2015年春學期陶有平教學反思.doc

夸父逐日教學反思長豐縣城關中學 陶有平 夸父逐日這篇課文是七年級下冊課本第六單元的一則文言文。它講得是上古時期，神人夸父追趕太陽，最后被太陽烤死的事情。古籍山海經(jīng)對此有詳盡描述：“夸父與日逐走，入日，渴，欲得飲。飲于河、渭，河、渭不足；北飲大澤，未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧（桃）林?！睂儆谏裨捨捏w范疇，學生閱讀基本無障礙。在進行這一課的學習時，我采用了學校的信息化網(wǎng)絡教學的方式：1、整個課堂，我注重了引導學生先從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個層面自主學習，首先播放一段視頻動畫FLAS夸父逐日，讓學生從整體上感受，達到入境的目的，然后展開網(wǎng)絡互動（騰訊通的交流）查詢山海經(jīng)及后人對山海經(jīng)評價，相互交流，大屏幕展示交流的成果。然后圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學思路開展，條理清晰，教學有序，較好地達成了知識，能力，情感三維目標。2、歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，教學中我始終注重激發(fā)學生求學興趣，引用視頻設疑激趣導課；設計“翻譯王”賽，舉行“背書王”賽，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個教學重點；“合作探討，品人物，體驗反思，悟情理”中精心設計的3個問題：（1）夸父付出了生命的代價卻仍未追上太陽，你認為夸父是個失敗者嗎？請說說你的理由。（2）你如何理解這則神話的主題?（3）對夸父逐日的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？展示方法：各小組派代表回答，并提出問題，加分獎勵。 “神話共賞”中引進的課外神話精衛(wèi)填海，課內(nèi)外結(jié)合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個教學難點，同時也培養(yǎng)了學生勇于探索創(chuàng)新的意識。3、教學中，我始終注重學法指導，讓學生學會學習，受用終生。如采用網(wǎng)絡信息化的手段，為學生提供有效的網(wǎng)址，便于學生快速的查詢，組成小組的“編輯手”，快速的編輯有效的信息，發(fā)至騰訊通的交流工具上。既提高了學生的網(wǎng)絡使用水平，又訓練了學生篩選信息的能力，人人有事做、人人有興趣。并指導學生采用圈點法抓關鍵詞“疏通文意”，引導學生按照文章思路進行記憶背誦，讓學生形成學習技能。4、課件的精心設計和巧妙運用，較好地營造了融洽、民主、協(xié)商、對話的課堂教與學氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了教學，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。5、拓展延伸、放飛思緒的過程是每個小組，都要利用網(wǎng)絡查詢一則中國古代神話故事。要求：（1）必須是文言性質(zhì)的。每人都要會讀。 （2）會用白話文說明這則神話故事?？梢约尤胱约旱暮侠硐胂蟆?（3）能夠多角度的理解這則神話的寓意。 （4）不能和別組重復。 這個環(huán)節(jié)就使課堂的教學向課外延伸，有效的訓練了學生各個方面的能力。跳出了語文的單純的文本教學，向生活中的語文這個大綱目標靠近了。說罷成功的地方，最后談談一點遺憾： 1、時間把握不夠好，有些前松后緊。 2、課堂調(diào)控靈活性不強，思考不夠成熟，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了。 3、網(wǎng)絡信息化的手段很好，但是對于網(wǎng)絡使用的熟練程度還有待提高。4、學生的思維火花沒有及時抓住，擔心課堂的教學任務完成不了，怕學生的發(fā)言延誤教學內(nèi)容的進行。5、小組的合作探究，要掌握好度，學生的討論要落在實處，避免有的同學在討論，有的同學思想開小差。課堂的學習，