羚羊木雕_孫未逾.doc

羚 羊 木 雕 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)執(zhí)教：湖北省枝江市馬家店中學(xué) 孫未逾教學(xué)背景：教學(xué)硬件背景：教室內(nèi)配有電子白板、投影儀、音響；教師有筆記本電腦；學(xué)校安裝了多臺(tái)無線路由器，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，教室內(nèi)教師可通過筆記本電腦實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)通。教學(xué)軟件背景：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)記敘文的要素已基本掌握，對(duì)家庭矛盾題材的文章比較感興趣，朗讀能力較強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。 教材分析：羚羊木雕講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。作者含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義、逼迫孩子等傷害孩子的做法，同時(shí)也促使學(xué)生就家庭矛盾的解決等問題作一些有益的思考。教學(xué)過程：一，導(dǎo)語導(dǎo)入（連接互聯(lián)網(wǎng)，輸入網(wǎng)址：/v_show/id_XNDM2NzExNDI0.html，播放反映家庭矛盾的視頻片斷）同學(xué)們，你們一定都愛你們的父母，尊敬你們的父母，但有時(shí)候，你們會(huì)與你們的父母對(duì)某事認(rèn)識(shí)不一致，思想上鬧矛盾。在這種情況下，你是怎樣處理的？羚羊木雕中的我就遇到了這種情況。下面我們一齊來學(xué)習(xí)這篇課文。二，速讀全文，整體感知1，疏通字詞犄角（ ） 挽回（ ） 不禁（ ） 樹杈（ ） 兜（ ） 寒顫（ ） 反悔（ ） 怦怦（ ）逮著玩（ ）2，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括文章所表現(xiàn)的家庭矛盾三，品讀探究，把握感情 1學(xué)生從自己的角度評(píng)價(jià)這場(chǎng)家庭矛盾的是與非a提問：課文描寫了家庭成員之間的什么矛盾，反映了他們各自的什么思想？討論并歸納：課文寫我把爸爸給我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬芳，可是父母認(rèn)為這木雕很貴,不該隨便送人,并要我向萬芳討回羚羊木雕。這件事反映了我重友情,重許諾,也反映了父母重財(cái)輕義，傷害了孩子之間的感情。b提問：爸爸把貴重的羚羊木雕給了我，我把羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？-一討論并歸納：可以。羚羊木雕有價(jià)，情義無價(jià)。只知珍惜有價(jià)的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，重財(cái)輕義，只會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的心靈。c提問：爸爸媽媽執(zhí)意讓我要回羚羊木雕，奶奶卻說算了吧，這樣多不好，你同意誰的觀點(diǎn)？為什么？討論并歸納：同意奶奶的觀點(diǎn)。奶奶更明事理。她也知道羚羊木雕貴重，但是，她更懂得執(zhí)意讓孩子要回羚羊木雕，這樣對(duì)孩子的心理影響多不好，對(duì)孩子間的感情影響多不好，對(duì)兩家大人之間的關(guān)系多不好。她把情義看得重于財(cái)物是深明情理的。d提問：我對(duì)朋友反悔了，可是，這能全怪我嗎？你怎樣理解 這兩句話的含義。討論并歸納：這兩句話的含義是：我屈從了父母，應(yīng)該怪我，但是，我是追不得已的，主要怪父母。怪他們不懂得孩子的心，不懂得孩子間的感情，只知道東西貴重，不知道還有比這更貴重的東西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。e提問：如果你想把一件資重的東西送給別人，你要怎么做？討論并歸納：我會(huì)先征求大人們的意見。如果大人們不同意把貴重的東西送給別人，我會(huì)做他們的思想工作，跟他們講友情重于一切的道理，請(qǐng)他們尊重孩子之間的感情。2，把握作者在這場(chǎng)家庭矛盾中的感情傾向討論并歸納：本文通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的思想矛盾，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)經(jīng)義的行徑會(huì)怎樣傷害孩子之間的感情。四，質(zhì)疑反思，個(gè)性求異（連接互聯(lián)網(wǎng)，輸入網(wǎng)址：http:/555888./forum/9/topic/54704438，瀏覽搜狐圈子“五百年緣分”中的貼子可憐天下孩子的心、媽媽我想對(duì)你說等，激發(fā)討論熱點(diǎn)。）同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理? 學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲? 學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。五作業(yè) 與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活一生。 想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。 教學(xué)反思：教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文本的魅力中。因?yàn)槔首x是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來越積極，所有