質量檢測分析報告(新).doc

黃石小學期末質量檢測分析報告（20112012學年度第二學期）2012年7月10日黃石小學期末質量檢測分析報告（20112012學年度第二學期）為了進一步了解我校新課改以來學校的教育教學情況，在區(qū)教育局和學區(qū)統(tǒng)一組織下和安排下，對語文、數學，英語等課程進行了質量檢測。這次檢測在一定程度上反映出我校教學狀況。透過學生的試卷，并結合有關的統(tǒng)計數據進行分析，現將我校本次質量檢測情況進行如下的深入分析和反思：一、成績統(tǒng)計及分析1、語文班級考生人數總分平均分及格率優(yōu)良率任課教師一年級20163081.4794.11%70.59%劉曉慶二年級23189382.391%69%袁金花三年級2283437.94.5%0董雪蓮四年級30188062.6760%14%李建梅五年級16116272.693.7%25%趙紅堂分數段統(tǒng)計表年級總人數90分以上80906080604040分以下一年級20二年級23三年級22四年級30五年級162、數學班級考生人數總分平均分及格率優(yōu)良率任課教師一年級20173786.6587%37.6%張軍山二年級23184580.284.3%28.2%劉國泰三年級22122354.754.5%0高美林四年級30186762.2378.2%8.6%張登軍五年級16111269.556.25%31.25%劉國才分數段統(tǒng)計表年級總人數90分以上80906080604040分以下一年級20二年級23三年級22四年級30五年級163、英語年級考生人數總分平均分及格率優(yōu)良率任課教師一年級二年級三年級22114962.723.6%0董雪蓮四年級30159042.943.3%6.7%李建梅五年級1692265.343.8%6.3%李建梅分數段統(tǒng)計表年級總人數90分以上80906080604040分以下一年級20二年級23三年級22四年級30五年級16二、考試實施方式及執(zhí)行情況本次測試嚴格遵照區(qū)教育局的統(tǒng)一安排，單人獨坐。依照區(qū)教育局要求制定了更細致的評分標準，流水閱卷，反復核查后在領導的監(jiān)督下啟卷。因此，考試成績是真實、可信的。三、各科試卷分析（一）、語文1、試卷結構、特點及試題分析 從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但字寫得不規(guī)范?？梢妼W生平時的積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。 課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，拼音識字、詞語盤點、句子沙龍這幾道題答的還算可以。而快樂閱讀雖然做答了，但不貼切；有的學生直接不做答。反映出教師對學生閱讀習慣培養(yǎng)欠功夫。習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而失分也不少。與語文課程標準的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。全卷各部分比例適當，知識覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，沒有偏題、怪題，難易度適中。（1）、注重人文性。因為以人為本、以學生的發(fā)展為本，是語文課標倡導的一個科學理念。小學生年齡小，心理承受能力差，對考試非?？謶帧Ｎ覀儽M力營造一種寬松、愉悅、和諧的試卷氛圍，緩解學生緊張情緒，讓學生輕裝上陣，快樂考試。（2）、題型豐富。小學生活潑好動，一成不變的題目形式會使學生感到疲勞厭倦。因此，試卷的題型多樣化，利用圖片組詞等形式的出現，不斷刺激學生，增加答卷的快樂，啟迪學生心智。（3）、增加試題彈性，給學生選擇空間。2、本次命題的宗旨及命題情況分析本次語文試卷秉承了往年考試的一貫宗旨和原則，依據小學語文課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，注重語文基本知識與基本能力的考查，滲透過程與方法的考核，關注學生的情感態(tài)度價值觀，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和人文精神，增加主觀性試題分量，鼓勵孩子有創(chuàng)見地表達，增強試題彈性，給學生選擇空間。在試卷形式和內容上給廣大教師以導向作用。本次命題以教材為本，以課標為準繩，體現新課標理念，全面的考察了學生對教材中基礎知識、基本技能的掌握情況。對語言的積累、語感能力的形成都有不同程度的考察。整張試卷難易適度，覆蓋面廣、形式靈活多樣，既有深度又有一定的廣度；既關注了學生的學習結果，更多的關注了平時的訓練與應用，學習過程中的變化和發(fā)展。準確把握了本冊教材的知識點，而且考學生身邊的語文。句子沙龍、快樂閱讀、說話些話都有一定的靈活性、開放性，體現新課標對學生知識、技能及生活中應用的監(jiān)測目標。（1）、語文基礎知識的比重大，充分考察雙基掌握情況本次試題牢牢把握住教材，考察教材中應知應會的知識比重加大了。如：讀拼音寫詞語、補充成語、記憶樂園等題考察了學生對基礎知識的掌握情況。（2）、關注積累，形式靈活。考查了學生平時的積累量學習語文是學生語言的積累過程，在平時的教學中注重對經典佳作、詞語的積累以及生活實踐中對身邊語文的積累才會使學生的語文水平厚積薄發(fā)。本次測試中相關的考察點占了17%。試題的考察形式適合學生的年齡特點。（3）、關注閱讀理解，考查學生的語言理解能力語言理解運用能力是學生語文學習的綜合能力，閱讀能力的強弱也能直接看出語感水平。例如：四年級語文閱讀魚游到了紙上，問：描寫青年畫魚的句子；害怕當中說話怎么辦中讀了故事的感想是什么，既考查了課內閱讀的知識，有讓學生有了思考的余地。（4）、口語習作以實際應用為考察重點。本次習作給了材料讓學生根據生活實際遇到的問題對學生的口語和寫作水平進行發(fā)揮，習作達到了考察的目的。3、取得的成績（1）、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想。從卷面看，學生對本冊教材語文基礎知識的積累和運用情況較期中有很大進步。學生對抄寫、拼音寫漢字、把成語補充完整、補充詩句等題掌握得較好，能基本達到課標要求。本學期教師注重了基礎知識的教學，開展的各類訓練更扎實；同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外、生活中的一些現象、問題的觀察與積淀。因此學生的記憶、理解及應用能力呈現出上升趨勢。已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。（2）、學生的口語習作水平有明顯提高。本次口語習作給了材料和插圖，學生在習作中有話可說，口語和寫作水平得到了充分發(fā)揮，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，讓習作不再成為學生的負擔，真正提高學生的習作水平，習作達到了考察的目的。4、存在的問題（1）、基礎知識的掌握還不夠扎實。從這次考試中可以看出教師們的觀念已經轉變了，注重了語文基礎知識的教學和運用。但教法是否實用，學生是否受益呢？從學生的卷面上就可一目了然。學生都基本能規(guī)范的抄寫。題中考察的都是本冊書中的生字，是應知應會的內容，但仍有極個別學生寫錯別字。學生現在普遍出現類似問題，原因何在呢？作為教師不是講過了就算完成任務，如何讓學生真正理解掌握并能靈活使用才是更重要的？對此，教師應加強平時新授課時對生字的處理，不光讓學生掌握字形，還應讓學生了解字義。教師還應有意識的將學過的生字放在一起組合成新詞，這樣學生才會正確的使用這些字，豐富詞匯量。成語積累錯誤多出現在學生對描寫描寫河水氣勢宏大的成語積累不夠。其實本學期我對成語的歸類積累下了很大的功夫，但卻忽視了對此類成語的積累，對此很遺憾。改錯字一題中部分學生找出來了，但又改錯了，失誤較多。補充詩句學生回答較好，個別學生關鍵字卻寫錯。（2）、學生中普遍存在的共性-審題不認真。 粗心大意、審題不清是學生中普遍存在的問題。它經常讓學生與完美擦肩而過。例如：第5題要求寫出近義詞，有學生填的卻是反義詞；第8題要求寫反義詞卻寫成近義詞。（3）、學生的語文素養(yǎng)還有待提高本次測試中學生的積累、閱讀、習作從整體上來看還是有進步的，但學生的思維還不夠廣，個性化的理解還不夠理想。這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養(yǎng)學生觀察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。避免全班千篇一律，鼓勵個性化的感悟、見解。另外，教師的指導、檢查要細致到位。教學中教師對目標達成的程度應更多的關注。5、原因分析（1）、教材北師大版的教材重視學生的理解感悟，尊重學生獨特的體驗，鼓勵學生廣泛閱讀，培養(yǎng)學生的語感。但教材容量大，知識點不很明確。因此教師在教學中只能蜻蜓點水，眉毛胡子一把抓。與舊教材相比，表面上看課后問題少了，簡單了。其實不然，里面的訓練點多了，需要掌握的信息量也增大了。考察的知識點面廣，形式靈活，無法準確把握。導致教師們只能通過加大作業(yè)量，大量做與教材配套的試卷，以此讓學生多見題型，開闊視野。造成教師疲憊不堪，學生負擔加重。（2）、自身目前教學思想還比較落后，表面上接受了新課程，其實并未真正認識。課前對教學內容缺乏深入細致的研究，作為教師還應該幫助學生掌握學習方法。學生學會學習才能靈活掌握知識，融會貫通。因此，教師的教學能力和自身的語文素養(yǎng)都有待提高。6、改進及提高的措施（1）、不斷提高教師自身素質。教師要加強學習，認真反思，要有充足的知識、能力儲備。（2）、夯實基礎。創(chuàng)新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學生的學習需要，真正提高課堂的實效性。（3）、充分利用教研等活動加強教師之間的交流，教學上取長補短，盡快縮短班級間的差距。（4）、加強課上的師生互動、生生互動。教師要善于觀察、思考，適時轉換和優(yōu)化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發(fā)學習熱情。（5）、力求讓知識“活”起來。設計更合理有效的課后作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔同時又能發(fā)揮作業(yè)的實效性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。（6）、提高學生的閱讀能力。從基礎的講讀課文入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣有助于學生思維水平和認知水平的不斷提高。充分利用讀書筆記、讀書演講等系列讀書活動加大學生的課外閱讀量，同時培養(yǎng)學生的理解、分析、概括、表達能力。（7）、對學生作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生。（8）、隨著教學資源的不斷開發(fā)，教學內容的不斷豐富。教學中，教師應適時的指導學生掌握相關的學習方法，引導學生將知識和能力相課外遷移，同時使課外學習成為課內的補充。（二）、數學1、命題情況命題時，主要以教材為題目來源，且大部分題目都能從教材中找到原型。從卷面看，大致可分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、計算等形式檢測。第二類是應用，主要是通過操作、應用實踐等形式檢測。試題中基礎題、較易題、稍難題比例適中 。2、試題及學生答題分析 （1）填空題：主要是考查基礎知識，學生失分不是太大，大部分學生能夠正確作答，有極少題學生做起來有難度。 （2）判斷題：這道題主要是對重要問題、學生平時容易混淆的知識的檢測。從答題來看，學生對有關概念性的知識沒有深層次的理解，只有一些表面粗淺的認識，因而造成知識模棱兩可，判斷不準。 （3）計算題：直接寫得數題目，新課標強調應加強口算題的教學，提高學生的口算能力，這些都是簡單的口算題，但學生答卷中有看錯運算符號的。計算題目，有小數乘除法和加減法的計算，學生對計算方法掌握比較好但計算不夠細心，導致出現失分現象。學生對簡算的方法掌握比較靈活，大多數能夠準確計算，但也有一些同學對四則用算順序掌握不夠清楚，出現了不該錯的題結果出錯了。列式計算題目，大部分學生能夠列式并進行正確計算，但也有一小部分學生列出了正確的算式但結果算錯了，還有一些學生列式出現問題導致失分量較大。從試卷中看出某些學生的計算能力較差，特別是小數四則運算準確率更差。造成這種結果的原因主要是學生平時對計算題練習不夠，教師應該要求學生牢固、靈活地掌握計算方法和計算技巧。 （4）操作題。主要是用不同的圖形拼出另一個新圖形，意在考察學生的觀察能力。從試卷情況看，學生對這種題比較輕視，做題的準確率不高，導致了失分。同時做題的靈活性也不夠，應該多加強這方面的訓練。（5）解決問題（應用題）：關于應用題的教學在整個小學數學階段相對其它知識點來說一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，特別是新課改以來，教材中應用題的呈現方式與原來完全不同，原來是以類型分單元進行編排的，練習題的題型與例題基本相同，有的甚至只改了一下數據。而新教材沒有分單元進行應用題的教學，而是將它滲透到其它的教學內容中，從本次試卷看出，有相當一部分學校的學生應用題解答問題很多，主要是沒有認真審題，沒搞清楚題中的數量關系，導致錯誤解答?？傊?，從學生的應用題得分情況中可以看出學生審題習慣、分析能力、計算能力較差，并且大部分學生沒有檢驗的習慣。3、今后教學的幾點建議（1）.立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，既要以教材為主，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識，又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，用數學解決生活問題。 （2）.重過程，培養(yǎng)能力。結果重要，但過程更重要，能力就是在學習過程中形成、發(fā)展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出。尤其在應用題教學中，要讓學生思維得到充分展示，讓他們自己來分析題目，設計解題策略，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。 （3）.注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。從本次抽樣檢測答題情況可以看出：相當一部分學生是因為審題不認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心、馬虎，書寫不工整等導致失分的，這些不良習慣造成的后果，應當引起廣大教師的重視并采取有效措施。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本素質，它將使學生受益終生。 （4）.重視培養(yǎng)學生熟練的計算能力。學習數學的一個重要環(huán)節(jié)就是要有較強的計算能力，在平時的教學中教師要結合教材內容和有關模擬試卷，對學生進行大量的計算題訓練，培養(yǎng)學生準確迅速地計算能力。從而培養(yǎng)學生學習數學的能力和學習數學的素養(yǎng)。結合生活實際學習數學，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，達到學習數學的目的。（5）.重視知識的獲取過程。學生的第一影響最重要，任何一類新知的學習應在首次教學時，讓學生有體驗數學的機會。通過操作、實踐、探索的活動，充分地感知，讓學生在學習過程中體驗數學和感悟數學。只有在同時撥動情感和思維雙重琴弦的學習活動中獲得的知識才是永遠都忘不了“活知識”，才能夠靈活地舉一反三運用到各種變化的情景中，并在這一過程形成能力，發(fā)展智慧。（6）.重視知識的實際運用。平時既要注意知識的及時鞏固，更要注重知識的運用，讓學生利用所學的知識來解決生活中的實際問題，注意學生實踐能力的培養(yǎng)，提高靈活應用知識解決實際問題的能力。 （7）.重視學生的思維訓練。不論在新知還是練習的教學中，除了要重視數學基礎知識和基本技能的教學外，一要注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當的多角度的拓展。長期以往，學生的思維品質就能得到很好的發(fā)展。（8）.培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度。教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)，一方面要注意教給學生一些方法，如：讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。（9）.平時教學要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。堂堂請即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程（既要有協作式學習，也要有獨立思考與獨立解決問題的能力培養(yǎng)）。要保證每一節(jié)課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節(jié)節(jié)清指每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節(jié)、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。（三）、英語1、試題特點（1）、注重了基礎知識的考查試卷能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，依據課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容（如重點單詞的書寫，動詞時態(tài)的運用，以及語音的認知，日常英語對話等），這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎。（2）、突出了語言的交際功能英語作為一種語言，是一種交際的工具，而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽力能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行。（3）、滲透了能力考查的要求和一些生活常識。語言學習是為了交際。小學英語教學不僅要給學生一些基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。2、試卷總體情況分析（1）、試卷滿分為100分，限時60分鐘，包含聽力和筆試部分。（2）、聽力部分主要考查學生對單詞的記憶和語音的判斷理解能力。（3）、筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞組、語音、語法等方面的考查。現分析如下：a、給單詞分類、看圖選出相應的單詞、找朋友、選合適的動詞將短語補充完整：此部分主要考查學生對單詞短語掌握的情況，從卷面上看三、五、六年級學生做的還不錯。b、讀句子選正確的圖片：四個年級的試題都有此種類型，這也都是學生平時所熟悉的基本句型和日常句子，同時考查了學生對句子的整體認讀能力和對圖片的識辨能力，學生完成的較好。c、選擇填空：涉及到口語練習，動詞的時態(tài)變化，關鍵短語，介詞的使用等，但由于大家疏忽不認真，失分教多，這也說