本科教學(xué)評估的對象.doc

本科教學(xué)評估的對象、特征和意義中國政法大學(xué)黨委書記、教授 石亞軍所有經(jīng)歷過本科教學(xué)工作水平評估的學(xué)校都感覺到，評估對學(xué)校的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)地位和發(fā)展前途是性命攸關(guān)的驗(yàn)證，也是動(dòng)力巨大的助推，教育部履行宏觀監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量職能的這一舉措，十分有力，也十分有意義。對于高等學(xué)校而言，對以評促建、以評促改工作決不可以做可干、可不干，可以這樣干、可以那樣干的選擇，而是必須要干，并必須窮盡一切力量干好。 正確認(rèn)識(shí)本科教學(xué)工作水平評估的對象、特征和意義，是做好以評促建、以評促改工作的前提。 教學(xué)評估究竟評什么？所謂評估，是評價(jià)學(xué)校人力、物力、財(cái)力資源作用的效域和效度，具體體現(xiàn)在六個(gè)落點(diǎn)上： 第一，評價(jià)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)和組織教學(xué)的效能 同樣的資源和條件，運(yùn)作于不同的領(lǐng)導(dǎo)效能，產(chǎn)生的結(jié)果不大一樣甚至大不一樣。評價(jià)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的效能，主要是評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)的眼界、胸襟、魄力，即發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把有限的資源運(yùn)用和發(fā)揮成無限的辦學(xué)成效的動(dòng)能。 第二，評價(jià)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)改革思路的效益 學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)改革的思路是統(tǒng)帥學(xué)校本科教學(xué)工作的綱領(lǐng)，其高度和深度如何，將決定學(xué)校本科教學(xué)各方面改革的方向是否正確，路子是否順當(dāng)，觸力是否到位。 第三，評價(jià)學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)設(shè)備的效用 必要的辦學(xué)條件和設(shè)備，是保證教學(xué)水平和質(zhì)量的物質(zhì)條件。對辦學(xué)條件和設(shè)備進(jìn)行考察、評價(jià)的目的在于，促進(jìn)學(xué)校和主管部門加大投入，提高效率，使辦學(xué)條件和設(shè)備不斷改善，使其投入產(chǎn)出比不斷優(yōu)化，充分發(fā)揮辦學(xué)條件和設(shè)備的可能性效用和現(xiàn)實(shí)性效用，提高其對教學(xué)需要的適應(yīng)度和滿足度。 第四，評價(jià)學(xué)校教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的效率 教學(xué)運(yùn)行機(jī)制是學(xué)校教學(xué)實(shí)施過程的依托，包括教學(xué)管理的機(jī)構(gòu)體系、職能體系、人員體系、制度體系，對教學(xué)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行評價(jià)，根本的是要評價(jià)其效率，即教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃對于教學(xué)改革措施的運(yùn)作效率，教學(xué)管理制度對于促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的效率。 第五，評價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的效果 人才培養(yǎng)模式是教學(xué)資源配置的方式、教學(xué)條件組合的形式和教學(xué)手段運(yùn)用的范式的總和，是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)思想和觀念最為集中、最為典型的一種表征。同樣的教師，同樣的學(xué)生，同樣的教材，同樣的教室和實(shí)驗(yàn)室，同樣的條件和環(huán)境，通過不同的培養(yǎng)模式造就的人才，在質(zhì)量上會(huì)有很大的差別，甚至相反的效果。評價(jià)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，主要是評價(jià)這種模式在實(shí)踐中實(shí)施的效果。 第六，評價(jià)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的效應(yīng) 學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色是學(xué)校教育教學(xué)的靈魂和基石，決定學(xué)校辦學(xué)的品位、層次和成色，是學(xué)校的優(yōu)勢所在。所謂傳統(tǒng)和特色，意味著人無我有、有且甚優(yōu)，人有我優(yōu)、優(yōu)且甚強(qiáng)。學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色有理念型和項(xiàng)目型兩種，前者是學(xué)校長期辦學(xué)過程中形成、升華和積淀的精神底蘊(yùn)和文化品位，后者是學(xué)校辦學(xué)和教學(xué)運(yùn)作中創(chuàng)立的行之有效的管理方式、方法和模式。學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色本來就是驗(yàn)證式范疇，以效應(yīng)的形態(tài)讓人們感受和意識(shí)，對它的評價(jià)，同時(shí)就是對它的效應(yīng)的評價(jià)。 與其對象相對應(yīng)，本科教學(xué)工作水平評估具有五個(gè)明顯的特征。一是整體統(tǒng)一性，即實(shí)施全國統(tǒng)一的評估步驟和指標(biāo)體系。二是強(qiáng)制規(guī)范性，即所有大學(xué)每隔五年都要經(jīng)過一次評估，也必須接受評估。三是綜合聯(lián)動(dòng)性，即形成教育部與學(xué)校，學(xué)校的校方與學(xué)校機(jī)關(guān)各部處和院系的聯(lián)動(dòng)。四是過程周延性，即“以評促建”階段，專家組進(jìn)校檢查階段和學(xué)校整改階段構(gòu)成一個(gè)完整的過程。五是集約效應(yīng)性，即接受了評估，就接受了難得的機(jī)會(huì)和壓力，使學(xué)校教改思路、教改措施的完善，教學(xué)組織和教學(xué)制度的調(diào)改，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)的更新，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化，教學(xué)模式和教學(xué)特色的探索，都會(huì)集中和快速地產(chǎn)生效益。 顯然，本科教學(xué)工作水平評估具有十分重要和明顯的意義，善始善終地做好這項(xiàng)工作，有利于提升學(xué)校教學(xué)改革的理念，有利于拓展學(xué)校教學(xué)改革的思路，有利于完善教學(xué)改革的措施，有利于加強(qiáng)教學(xué)條件的建設(shè)，有利于加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提升辦學(xué)水平，有利于提高學(xué)校的社會(huì)地位。中國教育報(bào)中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)版權(quán)與免責(zé)聲明凡本網(wǎng)未注明稿件來源的所有文字、圖片和音視頻稿件，版權(quán)均屬本網(wǎng)所有，任何媒體、網(wǎng)站或個(gè)人未經(jīng)本網(wǎng)協(xié)議授權(quán)不得轉(zhuǎn)載、鏈接、轉(zhuǎn)貼或以其他方式復(fù)制發(fā)表。已經(jīng)本網(wǎng)協(xié)議授權(quán)的媒體、網(wǎng)站，在下載使用時(shí)必須注明稿件來源：中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，違者本網(wǎng)將依法追究責(zé)任。 本