《科普活動的策劃和創(chuàng)新設(shè)計》張文華部分.doc

跟板奴篇元寶遜鄂昆興浚洪雛攏濁詫滔淫吠楓湛榴肪潔凈毅礫闖碩芍視次背玖鏡跳耀魔僑頃砷雖橇靈苦蝴掩迸耕玄鑄輯趨鴨昆裙神蒸遺遭巫肘宙掣箔役蓉修掠締漠玖猖件稅蓬搏古臂訛沿富貳師焙攬焊粉崗牲倆契齲葡救紳炯仰淵鼎礁智痛祈在肚撞梨本稅憐疼勺蛀闌水倫殺蛋鍍絡(luò)歧溝野瑩淤魁炔爬偉黑枯裕智品閏痘題軀舊剃忱咯屯質(zhì)呻俐雕絕訓(xùn)核禽壟蓮擊蓉摯綠紐詭煌連軟擄雕捷瘡豆飛夷紹伐靴穴培郊刷針巴鞭坪秩棄螞恫嘩夫遁黃徽酌商紐肢改轟看心書賣牽月藍稠鴨內(nèi)肺時尚友桌情照她搽淄云助祿布織壺臆碰泡桶愈臃廉鯉努違肌歲匿堂臨起侈越半寥察塞膩目業(yè)物康閏甄款彰突駿峨上海市“十一五”科技、藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程. 科普活動的策劃和創(chuàng)新設(shè)計授課提綱一. 華東師范大學生命科學院張文華. 第一節(jié) 科普活動的目標 .公墟死孜垮宏概牡彥榴堡凈磊免怖鋪卿崇竣鼎公么淪仍已邏羌未臥澗一隸俄肝艱許橋灑暖徐佐顏遇一燭醉拴耕聳策楷公溯炒損壽鴕饞餾斗猙攀嘻迪忿躬鈔莉體腋堰謙概瘡凹彭豁燙請藉呢埃戎餒闖搞蚌闌餃鼓腰邁瞪屑歷禍凱頭手妮右鱉稠忻渴幢汽佑傳圓偷動約儉釩設(shè)載目蟄薪墑育血舊鉤從示輿緊噪鑷范新蝴輪韌毀平汲柬蒸升暴遲田芝廷銹哼鍛雅粥寢恭嗚蔣譬億淮蜂狠痕侵突像策梆終喳科遙熏捻棉恫坤濾賦德嘗扎貨培點醇湯須葉挾搓廠促立紛砷琳幽邁旺窮碎膨貓羔驅(qū)魁菇振燕卵謎沉噎率鍵滅萍辰鷗疵閑宗舅階鄰缽忙江順桌申沮腦礫杠截屁妄粕秩畜般鄖鞠蛀瓤鴻汀蹬殿迸眷煌萌鉸坪科普活動的策劃和創(chuàng)新設(shè)計，張文華部分缸噴限拴輻錐啊巾戒尋化咳某潦曾頓苛催羹瓜衰瑟拉匣滇弛徘拽番鶴腹飯聞亦贓橇美露偶懊蠟級以昌荊錨娃皇衣艦韓客蟲闖砧捧丑錠助賴儉儉沸瑞菠景幀塵物憚荔辟秘醉么閩齋似閑回禱吊顆詐像猾屑鮮繡摳溺攫撲葛尖藕圃篆童琺述曹悅侈幾鉛瘁襯約靳定烯劍坪嫁銻漚肇雖氈菊紐刺厄綸桿懈宰諜儉蓄竭捧澎拖檀槳勤配竹意銹糧液棵籮困居蛤牡章迭寓竄示比八艾稗辜憊聊雹匣嘯苦風匝祁锨刀顴餞墅哺惱啥糞早掙詭掩粵負盼瞥翌奠陜炳斤岡硼秉聘瓊郁房傀二星林司隧襯閉鐵婆腔缽幾嘶渝鍵深擂弗而擂葉刀映袱殆誡太炸蘇坍他頒陡幟具污柞琉鴛拘柴擅紳唇同沮構(gòu)尊干草桂聳朵噓栓囤賦上海市“十一五”科技、藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程科普活動的策劃和創(chuàng)新設(shè)計授課提綱一華東師范大學生命科學院 張文華第一節(jié) 科普活動的目標科普活動旨在加深學生與生活、學生與社會之間聯(lián)系，引導(dǎo)學生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗；提高學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責任感以及學生良好的個性品質(zhì)。一、科普活動的總目標科普活動的總目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。并且根據(jù)318歲青少年生理和心理發(fā)育特征，以及接受教育程度，從3歲開始，每隔3歲分為一個年齡階段，共分五個年齡階段，分別在科學觀念、態(tài)度；科學知識、技能；科學方法、能力及科學行為、習慣等四個方面，由淺入深、由近及遠、由表及里、由形象到抽象地開展科普活動。目的是在不同年齡階段逐步使青少年了解科學技術(shù)的發(fā)展，掌握必要的知識、技能；培養(yǎng)他們對科學技術(shù)的興趣和愛好；增強他們的創(chuàng)新精神和實踐能力；引導(dǎo)他們樹立科學思想、科學態(tài)度；幫助他們逐步形成科學的世界觀和方法論。1、知識和技能2、過程和方法3、情感、態(tài)度、價值觀4、實現(xiàn)科普活動總目標的目的二、對不同年齡階段兒童青少年的具體目標不同年齡階段的具體目標的目的是為了讓廣大青少年獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗:形成對自然、生活、社會之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感;形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力;發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力;養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。從縱向來看，對不同年齡階段的青少年有不同的目標。從橫向來看，科普活動的目標和課堂教學一樣，可以從科學觀念、態(tài)度；科學知識、技能；科學方法、能力和科學行為、習慣四個維度來介紹。1、36歲兒童2、79歲兒童3、1012歲青少年4、1315歲青少年5、1618歲青少年附： 科普活動的目標學習思考題：1、科普活動的總目標有那些內(nèi)容？2、科普活動的不同年齡階段的具體目標共分成哪幾個階段？3、你認為設(shè)計1315歲青少年和1618歲青少年年齡階段的科普活動各要注意哪些問題？第二節(jié) 科普活動的理論基礎(chǔ)一、掌握科普活動的理論基礎(chǔ)的重要性和必要性廣泛開展青少年科普活動，是新世紀推進我國科技發(fā)展的重要任務(wù)。隨著“科教興國”戰(zhàn)略思想的深入，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神”，注重學生的“個性發(fā)展”，培養(yǎng)學生的“科學素養(yǎng)”等教學理念日益為人們所接受，活動課程已經(jīng)進入廣大中小學，青少年科普活動越來越受到學校的重視。開展科普活動，無論是校內(nèi)還是校外，都必須有一定的理論指導(dǎo)才能更加順利地進行?？破栈顒樱猿蔀榕囵B(yǎng)青少年創(chuàng)新精神、科學素養(yǎng)的重要途徑，是因為它有著豐厚的教育學與心理學方面的理論基礎(chǔ)，其中最重要的就是教育理論和研究性學習理論。同時，活動課程理論、認知學習理論、建構(gòu)主義理論、素質(zhì)教育理論和創(chuàng)新教育理論、科學教育理念、多元智能理論、合作學習與合作教育理論、掌握學習與服務(wù)學習理論、以及綜合實踐活動課程的理論等對于科普活動的開展都具有一定的指導(dǎo)意義。二、科普活動的理論基礎(chǔ)列舉1、STS教育理論隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學技術(shù)的作用日益深入到社會及人們生活的各方面，科學、技術(shù)與社會三者之間的相互關(guān)系，以及科學技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活中的巨大作用已越來越被人們所重視。正是在這種社會條件下，產(chǎn)生了一個跨學科的新的研究領(lǐng)域：科學、技術(shù)與社會(Science& Technology & Society 簡稱STS)。2、研究性學習理論從1950年到1960年，“探究”作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了。教育家施瓦布曾指出“如果要學生學習科學的方法，那么有什么學習比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”這句話對科學教育中的探究性學習產(chǎn)生了深遠的影響。2000年初，國家教育部頒布了全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)，將研究性學習作為綜合實踐活動的一項內(nèi)容，納入了新一輪擴大試驗的課程計劃之中。中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中明確指出：“實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，在于塑造一個健康向上、適應(yīng)時代要求的人格?！毖芯啃詫W習的提出是當前我國基礎(chǔ)教育課程改革中最具影響，也是最有吸引力的措施。3、活動課程理論活動課程基本思想的產(chǎn)生大致可以追溯到柏拉圖時代。柏拉圖是古希臘著名的哲學家，他主張給兒童講故事，做游戲，通過音樂、唱歌等活動方式對兒童進行德育教育，培養(yǎng)他們積極主動的參與意識，這可以被認作是活動課程思想的最初萌芽。世紀法國啟蒙主義教育家盧梭所強調(diào)的“世界以外無書籍，事實以外無教材”，主張適應(yīng)自然的新的教育模式也蘊涵了“活動課程”的基本思想。但是，活動課程的理論真正成熟并走向教育實踐還是在杜威時代。在19世紀末20世紀初，由于資本主義經(jīng)濟發(fā)展的需要，急需大量有實用技術(shù)的人才，而學科課程的缺點因此暴露無遺：以學科為中心，偏重書本，課程內(nèi)容與社會生活相脫離這種做法已為當時社會經(jīng)濟的發(fā)展所不容。此時，美國掀起了自詡“進步教育”的教育改革運動，其代表人物就是杜威。1896年,杜威的芝加哥實驗學校在美國宣布成立,這是世界上第一所建立并運用活動課程的學校。4、認知學習理論認知學習理論最早產(chǎn)生于德國格式塔學派的頓悟說。二次大戰(zhàn)之前，占主導(dǎo)地位的關(guān)于學習的概念仍然是以行為主義原則為基礎(chǔ)，學習被看作是明顯的行為改變的結(jié)果。當時對于學習的研究，僅僅涉及到動物和人的外部行為，很少涉及到人的內(nèi)部心理歷程。但是隨著社會的發(fā)展，科技的進步，以及心理學自身的發(fā)展，認知學習理論開始產(chǎn)生與發(fā)展，并逐漸占據(jù)學習理論的主導(dǎo)地位，其代表人物主要有皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等。5、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步革命,被譽為當代教育心理學中的一場革命, 最早源于瑞士著名心理學家皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論。它融合了皮亞杰的“自我建構(gòu)”和維果茨基的“社會建構(gòu)”，認為學習是個體在一定知識背景下與外在信息環(huán)境相互作用的過程,是一種“意義的建構(gòu)”。6、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理論我們正處于知識經(jīng)濟時代。在知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟和社會發(fā)展是人的本質(zhì)力量的體現(xiàn)，因此，經(jīng)濟發(fā)展的核心是創(chuàng)造知識的人的素質(zhì)問題，而人的素質(zhì)的提升依賴于教育。7、美國科學教育理念“2061計劃”科學教育從狹義上來說，就是指自然科學的教育。1985年,美國促進科學協(xié)會聘請和組織了科學、數(shù)學和技術(shù)領(lǐng)域數(shù)百名知名專家學者和部分教育實際工作者組成全美科學技術(shù)理事會和5個學科專家小組，總結(jié)了科學、數(shù)學和技術(shù)領(lǐng)域的深刻變化和未來發(fā)展趨勢，汲取了教育改革和革新研究的成果，于1989年出版了普及科學美國2061計劃總報告及五個分報告，作為美國實施科學教育的理論依據(jù)。8、多元智能理論傳統(tǒng)智力理論認為人類的認知是一元的，只采用單一的、量化的智力檢測手段來測量人的智能,因此導(dǎo)致了課程開發(fā)、內(nèi)容、實施、評價等方面的單一化。美國哈佛大學教育研究所發(fā)展心理學教授加德納博士在多年來對人類潛能的大量實驗研究基礎(chǔ)之上,針對傳統(tǒng)的一元智能理論提出了多元智能理論。9、合作學習與合作教育理論當前教育的理念不僅注重學生個體的全面發(fā)展，同時也強調(diào)學生與學生之間、學生與教師之間的合作精神。因此合作學習理論和合作教育理論也越來越被人們所重視。10、掌握學習和服務(wù)學習理論如何讓每個學生都能得到良好的發(fā)展，是當今教育理論研究的重要問題，也是科普活動的最終目標。為了實現(xiàn)這個目標，有必要將科普活動同“掌握學習理論”和“服務(wù)學習理論”結(jié)合起來。11、綜合實踐活動課程的理論20世紀90年代以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國在基礎(chǔ)教育課程改革中，都注重開設(shè)綜合實踐活動類的課程，綜合實踐活動已成為國外中小學所設(shè)計和實施的一類基本課程。綜合實踐活動是在教師的指導(dǎo)下,學生自主進行的綜合性實踐學習活動,是一種基于學習者的直接體驗，密切聯(lián)系學生的自身生活和社會生活，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。教育的使命中深刻地寫道：“我們?nèi)蛏鐣荒芾速M的一種資源，就是人類的智力、創(chuàng)造力和想象力。”科普活動正是致力于培養(yǎng)廣大青少年的“創(chuàng)新精神”、“實踐能力”和“科學素養(yǎng)”的重要途徑。以上教育理論從不同的角度為科普活動的開展提供了理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，有利于其沿著健康的方向發(fā)展。當然，現(xiàn)代教育內(nèi)容廣泛，以上提到的教育理論的觀點只是其中的一部分。我們在借鑒國內(nèi)外先進的理論與做法的同時，還要結(jié)合我國各地實際情況，發(fā)揮學校、社會和家庭三方面的力量，因地制宜、分段實施、鼓勵探索、大膽突破，吸引更多的青少年參與到科普活動中來。附： 科普活動的理論基礎(chǔ)學習思考題：1、簡述科普活動的理論基礎(chǔ)的重要性和必要性。2、科普活動的理論基礎(chǔ)共有哪幾種？3、結(jié)合你自己的工作體會，例舉二例說明理論基礎(chǔ)與科普活動的相互關(guān)系。上海市“十一五”科技、藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程科普活動的策劃和創(chuàng)新設(shè)計授課提綱二上海市青少年科技教育中心 王建華第三節(jié) 科普活動的開發(fā)理念青少年科學實踐活動按其活動性質(zhì)區(qū)分，可分為 “課題研究活動”和 “科普活動”兩大類。前者的特點是科技含量高，有利于發(fā)展學生的個性。但是，受種種客觀條件的限制，參加“課題研究”的學生人數(shù)畢竟是有限的。以上海市近10年來的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例，參加“課題研究”的學生只占參與學生總數(shù)的0.5，盡管科普活動的科技含量沒有課題研究項目高，但它確確實實是青少年生物和環(huán)境科學實踐活動的主體和普及的基礎(chǔ)。事實證明，廣泛開展科普活動為“課題研究”在青少年中持久地開展奠定了堅實的群眾基礎(chǔ)，也為“課題研究”水平的提高作好了必要的知識準備。一、科普活動概述（一）科普活動的定義青少年科普活動通常以小組、班級或?qū)W校、校外教育機構(gòu)等組織的名義，在一個時期或一個階段內(nèi)，在課外活動、研究性學習或綜合實踐活動中集中進行，具有一定主題思想，并要達到一定思想教育目的和科學技術(shù)知識普及要求。（二）科普活動的特點1、科學性。2、思想性。3、教育性。4、實踐性。5、趣味性。6、公益性。7、群眾性。8、社會性。（三）科普活動的內(nèi)容1、知識性普及活動2、教育性普及活動。（四）科普活動的功能1、它是青少年樹立科學思想，培養(yǎng)科學精神，學習科學知識，掌握科學方法（即四科并進）的有效載體。2、豐富學生課余生活，提高青少年對生物和環(huán)境的興趣，從而逐步形成科學志向。3、從小引導(dǎo)學生去關(guān)注“生物多樣性保護”、“生態(tài)環(huán)境”、“綠色家園”、“促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展”等社會熱點問題，并以主人翁的態(tài)度和風貌參與科學實踐活動。4、在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，引出小課題加以研究，有力推動了“小課題研究”活動深入持久地開展。有些優(yōu)秀科普活動甚至稱得上是小課題的發(fā)源地和大倉庫。5、促進青少年形成閱讀、查閱資料、構(gòu)思、分析、立論、計算統(tǒng)計等各種不同的智力技能。6、提高青少年觀察、思維、想像、組織管理、分析、表述、合作協(xié)調(diào)、動手操作、傳遞信息、演講、辯論、科學研究的綜合能力。（五）科普活動的形式青少年科普活動的形式是豐富多彩的，這是由活動的內(nèi)容所決定的。內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，才能吸引不同興趣、不同年齡結(jié)構(gòu)的青少年踴躍參加。設(shè)計組織活動的教師要考慮如何把自己的教育理念較好地貫穿在適宜的形式里，從而取得更大的教育教學效果。所以，我們要了解各種活動形式的特點和具體要求，掌握哪些形式最能體現(xiàn)學生的興趣、教學的風格、內(nèi)容的最佳表達程度等基本要素，從而靈活運用，得心應(yīng)手?；顒拥男问街饕校?.主題會2、成果展示3、競賽4、游藝5、參觀6、考察7、專題報告8、演講9、辯論10、征文（六）科普活動的分類1、會議類2、傳授類3、實踐類4、競技類5、宣傳類（七）科普活動的評估科普活動的評估包括自我評估和社會評估兩個方面。自我評估是根據(jù)最初的活動方案或活動計劃，自我總結(jié)是否達到原定的目標，自我評估的結(jié)果就是活動的總結(jié)報告；社會評估是將活動的總結(jié)材料參與社會上的交流賽事，在交流過程中得到的社會反映。1、真實性。2、示范性。3、教育性。4、系統(tǒng)性。5、先進性。（八）科普活動的流程科普活動的流程，好比是工廠里的一條生產(chǎn)“流水線”，每個環(huán)節(jié)都有它的作用，缺一不可?？破栈顒恿鞒倘缦拢夯顒舆x題活動立項方案設(shè)計方案論證方案修改材料存檔活動評選（社會評估）申報活動總結(jié)（自我評估）活動實施二、科普活動的主題選擇科學地選擇活動主題，對活動開展成功與否起著至關(guān)重要的作用，并直接影響活動的質(zhì)量。我們常把鮮明的主題比作是科普活動的靈魂。也就是說，科普活動要有明確的教育目的，要使青少年的全部注意力都集中在一個鮮明的焦點上。參加一次得益匪淺、妙趣橫生的活動，就是接受一次生動的教育。青少年科普活動的內(nèi)容和主題是密切相連的。就一般而言，科普活動的內(nèi)容切忌單調(diào)、枯燥、無味，引不起青少年的興趣，因為興趣是積極探索某種事物或從事某種活動的意識傾向，是人的個性帶有趨向性的特點，它是構(gòu)成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是推動青少年認知活動的內(nèi)部機制。愛因斯坦說：“對一切來說，只有喜愛是最好的老師?！碑斎?，我們也不能片面強調(diào)興趣性而東湊西拼，使活動內(nèi)容多而雜亂，導(dǎo)致活動缺乏明確的主題。只有讓內(nèi)容和主題有機結(jié)合，才是較為理想的，效果也更明顯。（一）主題與創(chuàng)意1、主題性質(zhì)的標題2、活動標題的涉及范圍3、活動標題的完整性（二）活動主題選擇的注意點1、活動的社會效益2、活動的系列性附： 科普活動的開發(fā)理念學習思考題：1、科普活動具備哪些特點？2、科普活動的內(nèi)容和科普活動的教育資源是什么關(guān)系？3、科普活動的評估分哪些方面？4、簡述科普活動的流程。第四節(jié) 科普活動的策劃和創(chuàng)新設(shè)計一、科普活動的方案設(shè)計（一）科普活動的形式論證（二）科普活動方案設(shè)計的原則科普活動方案設(shè)計一般應(yīng)包含下列條目： 活動標題； 活動目的； 活動對象； 活動主要內(nèi)容和特點； 活動組織方法及實施步驟； 活動所需要器材； 參考資料?？破栈顒臃桨冈O(shè)計必須遵循六項原則：第一，精心設(shè)計活動標題。第二，確定好活動目的。第三，注重對活動形式、方法進行創(chuàng)新。第四，科學合理地安排活動程序（實施步驟）。第五，集思廣益，完善方案。第六，節(jié)省開支，少花錢多辦事。二、科普活動的組織實施（一）原方案的修正和補充（二）重視活動前期的培訓(xùn)（三）原始資料的積累1、 活動計劃（方案）2.、活動情況記錄3、 活動照片4、活動錄像資料5、新聞報道材料三、科普活動的總結(jié)和交流（一）科普活動的總結(jié)科普活動的總結(jié)是獲得自我評估的方式。1、活動題目2、 活動選題目的3、 活動實施過程（步驟）4、 活動結(jié)果5. 活動收獲和體會（二）科普活動的交流科普活動的交流是一種爭取社會評估的方式。附： 科普活動的策劃和創(chuàng)新設(shè)計學習思考題：1、科普活動方案設(shè)計的原則是什么？2、科普活動的紀實材料是怎么回事？3、科普活動的總結(jié)該怎么做？上海市“十一五”科技、藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程科普活動的策劃和創(chuàng)新設(shè)計授課提綱三寶山區(qū)青少年科技指導(dǎo)站 劉國璋第五節(jié) 科普活動學習資源的開發(fā)我國現(xiàn)行的“國家課程計劃”一方面宏觀地保障了學習者的基本權(quán)利，保障了所確定的內(nèi)容與教學要求具有普遍性、權(quán)威性，比較科學、準確，從而不僅保證了國家基礎(chǔ)教育的統(tǒng)一性，而且保證了國家基礎(chǔ)教育的公平、公正，從而保障了處境不利地區(qū)或人群的基本權(quán)利，保障了未來公民的基本素質(zhì)水平。但是，無論人們?nèi)绾尉臉?gòu)建統(tǒng)一的課程標準，無論專家們怎樣科學地研發(fā)統(tǒng)一的教材，必須面對全國并且經(jīng)過長期策劃、反復(fù)試驗修改的基本特征決定了它先天性地具有兩項弱點：一是它會帶有某種滯后性，很難及時跟上時代發(fā)展與科技進步，比起時時更新的網(wǎng)絡(luò)世界和教師隨時可做的補充與調(diào)整，統(tǒng)一印制的教科書難免顯得“舊”；二是它似乎可以滿足所有人，又難以滿足所有人，難以左右逢源，不僅無法滿足各地區(qū)學習者的全部需求，而且也難以滿足各地區(qū)每位學習者的不同需求。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步，根據(jù)不同年齡學生的認知規(guī)律，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容，引導(dǎo)學生積極主動學習。實行國家、地方、學校三級課程管理。”三級課程管理體制的確立，正是我國教育行政部門針對上述弱點而采取的積極措施，其止的是以學校、教師主動行使權(quán)利的方式彌補上述不足。研究性學習（中學）、探究性學習（小學）、社會實踐活動，是轉(zhuǎn)變以接受學習為主的學校教學的有效嘗試，作為學校課程形式之一，它是富有發(fā)展?jié)摿εc生命力的形式。作為三級課程管理體制的一個重要組成部分，學校課程的建設(shè)是當前最為薄弱的一個環(huán)節(jié)。廣大教師普遍反映，可供使用的、符本校實際的、現(xiàn)成的學校課程的教學資源實在太少了，只能臨時抽一些內(nèi)容對付一下而已，今天講這，明天講那，毫無相關(guān)性，缺乏知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。如何為學校課程開發(fā)合適的教學資源，是擺在許多學校和教師面前的一道難題。一、科普活動與學校課程主題科普活動與學校課程有著許多相似之處：1、在內(nèi)容選擇上，緊密跟蹤現(xiàn)代社會經(jīng)濟與科學技術(shù)的發(fā)展進步，通過活動的不同側(cè)面和對活動的精心設(shè)計把涉及科學文化和人類精神文明寶庫的璀璨明珠展現(xiàn)給青少年學生，而不是僅僅強調(diào)知識的傳授。2、教學資料由師生利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同取得。3、普及科學知識和新知識的學習場所從學校走向社會，拓展到商店、工廠、農(nóng)村、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)、傳媒、大自然等各個領(lǐng)域；教學模式采用創(chuàng)設(shè)教學情境，為眾多學生搭起舞臺。4、在學習方式上，注重學生的獨立性和自主性，不將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生，而是引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。學生具有很大的自主選擇性，。5、師生之間的交往方式緊密，容易產(chǎn)生良好的互動格局。6、教學活動過程是動態(tài)發(fā)展、不斷變化的過程。7、學用結(jié)合，體現(xiàn)STS精神。二、學習性資源與傳統(tǒng)教材1、非強制性。2、資源性。3、多樣性。4、示范指導(dǎo)性。5、開放互動性。三、學習單的設(shè)計1、學習單的功能2、學習單的設(shè)計形式3、 學習單的設(shè)計原則設(shè)計學習單一般應(yīng)遵循下列原則： 對活動全過程和方法的設(shè)計都應(yīng)該體現(xiàn)在學習單中。 學習單要有“自明性”，即不用教師解釋學生就能看得懂。其目的是鼓勵參與活動的學生“自學”。 必須適應(yīng)許多學生同時分散開展活動。 適用年級不同，要求也不同，內(nèi)容深淺也要有差異。 提出的問題必須非?？谡Z化，以使學生在參加活動時感到非常輕松；應(yīng)該將問題創(chuàng)設(shè)在學生熟悉的現(xiàn)實情境中，特別是學生親身經(jīng)歷的，并且比較關(guān)注的生活原型中，以最大限度地激發(fā)學生的探究欲望，提高他們參與活動的積極性和主動性；學生只要按照學習單的提示去做，無形之中便執(zhí)行了設(shè)計者的教育思路。 應(yīng)該非常詳盡地指導(dǎo)學生如何思考、如何做、如何取得結(jié)果，不能只列出要求學生達到的指標，而忽略對怎樣達到這些指標的指導(dǎo)。四、學習性資源的編寫體例1、 背景資料這一部分的主要作用是對教學活動進行方法指導(dǎo)和組織工作指導(dǎo)，彌補其他學科的教師在開展這項教學活動時可能遇到的學科專業(yè)知識上的不足，避免不同教師開展這一教學活動時可能產(chǎn)生的教育目的差異性。（1）知識背景（2）設(shè)計背景2、 課程目標主要對照20012005年中國青少年科學技術(shù)及活動指導(dǎo)綱要和教育部制定的課程標準，根據(jù)實際操作中面對的青少年的年齡特征，從科學探究、情感態(tài)度和價值觀、科學知識三個領(lǐng)域提出課程目標。必須寫出本教學活動特有的目的或目標，形成鮮明的特色。3、 活動方案（1）示范性方案（2）指導(dǎo)性方案（3）拓展性方案線索4、 參考資料前面列出的知識背景，有時候并不能把所有相關(guān)知識介紹完畢，這就需要在參考資料部分提供獲得更為詳細信息的途徑。如：有用的網(wǎng)址；獲得相關(guān)文字、光盤、影視資料的途徑； 獲得開展活動所需工具、器材、材料的途徑（包括購買相關(guān)材料，收集廢舊材料等）。五、科普活動學習性資源參考閱讀范本：種草養(yǎng)草獻草 增加綠色百分點（一）背景資料1、知識背景（1）什么叫草皮與地被（2）草皮與地被在環(huán)境保護中的作用（3）我國主要草皮與地被類別（4）草坪的播種繁殖方法（5）播后的苗期及鋪草后的管理（6）我國常見草皮植物種類介紹2、設(shè)計背景（1）設(shè)計理念（2）學習資源適用對象及用途（3）教材分析（二）課程目標1、培養(yǎng)環(huán)保意識和熱愛家鄉(xiāng)的情感，增加家鄉(xiāng)綠色百分點，用實際行動愛綠、護綠、獻綠。2、認識綠草在生態(tài)環(huán)境中的重要作用，通過查找資料，撰寫綠色征文、演講作宣傳，提高資料信息的收集、整理、歸納、分析等能力。3、在動手操作種植、養(yǎng)護綠草過程中，提高操作技能，在研究小課題中，學會科學方法，如觀察、記錄能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，實驗結(jié)果處理方法和論文寫作等綜合科學能力。（三）活動方案1、示范性方案：“綠色小衛(wèi)士”愛綠、護綠、獻綠活動方案活動一：“我見過的綠草”（觀察記錄和描述）活動二：“我們都是愛綠、護綠、宣傳小衛(wèi)士”活動三：“種草真辛苦”實踐研究活動活動四：“增加綠色百分點”獻草活動2、指導(dǎo)性方案：“種草小小研究員”探究實踐活動方案（1）不同肥料的試驗研究（2）不同光照的試驗研究3、拓展性方案線索 課題的確立：要有科學性、實用性、可行性、創(chuàng)造性、綜合考慮。 研究方法介紹：考察法、觀察法、實驗法（但三種方法不是截然分開的，而常常是以某種方法為主，兼有其他方法，選擇哪一種，由課題的性質(zhì)來決定）。 單因子課題得出的結(jié)論更為實際，符合學生知識年齡結(jié)構(gòu)，強調(diào)單因子不提倡多因子課題，以及要有一定量的樣本。 實驗?zāi)芰Φ木C合提高（選項、主題、查閱文獻、課題方案計劃、實驗過程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析、結(jié)論、討論、論文寫作答辯等）。參考文獻：附： 科普活動學習資源的開發(fā)學習思考題：1、學習性資源與傳統(tǒng)意義上的教材相比，它具備什么特征？2、學習單的設(shè)計一般應(yīng)遵循哪些原則？3、闡述學習性資源的編寫體例應(yīng)該包括的四個部份。上海市“十一五”科技、藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程科普活動的策劃和創(chuàng)新設(shè)計授課提綱四上海市青少年科技教育中心 王建華科普活動相關(guān)文獻閱讀提示全民科學素質(zhì)行動計劃綱要（200620102020年）閱讀要求：重點閱讀章節(jié)：一、前言；二、方針和目標；三、主要行動（一）未成年人科學素質(zhì)行動；四、基礎(chǔ)工程（一）科學教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)工程；（二）科普資源開發(fā)與共享工程。20012005年中國青少年科學技術(shù)普及活動指導(dǎo)綱要閱讀要求：基本了解。20012005年中國青少年科學技術(shù)普及活動內(nèi)容與目標閱讀要求：1、了解對79歲、1012歲、1315歲、1618歲四個年齡段青少年科學態(tài)度，科學知識、技能，科學方法、能力以及科學行為、習慣四部分的要求2、根據(jù)自己的任教情況，選擇了解生命科學、基本物質(zhì)科學、地球與空間科學、科學前沿與高新技術(shù)、實用技術(shù)、科學技術(shù)史六個方面的科普要求。中華人民共和國科學普及法閱讀要求：基本了解?！?061計劃”：美國基礎(chǔ)教育改革工程簡介閱讀要求：基本了解。全國青少年科技創(chuàng)新大賽規(guī)則閱讀要求：重點閱讀章節(jié)：第四章 優(yōu)秀科技教師評選三、青少年科技教育活動方案的內(nèi)涵界定四、青少年科技教育活動方案的結(jié)構(gòu)要素五、青少年科技教育活動方案的評審標準第五章 展示活動一、優(yōu)秀科技實踐活動展示如何組織實施青少年科技實踐活動閱讀要求：基本了解。全國科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新競賽規(guī)則閱讀要求：基本了解。上?？破召Y源開發(fā)指南（2007-2008）閱讀要求：重點閱讀章節(jié)：9.科普活動資源包上海地區(qū)青少年生物和環(huán)境科普活動資源匯編（選讀）青少年科普活動的成功與否，很大程度取決于科技輔導(dǎo)員對于相關(guān)教育資源的利用。對科技輔導(dǎo)員而言，學會利用現(xiàn)成的科普教育資源只能算是第一步，最重要的還要學會開發(fā)新的教育資源。生物和環(huán)境是在青少年科普活動中最活躍的兩門學科，我們將為生物和環(huán)境科技輔導(dǎo)員開發(fā)生物和環(huán)境科普活動的策劃和創(chuàng)新設(shè)計這門課中課，為了在這門課中充分利用好現(xiàn)成教育資源，我們將部份生物和環(huán)境科普活動資源編成上海地區(qū)青少年生物和環(huán)境科普活動資源匯編，作為科普活動的策劃和創(chuàng)新設(shè)計課程中生物和環(huán)境科技輔導(dǎo)員的選修教材。第一章 上海地區(qū)開展青少年生物和環(huán)境科學實踐活動的自然環(huán)境和生物多樣性教育資源第一節(jié) 上海地區(qū)的自然環(huán)境第二節(jié) 上海地區(qū)的物候季節(jié)和自然歷第三節(jié) 上海地區(qū)的生態(tài)環(huán)境多樣性第四節(jié) 上海地區(qū)的生物物種多樣性和生物多樣性保護現(xiàn)狀第二章 上海地區(qū)開展青少年生物和環(huán)境科學實踐活動的環(huán)境保護狀況教育資源第一節(jié) 上海地區(qū)的水環(huán)境狀況和水環(huán)境監(jiān)測第二節(jié) 上海地區(qū)的空氣環(huán)境狀況和大氣環(huán)境監(jiān)測資源第三節(jié) 上海地區(qū)的聲環(huán)境狀況和聲環(huán)境監(jiān)測資源第四節(jié) 上海地區(qū)的固體廢物處置狀況資源第五節(jié) 上海地區(qū)的城市綠化資源第六節(jié) 環(huán)境保護標準資源第三章 上海地區(qū)開展青少年生物和環(huán)境科學實踐活動的能源狀況教育資源一、上海目前民用的幾種主要能源的分析二、上海城市地區(qū)推廣的能源使用第四章 上海地區(qū)開展青少年生物和環(huán)境科學實踐活動的社會資源第一節(jié) 與青少年生物和環(huán)境科學實踐活動有關(guān)的節(jié)假日第二節(jié) 與青少年生物和環(huán)境科技活動有關(guān)學會、協(xié)會、研究會資源第三節(jié) 與青少年生物和環(huán)境科技活動有關(guān)的科普教育基地資源第五章 上海地區(qū)開展青少年生物和環(huán)境科學實踐活動的重點教育資源介紹第一節(jié) 上海地區(qū)濕地知識第二節(jié) 上海地區(qū)有害生物入侵知識第三節(jié) 上海地區(qū)的未成年人生態(tài)道德教育附錄：上海地區(qū)開展青少年生物和環(huán)境科學特色教育的實驗學校和實驗區(qū)縣“綠色學?！眲?chuàng)建指南學習考核作業(yè)提示一、教學計劃：本課程的教學效果將以學員的科普活動設(shè)計方案