如何糾正小學生在計算中少出錯誤.docVIP

如何糾正小學生在計算中少出錯誤良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因。下面就如何糾正小學生在計算中少出錯誤談一下自己的幾點看法： 1、透徹理解基礎知識，是糾正小學生計算中錯誤的前提。要使學生計算中少出錯誤，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運用什么數學概念，運算性質等。比如，有的學生對于簡單的乘法口訣都不熟悉，那么，在計算時，勢必會出現計算速度較慢，正確率較低的狀況。又如，在計算0.25（408）時，有的學生對于乘法分配律的運用還不清楚，便會出現0.25（408）0.2540810818這樣的錯誤。當然，對于高年級學生來說，基礎知識變得越來越豐富，有的學生就會出現知識混淆的現象。這時，我們教師切不能急于求成，而應幫助學生從整理已學的基礎知識開始，運用知識遷移，不斷深入。 2、加強必要練習，是糾正小學生計算中錯誤的關鍵。為促使學生熟練掌握計算技能，加強練習也是必要的。正如“拳不離手，曲不離口?！?（1）、加強口算訓練 口算是筆算的基礎，是小學生應該具備的基本技能，又是訓練思維敏捷性的良好手段。牢記一些常用數據，如12581000，254100。每天堅持練習。 （2）、注重對比訓練 對于容易混淆的計算問題，或者為突出新知識的特征，一般在復習課中，相機安排對比練習。讓學生通過練習對比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識的內涵、特點和規(guī)律，同時，也培養(yǎng)了學生的觀察力和鑒別能力，克服學生思維定勢的消極作用，使學生養(yǎng)成認真看題，仔細解題的良好習慣。 （3）、重視錯題分析 學生計算出現了錯誤，就一定要及時引導學生認真分析計算錯誤的原因，尋找錯誤的根源，及時改正過來。對于重復犯的某種錯誤，教師可以有針對性地選擇常見的典型錯例，組織學生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體“會診”，既達到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。3、注重非智力因素的培養(yǎng)，是糾正小學生計算中錯誤的途徑。在教學實踐中，我們都會發(fā)現學生出現差錯的原因： （1）、感知不準確 小學生感知事物的特點是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時候，有時觀察不仔細，因而獲得的表象就是模糊的，這時感知的錯誤就使信息失真，致使學生把題目中的數字、符號抄錯。如把“35”寫成“53”，把“”寫成“”，抄上一行串到下一行等等。（2）、注意力不集中小學生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉移、分配上發(fā)展都很不完善。比如，學生正在解答計算題時，老師的一句“請大家把字寫認真些”，就會使學生的注意力被分散，導致計算錯誤。另外由于他們的注意力集中的時間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯數字，寫錯符號，漏寫數字等錯誤。 （3）、思維定勢的干擾 計算中，學生往往用習慣的方法去解答性質完全不同的問題，從而出錯。比如，經常在練習小數乘法豎式計算時，就會用小數加減法的豎式計算了。培養(yǎng)學生計算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，在計算教學中，我們也要激發(fā)學生的計算興趣，使學生樂于計算，從而不斷提高計算的正確率。比如，可以采取游戲、比賽等多種形式，來調動學生的興趣，提高計算能力。 增強學生學習的毅力 計算本身是比較枯燥乏味的，久而久之，有的學生便會產生抵觸情緒。教學中，我們可以給學生介紹中外數學家的故事。比如，我國著名的數學家陳景潤在研究“哥德巴赫猜想”時，就用掉了幾麻袋的草稿紙。通過介紹數學家刻苦學習的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛數學，從小樹立遠大理想，增強學生學習的毅力，培養(yǎng)勤奮學習的良好品質。培養(yǎng)學生良好的習慣良好的學習習慣是提高計算正確率的保證。所以，教學中盡量端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 當