吳麗飛長(zhǎng)興縣洪橋小學(xué)嚴(yán)監(jiān)生教案.doc

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版五下語文 人物描寫一組臨死前的嚴(yán)監(jiān)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象；2、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作神態(tài)描寫人物的寫作方法，并嘗試模仿遷移；3、 激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住典型動(dòng)作描寫人物形象的寫作方法，并進(jìn)行寫法遷移。學(xué)習(xí)教程：一、 從課題入手，巧讀課文，整體感知1、看老師寫一個(gè)人名。（板書：嚴(yán)監(jiān)生） 這個(gè)（指“監(jiān)”）讀jin，大家齊讀。2、發(fā)現(xiàn)這個(gè)“監(jiān)”字和課題中的哪個(gè)字很相像？（臨）說說它們的不同點(diǎn)。在桌上用手指寫一寫“監(jiān)”字。3、知道什么是“監(jiān)生”嗎？（古代讀書人的一種稱號(hào)。相當(dāng)于我們常說的“王秀才”、“張舉人”之類的。）4、嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人在古典文學(xué)小說中赫赫有名，其名氣一點(diǎn)兒也不亞于現(xiàn)在的歌星周杰倫，你知道是為什么嗎？嚴(yán)監(jiān)生的出名就出在他臨死前的表現(xiàn)。（板書：臨死前的）5、初讀，多媒體出示要求：1) 快讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。2) 再看看哪些語句是說嚴(yán)監(jiān)生已處于臨死邊緣，找出來讀一讀。6、反饋：1) 根據(jù)回答出示句子： 自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。 諸親六眷都來問候。（為什么這句話是說他病情嚴(yán)重？“諸親六眷”是什么意思？） 五個(gè)侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。（這里的“侄”、“郎”是生字，要讀好。） 到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。（這句話中的“已后”是什么意思？通假字現(xiàn)象） 把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。 病重得一連三天不能說話。 嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。（注意“倒”讀do）2）讀了這些描寫嚴(yán)監(jiān)生病情的文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？3）誰能把表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生病重的這幾個(gè)句子連起來讀一讀。7、大家想想看，一般地說，一個(gè)人在臨死前最關(guān)心的可能有哪些？可這個(gè)嚴(yán)監(jiān)生可不一般?。∷谒狼白铌P(guān)心的卻是什么呢？誰來讀讀相關(guān)句子？ 大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。 二侄子走上前來，問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。 奶媽抱著哥子，插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。 趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！?說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。 1） 這個(gè)句子里有個(gè)多音字，“挑”在這里讀tio。指用條狀物或有尖的東西撥開或弄出，比如把火挑開，挑刺。2） 在文中是挑掉？3） 還有一個(gè)“莖”字，是什么意思？（“根”的意思。）4） 好，我們一起來讀這句話，注意讀準(zhǔn)字音。 8、我們一句句讀完了課文，同學(xué)們讀得還挺流暢。嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形和我們想象的一樣嗎？他關(guān)心的是什么？能用簡(jiǎn)短的話來說一說課文說了一件什么事嗎？二、 抓動(dòng)作描寫，品讀語言，感悟?qū)懛?我們中國(guó)有句古話，看人得“聽其言，觀其行”。所以寫人的文章總是離不開人物動(dòng)作的描寫。再讀讀課文，邊讀邊找出描寫動(dòng)作的句子填寫在表格里。交流對(duì)象手指動(dòng)作頭的動(dòng)作大侄子伸出兩個(gè)手指頭把頭搖了兩三搖二侄子越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖奶媽那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭趙氏把手垂下點(diǎn)一點(diǎn)頭1、 學(xué)生自學(xué)，完成表格。2、 反饋：誰愿意把你寫出的句子讀一讀。3、 自己小聲地讀一讀這四句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？4、 課文連續(xù)四次寫了嚴(yán)監(jiān)生手和頭的動(dòng)作，看來其中定有玄機(jī)！再讀讀句子，你們能根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生每一次手和頭的動(dòng)作猜測(cè)出他當(dāng)時(shí)心里在想什么嗎？隨機(jī)引導(dǎo)： 聽了大侄子的話，他該多著急啊，于是他就把頭（引讀此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作描寫。） 與二侄子交流時(shí)，手和頭的動(dòng)作和前面一樣嗎？你看出了什么？此時(shí)，他該有多氣憤啊，但他只能（引讀，寫嚴(yán)監(jiān)生手和頭動(dòng)作的相關(guān)句子。） 與奶媽交流時(shí)，極度的憤怒、失望和無奈交織在一起，使他聽了這話（引讀此時(shí)描寫嚴(yán)監(jiān)生手和頭動(dòng)作的句子。） 趙氏的話終于可以讓他死而瞑目了，于是他（讀嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的動(dòng)作。）5、 假如趙氏在這三舉、三答、三搖之后，還是沒有說出嚴(yán)監(jiān)生兩個(gè)指頭的意思，你猜他可能會(huì)怎么樣？請(qǐng)你用一個(gè)完整的句子來表達(dá)嚴(yán)監(jiān)生可能會(huì)做出的動(dòng)作。6、 嚴(yán)監(jiān)生的家到底是怎么樣的呢，會(huì)讓他死臨死之前念念不忘兩莖燈草？ 儒林外史第五回也做了交待，一起看看。出示：這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生，家私豪富，足有十多萬銀子。7、 多么可笑而又多么可悲的嚴(yán)監(jiān)生喲！“家私豪富”的他費(fèi)了如此大的力氣，卻只是為了什么？出示填空：嚴(yán)監(jiān)生這么有錢的一個(gè)人，臨死前念念不忘的竟然是 ，不是 ，他真是一個(gè) 的人。8、 讀到這里，大家都明白了，為了寫出嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人的性格特點(diǎn)，作者采取了抓住典型動(dòng)作的描寫方法。作者只要寫一次手和頭的動(dòng)作也能說明他很小氣，為什么要三番五次地寫他的手和頭呢？9、 同學(xué)們分析的很對(duì)，嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，作者就通過他臨死前的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作兩個(gè)指頭，展開細(xì)致的描寫，這就叫細(xì)節(jié)描寫。三、 創(chuàng)實(shí)踐情境，遷移寫法，學(xué)以致用1、 多么神奇的典型動(dòng)作描寫，多么美妙的細(xì)節(jié)描寫。大家想學(xué)學(xué)這一招嗎？2、 老師播放一段吃東西的視頻，請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作寫出人物的性格特點(diǎn)。3、 反饋。四、 總結(jié)，課外閱讀介紹作家吳敬梓用辛辣的筆觸，通過一個(gè)典型動(dòng)作把嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘。其實(shí)，這只是人物描寫的好幾個(gè)方法中的一個(gè)。同樣是寫吝嗇鬼，不同的作家就有不同的寫法。另外幾個(gè)世界聞名的吝嗇鬼（出示課件）