循的信息道德思想、信息道德原則等。 簡要說明信息技術(shù)教師應(yīng)具備哪些理論知識和教學(xué)技能？ 答 案:（1）教育理論知識：學(xué)習(xí)理論，包括行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義理論；教學(xué)理論，包括杜威的教學(xué)論、布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論、瓦根舍因的范例教學(xué)理論、贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論；教育傳播理論，信息技術(shù)教師應(yīng)該了解教育傳播的過程和基本規(guī)律。（2）教學(xué)技能：信息技術(shù)教師應(yīng)該掌握常用的教學(xué)技能，如導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能、組織教學(xué)技能、控制教學(xué)技能及媒體應(yīng)用技能等。 說明信息技術(shù)教師應(yīng)具備哪些科學(xué)研究能力？ 答 案:（1）教學(xué)設(shè)計能力：教學(xué)設(shè)計以教學(xué)過程為其研究對象，用系統(tǒng)方法分析參與教學(xué)過程的各個要素，用最優(yōu)化的思想和觀點對教學(xué)過程進行設(shè)計，尤其著重設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計評價等方面內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計給教師的教學(xué)提供了一個具有可操作性的教學(xué)活動實施方案。因此，教學(xué)設(shè)計能力是信息技術(shù)教師應(yīng)具備一個重要的能力。（2）課程開發(fā)能力：信息技術(shù)的教師應(yīng)充分考慮到與信息技術(shù)知識緊密聯(lián)系的技能和能力，以及學(xué)生其他方面的發(fā)展；教師應(yīng)側(cè)重選擇信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中難以包括或尚未包括的綜合性教學(xué)內(nèi)容；在進行評價時，信息技術(shù)教師應(yīng)該熟練掌握多元化的評價方法。（3）教學(xué)反思能力：要成為一個真正的研究者，教師必須學(xué)會反思自己的教學(xué)實踐，因為只有反思才能讓教師清楚出現(xiàn)的問題，問題的原因以及應(yīng)該如何解決這樣的問題。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中扮演著哪些角色？ 答 案: 演示工具、交流工具、個別輔導(dǎo)工具、資源環(huán)境信息獲取、加工與表達的工具、協(xié)作工具、研發(fā)工具。信息技術(shù)教學(xué)都要遵循哪些教學(xué)原則？ 答 案:（1）學(xué)生主體性的原則。學(xué)生的主體地位是信息技術(shù)課程教學(xué)的出發(fā)點，依據(jù)和歸宿。學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動的主體，是學(xué)習(xí)活動的主人。必須建立教師與學(xué)生的“人與人”之間的平等民主關(guān)系，這是學(xué)生主體參與教學(xué)的重要保證。要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這是學(xué)生主體參與教學(xué)的重要前提。要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，要增強學(xué)生的自我效能感，同時注意調(diào)整學(xué)習(xí)動機的水平，要在教學(xué)過程中給學(xué)生自由支配的時間和空間，這是學(xué)生主體性得以發(fā)揮的重要條件。（2）技術(shù)能力與人文精神共同發(fā)展的原則。信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是單一的技術(shù)傳授，而應(yīng)該滲透著對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程的目標(biāo)與任務(wù)要兼顧技術(shù)與人文。使用校園網(wǎng)，通過過濾技術(shù)或建立局域網(wǎng)站讓學(xué)生從原來的無限上網(wǎng)變?yōu)橛邢奚暇W(wǎng)。（3）授人以漁的原則。在教學(xué)過程中，不僅要傳授學(xué)生信息技術(shù)的基本知識，而且要教會學(xué)生學(xué)會如何不斷學(xué)習(xí)新事物，即教會學(xué)生使用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的方法。 信息技術(shù)課程常用的教學(xué)方法有哪些？ 答 案:（1）教練法：教練法是以學(xué)生為主體，環(huán)繞完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)組織的，以學(xué)生進行信息活動、操練某些技能為主的教學(xué)方法，并且按照學(xué)生的個體差異在學(xué)生操練中進行幫助與指導(dǎo)，以達到學(xué)生掌握技能知識、熟悉過程與方法、培養(yǎng)學(xué)生信息意識與價值觀的目的。教練法實施的基本過程可以歸納為：提出任務(wù)和注意點動手實踐，教練指導(dǎo)歸納交流。（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主張教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在通過使用信息技術(shù)完成的工作任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中達到掌握所學(xué)知識與技能的目的；而學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，積極主動的對任務(wù)進行分析、討論，提出問題，并研究解決問題的方法、途徑等，學(xué)生通過對工作任務(wù)和學(xué)習(xí)資源的主動分析與探索，熟悉了信息技術(shù)應(yīng)用的過程與方法，培養(yǎng)了獲取、加工、表達、交流信息的能力，并最終提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。而且，在完成一個一個任務(wù)的過程中，學(xué)生會不斷獲得滿足感，從而轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在