【推薦】2015年教科版八年級物理下冊教案全冊(已修改)

第七章：力 第一節(jié) 力 教學目標： 1、 初步理解力的概念。 2、 知道力所產(chǎn)生的效果。 3、 知道物體間力的作用是相互的。 教學重點： 力的概念 教學難點： 物體間力的作用是相互的 教學用具： 彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊 教學過程： 一、引入新課 我們在這一章中要學習一個新的物理概念 力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關(guān)力的一些知識。 二、 力是物體對物體的作用 教師：我們常常提到 “ 力 ” 這個字，但是在物理學中所說的力的含義要 比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。 人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎 ?（演示） 請大家舉出有力存在的實例。 請大家考慮，當有力存在 (或出現(xiàn) )時有幾個物體 ? 教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。 吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力?；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力 上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。 汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力 教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力 物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。 三、物體間力的作用是相互的 1、 演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。 2、 演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。 四、力的作用效果 1、 力可以改變物體的形狀。 (1)實驗：用手將彈簧拉長。 教師：彈簧受到拉力時變長了。 (2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。 教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。 2、 力可以改變物體的運動狀態(tài)。 (1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止 變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。 (2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去?？梢娏€可以改變物體運動的方向。五、練習 五 、 小結(jié)，練習（略） 第八章 第一節(jié) 什么是力 一什么是力 1 力是物體對物體的作用 2 物體間力的作用是相互的 3 一個力必定有施力物體和受力物體。 二力的作用效果 1 力可以改變物體運動狀態(tài)（速 度和方向） 2 力可以改變物體的形狀。 第二節(jié) 力的描述 教學目標： 知識與技能 ： 1、 了解力的三要素； 2、 會畫力的圖示和力的示意圖； 3、 知道力的單位； 4、 培養(yǎng)學生的學習能力，初步分析問題的能力。 過程與方法 ： 經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習與對比過程。 情感、態(tài)度和價值觀 ： 通過教學活動，使學生認識到科學的嚴謹，培養(yǎng)學生對科學的興趣。 教學重點： 力的三要素 教學難點： 力的圖示 教學過程： 一、力的三要素 利用多媒體展示或者口頭 介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕 請學生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？ 踢足球用力大小不同，球運動不同；方向不同，球運動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運動也不同；同樣抬木頭時 老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。 引導學生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。 引導學生做教材 5 頁圖 7 2 2 的實驗。總結(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點有關(guān)。 力的三要素：力 的大小，方向和作用點。 二、力的單位 老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。 老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋 一袋方便面 所受的重力。 三、力的圖示 利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱 ( 力的大小相同，且在一條直線上 ) 設問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？ 老師假設剛才錄像中人拉車的力為 100N， 演示如何用力的圖示法作圖。強調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭 的畫法、意義等。 多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。 練習：教材 6頁圖 7 2 5作圖。 四、力的示意圖 講解力的示意圖，將力的示意圖與力的圖示比較。 舉例作圖： 1、 一木箱放在地上，對地面的壓力為 100N ，畫出它的力的圖示，力的示意圖。 2、 一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的 拉力為 12N，畫出力的圖示，力的示意圖。 五、課堂小結(jié) 六、課堂作業(yè) 第三節(jié) 彈力 力的測量 教學目標 ： 知識與技能 ： 了解什么是彈力； 知道彈簧測力計的原理； 會正確使用彈簧測力計； 培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。 過程與方法 ： 經(jīng)歷實驗分析過程。 情感、態(tài)度和價值觀 ： 通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。 教學重點 ： 力的測量原理。 教學難點 ： 會用彈簧測力計測量力的大小。 教學過程： 一、復習引入： 1、力的作用效果是什么？ 2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？ 二、彈力 介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭 引導學生自己動手實驗： a、鋼尺壓彎反彈； b、拉伸或壓縮彈簧。 小結(jié)： 1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。 2、彈性形變：撤消外力后能恢復原來狀態(tài)的形變。 3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。 三、測力計及其使用 1、測量力的大小的儀器叫測力計。 2、彈簧測力計： 原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正 比 構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán) 3、彈簧測力計的使用 a、觀察：量程與分度值 b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活 c、測量：不能超過量程 彈簧伸長方 方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上 沿力的方向靜止或勻速拉測力計 d、讀 數(shù)：數(shù)值 +單位 四、相互作用力（作用力與反作用力） 只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。 五、課堂練習 www.Xkb1.coM 一 、 填空題 1、形變包括 形變和塑性形變，彈力是指 。 2、諸如 力、 力都是因為物體形變而產(chǎn)生的，這個力我們叫 。 3、實驗室里常用的測力計是 ， 它是根據(jù)在一定的范圍內(nèi) ， 拉力越大 ， _ 的 原 理 制 成 的 . 它 主 要 是由 、 、 組成 。 4、彈簧秤的正確使用方法是： (1)了解彈簧測力計的 ， 使用時不能測量超過 的力 。 （ 2)觀察彈簧測力計 刻度板上 的 和 。 (3)要檢查指針是否在 刻度處 ， 若不在 ， 應 。 (4)測量時 ， 要使彈簧測力計內(nèi)彈簧的軸線與所測力的 一致 ;觀察時 ， 視線必須與刻度盤 。 5、發(fā)生形變的物體具有能量 ， 這種能叫 。 六、小結(jié)與作業(yè) 第四節(jié) 重力 教學目 標： 知識與技能： 1、知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因 2、知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系 3、知道 g=9.8N/kg 和它所表示的物理意義 4、了解重力的方向和重力的作用點 過程與方法： 經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生樂于探索自然現(xiàn)象和物理道理的興趣，提高學生辨證的分析物理知識的意識。 教學重點： 重力與質(zhì)量的關(guān)系 教學難點： 重力的方向及重心的位置 教學器材： 彈簧測力計、鉤碼、細線、小重物 新 | 課 |標 | 第 |一 |網(wǎng) 教學過程 : 一、復習提問 力的三要素是什么？ 二、新課引入 我們生活在地球上 ，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。 北京在北緯 40 左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學畫出蘋果沿著什么方向落下。 海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向？ 南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？ 教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。 三、重力的產(chǎn)生 地面附近 的 物體 由于地球的 吸引 而受到的 力叫 重力 。 重力用符號 G表示。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地 面附近都受到重力。 力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。 四 、重力的大小 1、 實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是 50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。 這兩個砝碼的重力都是 0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。 2、 學生實驗：用彈簧秤測量質(zhì)量分別為 100克、 200克和 300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。 3、 物體的重力跟質(zhì)量成正比 從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。 4、 g的值 實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是 10牛千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是 9.8 牛千克，這個值用 g表示， g=9.8 牛千克。粗略計算， g可取 10牛千克。 5、 G=mg 如果用 G 表示物體的重力， m表示物體的質(zhì)量， g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式 G=mg表示。使用這個公式時，質(zhì)量 m用千克作單位，重力 G用牛頓作單位， g =9.8牛千克。 6、 例題：一個集裝箱的質(zhì)量是 4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。 已知： m=4噸 =4000千克， g=10牛千克。 求： G。 解： G =mg 4000千克 10 牛千克 =40000牛。 答：集裝箱所受重力是 40000 牛。 作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標度線段的長度，重力線段長度應是標度線段長的 4倍。 五 、重力的方向 重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。 重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。 重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。 六、重心 重力的作用點叫重心。 質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上，例如： 粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的 重心在它的對角線的交點。 七、總結(jié) 地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。 重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。 重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用 G=mg表示， g=9.8牛千克。 重力的方向是豎直向下。 重力的作用點叫重心。 八、作業(yè) 完成節(jié)后練習。 第五節(jié) 摩擦力 教學目標 ： 知識與技能 ： 1、 知道什么是摩擦力 2、 通過實驗探究了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān) 3、 知道摩擦力在生活實際中的意義 過程與方法 ： 1、 經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究 2、 學習從實驗探究歸納簡單的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括能力 情感態(tài)度與價值觀 ： 培養(yǎng)學生探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務于生活的道理。 教學重點 ： 探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)、生活中的摩擦力原理的應用 教學難點 ： 摩擦力的大小的影響因素 教學方法 ： 探究、小組合作、討論、生活化 教學過程 一、創(chuàng)設情景，引入新課 1、 介紹 視頻：拔河比賽。問：要想獲勝，有什么技巧嗎？ 2、衣服拉鏈拉動不靈活了，可以采用什么辦法使它更靈活 呢？（實物） 3、一把鎖銹了，生活中一般怎么辦才能打開呢？（實物） 4、兩個同學爭搶一支鋼筆，用力握住和不用力握。比較。為什么呢？（學生上臺表演） 注意：只設問，不解決。 等等事例，都與發(fā)生在兩個物體接觸面之間的摩擦力有關(guān)。 今天，我們就來研究摩擦力。 二、 滑動摩擦力 學生探究活動：把手壓在桌面上向前推，在推的過程中，你的手有什么樣的感覺？ 下面我們用這個實驗來研究這種力 1、 一個物體在另一個物體表面上 發(fā)生相對 滑動時，會受到阻礙他運動的力，在兩個物體接觸面之間會產(chǎn)生阻礙物體相對運動的力， 這 個 力叫做 滑動摩擦力 。 提出問題 ： 摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點在什么地方？方向指向哪兒？ 2、 摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。 小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向左。 3、 滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？（提出問題） 猜想 ： 滑動摩擦力的大小可能跟接觸面粗糙程度、壓力、接觸面的面積、重力、速度、 滑動摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個因素的關(guān)系應該采用什么方法進行研究？ 結(jié)論：滑動摩擦力大小與壓力有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大。 結(jié)論：滑動摩擦力 大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。 結(jié)論：滑動摩擦力大小和接觸面積無關(guān)。 結(jié)論：滑動摩擦力大小和速度大小無關(guān)。 板書：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關(guān)，接觸面越粗糙、壓力越大，滑動摩擦力越大。在一定范圍內(nèi)，滑動摩擦力的大小與接觸面的面積大小無關(guān)。 三、 滾動摩擦力 演示：在桌面上滾動一只籃球，很快聽下來。 師問：球在桌面上運動了一段距離，為什么會停下來呢？ 定義： 當一個 物體 在另一個物體上 滾動時， 物體所受的摩擦叫滾動摩擦（ 接觸面阻礙物體運動的力叫做滾動摩擦力。 ） 四、 靜 摩擦力 師：了解了滑動摩擦、滾動摩擦后，我們大家先來看老師做這樣一個實驗：平木板放一木塊，慢慢傾斜木版，木塊保持相對靜止，沒有滑下來，為什么呢？ 師講事例：生活中的靜摩擦力 手握杯子、步行鞋子與地面、傳輸帶（投影） 師問：生活中的大家還遇到哪些靜摩擦力的現(xiàn)象 生答：公交車上，把手與手之間、鞋子與地面之間、 五、 增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法 1、 增大有益摩擦 增大壓力 使接觸面粗糙 用滑動代替滾動 2、 減小有害摩擦 減小壓力 使接觸面變光滑 用滾動代替滑動 使接觸面彼此地分 開 六、 總結(jié)本節(jié)課的知識點 七 、 隨堂練習 ： 第八章 力與運動 第一節(jié) 力的合成 教學目標： 知識與技能： 1、 知道幾 個力的共同作用效果可以用一個力來代替，這個力就是那幾個力的合力 。 2、 能舉例說明什么是力的合成 3、 知道同一直線上方向相同和相反的兩個力的合成方法 過程與方法： 1、 通過對探究實驗假設的驗證來培養(yǎng)學生對物理 現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力 2、 通過總結(jié)出同一直線上兩個力合成的方法，初步認識等效替代的科學研究方法 情感態(tài)度與價值觀： 1、 通過合力的一些事例和實際的實驗操作，體會到團結(jié)合作 、交流互助的重要性 2、 培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度 教學重點 ： 探究認識同一直線上二力合成的情況 教學難點 ： 合力在力的作用效果上的等效替代性 教學器材： 彈簧測力計、橡皮筋、細線、圖釘、木板、白紙 教學過程： 一、復習導入 1、力的作用效果是什么？ 2、一個大人可以提起一桶水，兩個小朋友一起也可以把桶提起，那么大人和兩個小朋友用力的作用效果如何？ 二、合力 1、如果一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同作用的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力。組成合力的每一個力叫分力。合力的定義運用了“等效” 的思想。 2、等效替代是物理學中常用的一種解決問題的方法。 三、同一直線上二力的合成 1、力的合成：求幾個力的合力叫做力的合成。 2、同一直線上方向相同的二力的合成 同一直線上，方向相同的二個力的合力，大小等于這兩個力的大小之和，方 向跟這兩個力的方向相同，即： F=F1+F2 3、同一直線上方向相反的二力的合成 同一直線上，方向相反的二個力的合力，大小等于這兩個力的大小之差，方 向跟較大的那個力的方向相同，即： F=F1-F2 四、課堂練習 五、課堂小結(jié) 六、作業(yè) 第二節(jié) 牛頓第一定律和慣性 教學目標 知識與技能 知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論，知道理想實驗是科學研究的重要方法 理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義 知道什么是慣性，會正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象 過程與方法 觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運動的關(guān)系 通過實驗加探對牛頓第一定律的理解 理解理想實驗是科學研究的重要方法 通過探究活動熟知實驗探究的過程； 領(lǐng)悟通過實驗要求設計實驗表格的方法； 體驗由實驗結(jié)論進行科學推理的過程。 情感態(tài)度與價值觀 在探究過程培養(yǎng)學生的交流意識與團結(jié) 協(xié)作精神； 通過學習使學生知道實踐是檢驗真理的唯一標準，不要盲目迷信權(quán)威； 培養(yǎng)學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 教 學重點 ： 對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解 科學思想的建立過程 教學難點： 牛頓第一 定律的推理得出 力和運動的關(guān)系 慣性和質(zhì)量的關(guān)系 教學器材： 小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導軌、滑塊、氣墊導軌裝置、伽利略針和單擺實驗裝置 教學過程： 一、 新課引入 做實驗引入力和運動的關(guān)系，引發(fā)學生的思考 參考實驗 ： 在講臺上放一輛小車，使它處于靜止狀態(tài)師：怎樣才能讓小車運動起來呢 ? 師：從這個例子很容易得到：物體要運動，需要對它施加力的作用，那么力和運動之間關(guān)系如何呢 ?本節(jié)課我們就來探究這個問題 二、牛頓第一定律 承接剛才的實驗現(xiàn)象，演示當物體不再受手的推力時，物體停止運動 師：靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\動；一段時間后撤掉該力，物體的運動狀態(tài)又如何 ? 師：根據(jù)以上的例子，思考“運動一定需要力來維持嗎” 生：要用力去推它 生：一段時間 后撤走該力時，物體速度越來越慢，最終停下 生 l：需要因為用力推物體它才能運動，而撤走了這個力物體最終會停下，所以，運動必須用力來維持 生 2：不一定，按照生 1 的說法，運動一定需要力來維持的話，撤走了力，物體應該立刻停下才對 生 3：例如在空中飛行的足球，已經(jīng)不再受到腳的作用力，但仍然向前運動，因此“物體的運動不一定需要力的作用” 三 、演示實驗 實驗演示：讓一個小球從斜面上 滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學生仔細觀察實驗現(xiàn)象。 仔細觀察實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論 提問： 如果 沒有摩擦力的作用，小球又將會怎樣運動呢 ?大家大膽猜想一下。 理想實驗的魅力 首先是亞里士多德的 錯誤觀點： 必須有力作用在物體上，物體才能夠運動；沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方接著演示伽利略是如何利用理想實驗反駁伽利略錯誤的觀點的 師：伽利略對于“運動與力的關(guān)系”，構(gòu)思出如圖 8 2 2 所示的“理想實驗”將軌道彎曲成曲線 ABC 的形狀，在軌道的一邊釋放一顆小球，如果不存在摩擦力，小球?qū)⑸仙侥睦?? 師：伽利略根據(jù)“理想實驗”斷言：小球應該以恒定的速率永遠運動下去由此可 推斷，在水平面上做勻速運動的物體并不需要用外力采維持 師：理想實驗，是科學研究中的一種重要的方法它突出了事物的本質(zhì)特征，能達到現(xiàn)實科學實驗無法達到的極度簡化和純化的程度它不僅可以充分發(fā)揮理性思維的邏輯力量，還可以讓思維超越當時的科學技術(shù)水平，在想象的廣闊天地里自由馳騁 牛頓第一定律的內(nèi)容是：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止 師：牛頓第一定律可不可以用實驗來驗證 ?什么時候可以看作不受力并舉例說明。 師：一切物體都有保持原來勻速直 線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律 師：簡述慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系 師：慣性能解釋日常生活中的許多現(xiàn)象例如：當汽車啟動時，車上的乘客會向后傾斜，為什么 ? 課堂訓練 1、 一切物體總保持 狀態(tài)或 狀態(tài)，直到有 迫使它改變這種狀態(tài)為止 。 2、 物體保持 的性質(zhì)叫做慣性慣性是物體的 ，與物體的運動情況或受力情況 。 3 、 伽 利 略 的 理 想 實 驗 說 明了 。 四、慣性與質(zhì)量 運動的火車比運動的自行車停下來要困難得多，可見物體的慣性即保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的本領(lǐng)，它與物體的質(zhì)量有關(guān)，有什么關(guān)系呢 ? 師：一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運動狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小，慣性越小，運動狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素無關(guān) 課堂訓練 在路上跑的人被絆倒時是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時，則大多數(shù)是后仰著地摔倒，試論述其原因 解析：這是因為人在跑的時候人的重心在人的整體的前方，當人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運動，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個身體的后面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒 五 、課堂小結(jié) 通過本節(jié)的學習，我們知道了： (1)歷史上幾位科學家對力和運動關(guān)系的看法和研究 (2)伽利略得到力和運動關(guān)系的研究方法 (3)牛頓第一定律的內(nèi)容 (4)慣性及應用慣性知識解決實際問題的方法 六 、課后練習 1、 關(guān)于牛頓第一定律，下列說法正確的是 ( ) A、 牛頓第一定律是一條實驗定律 B、 牛頓第一定律說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因 C、 慣性定律和慣性的實質(zhì)是相同的 D、 物體的運動不需要力來維持 2、 一個物體保持靜止或勻速運動狀態(tài)不變，這是因為 ( ) A、 物體一定沒有受到任何力 B、 物體一定受到兩個平衡力作用 C、 物體所受合力一定為零 D、 物體可能受到兩個平衡力作用 3、 下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是 ( ) A、 人走路時沒有慣性，被絆倒時有慣性 B、 百米賽跑到終點時不能立即停下是由于慣性，停下時就沒有慣性了 C、 物體沒有受外力作用時有慣性，受外力作用后慣性被克服了 D、 物體的慣性與物體的運動狀態(tài)及受力情況均無關(guān) 4、 有 人設想，乘坐氣球飄在高空，由 ； 于地球的自轉(zhuǎn)，一晝夜就能周游世界請你評價一下，這個設想可行嗎 ? 七、 板書設計 理想實驗的魅力牛頓物理學的基石 慣性定律慣性與質(zhì)量 內(nèi)容 (或定義 )1、 亞里士多德的觀點 2、 伽利略的觀點 3、 笛卡兒的觀點一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止物體保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫做 慣性 說明 通過學習人類對運動和力關(guān)系的認識，體會科學家對人類的貢獻和正確思想的來之不易 (1)物體不受外力時，運動狀態(tài)保持靜止或勻速直線運動，說明力不是維持物體運動的原因 (2)外力的作用是迫使物體改變原來的運動狀態(tài)，說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因 (3)一切物體都有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性 a、 一切物體在任何狀態(tài)下都有慣性 b、 慣性是物體的固有性質(zhì) c、 物體的慣性只與質(zhì)量有關(guān) 第三節(jié) 力的平衡 教學目標： 知識與技能： 知道平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡的概念，理解二力平衡的條件。 知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。 會運用二力平衡條件解決簡單的平衡問題。 過程與方法： 1、 通過 探究實驗得出二力平衡的條件，進一步會研究多個因素問題的科學方法 2、 通過分析實例，加深對知識的理解。 情感、態(tài)度、價值觀： 通過實驗的觀察、分析、探索，領(lǐng)略科學探索方法和養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生之間的合作交流意識。 教學重點： 二力平衡的條件。 教學難點： 二力平衡條件的應用 新 課 標 第 一 網(wǎng) 教學器材： 小車、水平木板、鉤碼、細繩、滑輪等。 教學過程： 一、引入 牛頓一定律的內(nèi)容是什么？ 是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？ 觀察現(xiàn)象：課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車 介紹 片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車 提出問題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它 們受到的力。 引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。 二、 平衡狀態(tài) 由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。 過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？ 三、 二力平衡條件 方法 1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。 介紹實驗裝置如圖 8-3-2 所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。 引導學生觀察與思考下 面問題。 木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？ 把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？ 在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？ 任選其它兩個孔重復上述實驗。 引導學生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑掠啥嗝瑢W互相補充使其完善。 方法 2：學生探究性學習（學生分組實驗，研究二力平衡的條件）。 教師介紹實驗裝置同上。 教師明確實驗目的：觀察分析總結(jié) 滿足什么條件木板靜止？ 學生探究性實驗 學生討論、進行歸納總結(jié)。 教師引導：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？ 四、 二力平衡條件的應用 1、 通過練習使學生分析二力平衡 請學生畫出下面 物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。 1） 靜止懸掛的電燈。 2） 靜止在桌面上的茶杯。 3） 勻速運動的拖車。 總結(jié)判斷二力平衡的方法： 1、物體是否處于平衡狀態(tài) 2、是否作用在一個物體上 3、是否滿足等大、反向、共線 應用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應用這個條件。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。 2、根據(jù)平衡狀 態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力： 引導學生回憶測量滑動摩擦力的方法，分析原因。 五、 鞏固練習 1、 放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是 A、 書對桌面的壓力與書所受的重力； B、 書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力 C、 書所受的重力與桌面對書的支持力； D、 書對桌面的壓力與桌面對書的支持力； 2、 起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（ ） A、 重物勻速上升時，拉力最大 B、 重物靜止時，拉力最大 C、 重物勻速下降時，拉力最大 D、 上述三種情況，拉力一樣大 3、某同學站在磅秤上 , 下列哪一對是平衡力 A、人的重力與磅秤對人的支持力； B、人對磅秤的壓力與磅秤對人的支承力； C、磅秤的重力與磅秤對人的 壓力； D、人的重力與人對磅秤的壓力。 4、 一個物重為 10 牛頓的物體，用繩子把它吊在空中靜止時，繩子對它的拉力是 _牛頓；若物體以 0.1 米 /秒的速度勻速下降時，繩子對它的拉力是_牛頓；若物體以 0.1 米 /秒的速度勻速上升時，繩子對它的拉力是 _牛頓。 5、 水平放置的臺秤秤盤上放有一個重為 20 牛頓的物體，則臺秤的示數(shù)為 _牛頓；當用 5 牛頓的力豎直向下壓這個物體時，臺秤的示數(shù)為 _ 牛頓；當用 5 牛頓的力豎直向上拉這個物體時，臺秤的示數(shù)為 _牛頓。 6、 某同學用 100 牛頓的力豎直向上提起一個質(zhì)量為 10 千克的物體，物體受到的合力大小是 _、方向 _。 第四節(jié) 力與運動 教學目標 ： 知識與技能 ： 通過觀察，了解物體在力的作用下運動的變化； 通過實驗探究，理解力是如何改變物體的運動狀態(tài)的； 知道在非平衡力的作用下，物體的運動狀態(tài)將發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化。 過程與方法 ： 通過大量生活實例，理解和掌握慣性 通過實例和實驗探究，掌握力如何改變物體的運動狀態(tài)。 情感、態(tài)度和價值觀 ： 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對物理的興趣。 教學重點： 了解物體在力的作用下運動的變化 教學難點： 通過實驗探究，理解力是 如何改變物體的運動狀態(tài)的 教學過程 ： 一、復習提問 提問：什么叫二力平衡？ 提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么 ? 提問：什么是平衡狀態(tài)，平衡狀態(tài)有什么特點？ 二、新課引入 1、扔紙飛機時， 手停了下來，紙飛機向前飛了出去，這是為什么？ 答：手停了，但紙飛機要保持原來的運動狀態(tài)，所以飛了出去。 2、 星際探測儀，一經(jīng)脫離地球引力范圍，為什么不需要發(fā)動機就可以保持飛行？ 答：由于慣性，它要保持原來的速度飛行，因為阻力幾乎 為零，所以不需要發(fā)動機。 3、 汽車突然停止，為什么乘客向前傾？ 如課本圖 8-2-3. 答：由于慣性，乘客要保持原來的速度，而乘客的腳受到汽車向后的摩擦力停了下來，所以身體要向前傾。 三、觀察：物體在力的作用下運動的變化 舉幾組例子，要求學生判斷各組運動的特點。 1、 熟透的蘋果由靜止開始下落； 2、 靜止的小車因受到水平向右的拉力開始運動。 答：由靜到動。 3、 豎直下落的蘋果，在重力的作用下，越落越快； 4、 水平向右運動的小車，由于受到水 平向右的拉力，越來越快。 答：由慢到快。 5、 水平滾動的小球，由于受到摩擦力的作用，越來越慢； 6、 關(guān)閉發(fā)動機的火車，由于受到摩擦力，越來越慢。 答：由快到慢。 7、 拋出的物體，由于受到重力的作用，在空中做曲線運動； 8、 運動員用力拉住鏈球，鏈球沿圓周運動，運動方向不斷變化。 答：改變了運動方向。 四、探究實驗：力如何改變物體的運動狀態(tài) （一） 問題與探究 利用一個小鐵球、一塊磁鐵，在光滑的桌面上分組進行實驗，通過怎樣的操作，才能使小鐵球的運動發(fā)生如下變 化？ 1、由靜到動； 2由慢到快； 3由快到慢； 4改變了運動方向。 學生動手操作實驗，并總結(jié)其中的規(guī)律。 （二）結(jié)論 1、 靜止的物體要 想運動，必須受到非平衡力的作用，并且運動方向和和外力的方向相同。 2、 運動的物體，若受到一個與運動方向相同的合外力的作用，它將由慢到快。 3、 運動的物體，若受到一個與運動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。 4、 運動的物體，若受到一個與運動方向不在一條直線上的力的作用，運動方 向?qū)l(fā)生改變。 五、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們學習了慣性的概念，并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象；通過一系列運動的事例，和我們的探究實驗，得出了力是如何改變物體的運動的結(jié)論。 六、課后作業(yè) 根據(jù)情況布置作業(yè)。 【 板書 】 第四節(jié) 力與運動 力如何改變物體的運動狀態(tài) (1) 靜止的物體要想運動，必須受到非平衡力的作用，并且運動方向和合外力的方向相同。 (2) 運動的物體，若受到一個與運動方向相同的合外力的作用，它將由慢到快 。 (3) 運動的物體，若受到一個與運動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。 (4) 運動的物體，若受到一個與運動方向不在一條直線上的力的作用，運動方向?qū)l(fā)生改變。 第九章 壓強 第一節(jié) 壓強 教學目標 ： 知識與技能 ： 1、 正確理解壓強概念和壓強公式，能用壓強公式進行簡單計算； 2、 結(jié)合生活實際明確改變壓強的方法，培養(yǎng)學生應用知識的能力； 3、 在實驗探究中，提高學生的觀察能力、分析能力和操作技能。 過程與方法 ： 1、 經(jīng)歷實驗探究過程，學習控制變量法； 2、 在 壓強概念的學習中，理解比值定義的方法； 3、 通過簡單估算處理，使學生體會、學習估算的思想和方法。 情感、態(tài)度與價值觀 ： 1、 通過實驗探究，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性； 2、 通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生勇于探索日常用品中的物理學原理的精神和將物理知識 應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。 教學重點 ： 理解壓強概念。 教學難點 ： 比值定義法定義壓強。 教學器材： 一頭削尖的鉛筆、酒瓶、海綿、橡皮泥、沙盤、細沙、體重計、方格紙等 教學過程 ： 一、認識壓力 復習提問：力的作用效果是 什么？ 回答：使物體發(fā)生形變或改變物體的運動狀態(tài)。 演示小實驗：向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分 ,讓學生觀察形變，描述力的方向。 學生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。 總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。 壓力是垂直作用在物體表面上的力。 二、壓強的引入 1、 探究主題的引入 帶領(lǐng)學生做圖 9-1-3的小實驗，讓學生描述手指的感覺。 教師提出問題： 壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？ 針對教師的設問積極 猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。 2、 探究實驗 演示實驗： 將酒瓶放在一塊厚海綿上，要求學生觀察海綿的變化，并簡單回答產(chǎn)生變化的原因。 海綿被壓得凹下去了。這是酒瓶給它的壓力的作用效果。 邊做實驗邊提問： (1)改變酒瓶的質(zhì)量，海綿有變化嗎？怎么變？（往瓶中加沙） (2)質(zhì)量一定的酒瓶，改變它的放置方式會有什么現(xiàn)象？說明了什么（原來豎放的酒瓶橫放。橫放時稍微轉(zhuǎn)動一下，觀察海綿的變化；再把瓶子口朝下豎放）？ (3)除了海綿，我們還能用什么來顯現(xiàn)壓力的作用效果？ 3、 建立壓強概念 壓力的作用效果 與壓力的大小和受力面積都有關(guān)。 壓力的作用效果與壓力大小成正比，與接觸面積成反比； 比較壓力的作用效果，可以控制成反比的量 -接觸面積的大小，只比較同樣面積上壓力的大小。即比較單位面積上所受的壓力。 比較壓力的作用效果要同時考慮壓力和接觸面積兩個因素，可以控制一個，比較另一個。這是 控制變量法 。 給出壓強的概念：物體 單位面積上受到的壓力叫壓強。 三、壓強公式及壓強的單位 壓強 ： p=F/S 壓強的國際單位帕斯卡，單位符號 Pa。 說明 ： 該單位是為了紀念法國科學家帕斯卡。 在 公式基礎(chǔ)上指出，帕是很小的單位。一顆瓜子平放在手心里對手的壓強就有 20Pa 。 給出常用的壓強單位。 由公式得出 1Pa=1N/m2 。 四、改變壓強的方法 我們能通過改變哪些物理量來改變壓強？通常是改變哪些量？ 改變壓強可以改變壓力和受力面積大小。改變受力面積比較常見。 對照圖 9-1-6 分析它們各自是需要增大壓強還是減小壓強？主要是通過改變什么量來實現(xiàn)的？你還能舉出哪些生活中控制壓強的例子？ 小結(jié)： 增大壓強要減小受力面積 或增大壓力 ；反之要增大受力面積 或減小壓力 。 舉 例 ： （如訂書機），一 起分析分別是通過改變哪些量來實現(xiàn)目的的。舉出生活中控制壓強的例子。如：菜刀、圖釘、滑雪板等等。和教師一起逐一分析。 五、流體的壓強 流體：液體 和氣體有很強的流動性，統(tǒng)稱為流體。流體內(nèi)部有壓強。 六 、課堂小結(jié) (1)建立起正確的壓強概念； (2)理解壓強公式，能用壓強公式進行簡單估算； (3)結(jié)合生活實例說明如何控制壓強。 七 、課后練習 八、 實踐活動 1、 分小組自主調(diào)查完成 火車通過鐵軌對地面的壓強和火車輪直接作用于地面的壓強比較 研究性課題，寫出調(diào)查報告。 2、 動手做一做 發(fā)展空間 中 壓強知識在雜技中的應用 相關(guān)小實驗，查詢相關(guān)資料，寫出實驗體會。 第 二 節(jié) 液體的壓強（一） 教學目標 ： 知識與技能 ： 1、 知道微小壓強計的構(gòu)造和使用方法； 2、 知道流體的概念和流體壓強的基本特點； 3、 通過實驗探究，知道液體內(nèi)部壓強規(guī)律，發(fā)展學生由猜想到實驗設計、現(xiàn)象分析的能力，由現(xiàn)象概括結(jié)論的歸納能力和創(chuàng)造性思維能力。 過程與方法 ： 通過完整的實驗探究過程，讓學生體會物理實驗是研究問題的重要方法，明確探究是研究物理問題的基本方法。 情感、態(tài)度與價值觀 ： 通過各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生 的求知欲，并使學生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生樂于探究物理知識的精神。 教學重點 ： 液體壓強的特點。 教學難點 ： 液體內(nèi)一點各個方向上壓強大小相等。 教學器材： 側(cè)面有開口并配有橡皮膜的容器一個、微小壓強計、燒杯每組各一個 教學過程 ： 一、流體的壓強 由于流動性 且受重力的作用 ，流體具有與固體不同的性質(zhì)，對與之接觸的物體都施加壓力，而且流體內(nèi)部也存在壓強。 演示圖 9-1-5 （ a ）實驗，讓學生觀察并討論，橡皮膜上有什么現(xiàn)象，該現(xiàn)象說明了什么。橡皮模是一個平面，水漫過橡皮膜后，它向外突起，說明容器內(nèi)的水對容器 壁施加了壓力。 二、液體壓強特點探究 1、 引出課題 介紹 海底景象的錄像，引導學生注意，潛水員穿著笨重、奇特的潛水服。提問：潛水時都要穿這樣的衣服嗎？ 為什么只有潛到深海時才需要穿這種特殊的服裝？ 展開積極討論 : (1)潛水時不一定都穿潛水服。只有比較深的地方才需要穿，而且到不同深度的海域要穿的潛水服不同。 (2)穿潛水服是為了保護潛水員，海水會對人體施加壓力；很深的地方壓力（壓強）很大。 總結(jié)學生可能的 猜想：液體內(nèi)部不僅存在壓強，而且越深的地方壓強越大。 2、 實驗儀器介紹 出示微小壓強計 ，講解它的構(gòu)造并演 示使用方法 。 認識微小探測器，仔細觀察教師的演示，理解儀器的 構(gòu)造和使用方法 。 在微小壓強計原理基礎(chǔ)上，引導學生觀察、使用圖 9-2-4 的簡易液體壓強計。 3、 設計探究實驗 提問：對于液體壓強，你有哪些猜想？比如：壓強的大小、方向，壓強與液體深度的關(guān)系等等。 積極思考， 可能提出的猜想： (1)液體內(nèi)處處有壓強，但只在豎直方向上存在壓強； (2)液體內(nèi)部處處存在壓強，一個點上，各個方向都有壓強，大小可能不相等； (3)液體內(nèi)部處處存在壓強，一個點上各個方向都有壓強，大小相等； (4)液體內(nèi)部壓強的大小隨深度 增加而加大； (5)液體內(nèi)部不是處處有壓強，比如 , 緊貼液面下的區(qū)域壓強可能為零；等等。 寫出各自的驗證思路。 4、 演示實驗驗證部分猜想 收集部分學生的猜想，選出與壓強方向有關(guān)的猜想進行總結(jié)。 利用微小壓強計演示探究在一點上液體壓強的特點。 總結(jié)結(jié)論。明確液體內(nèi)部一點上壓強的規(guī)律。 根據(jù) 實驗情況，提 問 ： (1)橡皮膜凹凸程度滿足什么規(guī)律？說明了什么？ (2)怎么能使橡皮膜恢復平衡狀態(tài)？ (3)加水使橡皮膜平衡后，改變玻璃管的位置有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？ (4)恰好平衡時，管內(nèi)外的水面有什么關(guān)系？你能從中總結(jié) 出什么規(guī)律嗎 ? 5、實驗 總結(jié) 液體壓強規(guī)律： (1)液體內(nèi)部各個方向上都有壓強