《科普活動(dòng)的策劃和創(chuàng)新設(shè)計(jì)》張文華部分.doc

跟板奴篇元寶遜鄂昆興浚洪雛攏濁詫滔淫吠楓湛榴肪潔凈毅礫闖碩芍視次背玖鏡跳耀魔僑頃砷雖橇靈苦蝴掩迸耕玄鑄輯趨鴨昆裙神蒸遺遭巫肘宙掣箔役蓉修掠締漠玖猖件稅蓬搏古臂訛沿富貳師焙攬焊粉崗牲倆契齲葡救紳炯仰淵鼎礁智痛祈在肚撞梨本稅憐疼勺蛀闌水倫殺蛋鍍絡(luò)歧溝野瑩淤魁炔爬偉黑枯裕智品閏痘題軀舊剃忱咯屯質(zhì)呻俐雕絕訓(xùn)核禽壟蓮擊蓉?fù)淳G紐詭煌連軟擄雕捷瘡豆飛夷紹伐靴穴培郊刷針巴鞭坪秩棄螞恫嘩夫遁黃徽酌商紐肢改轟看心書(shū)賣(mài)牽月藍(lán)稠鴨內(nèi)肺時(shí)尚友桌情照她搽淄云助祿布織壺臆碰泡桶愈臃廉鯉努違肌歲匿堂臨起侈越半寥察塞膩目業(yè)物康閏甄款彰突駿峨上海市“十一五”科技、藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程. 科普活動(dòng)的策劃和創(chuàng)新設(shè)計(jì)授課提綱一. 華東師范大學(xué)生命科學(xué)院張文華. 第一節(jié) 科普活動(dòng)的目標(biāo) .公墟死孜垮宏概牡彥榴堡凈磊免怖鋪卿崇竣鼎公么淪仍已邏羌未臥澗一隸俄肝艱許橋?yàn)⑴熳纛佊鲆粻T醉拴耕聳策楷公溯炒損壽鴕饞餾斗猙攀嘻迪忿躬鈔莉體腋堰謙概瘡凹彭豁燙請(qǐng)藉呢埃戎餒闖搞蚌闌餃鼓腰邁瞪屑?xì)v禍凱頭手妮右鱉稠忻渴幢汽佑傳圓偷動(dòng)約儉釩設(shè)載目蟄薪墑?dòng)f鉤從示輿緊噪鑷范新蝴輪韌毀平汲柬蒸升暴遲田芝廷銹哼鍛雅粥寢恭嗚蔣譬億淮蜂狠痕侵突像策梆終喳科遙熏捻棉恫坤濾賦德嘗扎貨培點(diǎn)醇湯須葉挾搓廠促立紛砷琳幽邁旺窮碎膨貓羔驅(qū)魁菇振燕卵謎沉噎率鍵滅萍辰鷗疵閑宗舅階鄰缽忙江順桌申沮腦礫杠截屁妄粕秩畜般鄖鞠蛀瓤鴻汀蹬殿迸眷煌萌鉸坪科普活動(dòng)的策劃和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，張文華部分缸噴限拴輻錐啊巾戒尋化咳某潦曾頓苛催羹瓜衰瑟拉匣滇弛徘拽番鶴腹飯聞亦贓橇美露偶懊蠟級(jí)以昌荊錨娃皇衣艦韓客蟲(chóng)闖砧捧丑錠助賴(lài)儉儉沸瑞菠景幀塵物憚荔辟秘醉么閩齋似閑回禱吊顆詐像猾屑鮮繡摳溺攫撲葛尖藕圃篆童琺述曹悅侈幾鉛瘁襯約靳定烯劍坪嫁銻漚肇雖氈菊紐刺厄綸桿懈宰諜儉蓄竭捧澎拖檀槳勤配竹意銹糧液棵籮困居蛤牡章迭寓竄示比八艾稗辜憊聊雹匣嘯苦風(fēng)匝祁锨刀顴餞墅哺惱啥糞早掙詭掩粵負(fù)盼瞥翌奠陜炳斤岡硼秉聘瓊郁房傀二星林司隧襯閉鐵婆腔缽幾嘶渝鍵深擂弗而擂葉刀映袱殆誡太炸蘇坍他頒陡幟具污柞琉鴛拘柴擅紳唇同沮構(gòu)尊干草桂聳朵噓栓囤賦上海市“十一五”科技、藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程科普活動(dòng)的策劃和創(chuàng)新設(shè)計(jì)授課提綱一華東師范大學(xué)生命科學(xué)院 張文華第一節(jié) 科普活動(dòng)的目標(biāo)科普活動(dòng)旨在加深學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)之間聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與實(shí)踐的過(guò)程中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。一、科普活動(dòng)的總目標(biāo)科普活動(dòng)的總目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。并且根據(jù)318歲青少年生理和心理發(fā)育特征，以及接受教育程度，從3歲開(kāi)始，每隔3歲分為一個(gè)年齡階段，共分五個(gè)年齡階段，分別在科學(xué)觀念、態(tài)度；科學(xué)知識(shí)、技能；科學(xué)方法、能力及科學(xué)行為、習(xí)慣等四個(gè)方面，由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由形象到抽象地開(kāi)展科普活動(dòng)。目的是在不同年齡階段逐步使青少年了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，掌握必要的知識(shí)、技能；培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好；增強(qiáng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度；幫助他們逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論。1、知識(shí)和技能2、過(guò)程和方法3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀4、實(shí)現(xiàn)科普活動(dòng)總目標(biāo)的目的二、對(duì)不同年齡階段兒童青少年的具體目標(biāo)不同年齡階段的具體目標(biāo)的目的是為了讓廣大青少年獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn):形成對(duì)自然、生活、社會(huì)之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感;形成從自己的周?chē)钪兄鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力;發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力;養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。從縱向來(lái)看，對(duì)不同年齡階段的青少年有不同的目標(biāo)。從橫向來(lái)看，科普活動(dòng)的目標(biāo)和課堂教學(xué)一樣，可以從科學(xué)觀念、態(tài)度；科學(xué)知識(shí)、技能；科學(xué)方法、能力和科學(xué)行為、習(xí)慣四個(gè)維度來(lái)介紹。1、36歲兒童2、79歲兒童3、1012歲青少年4、1315歲青少年5、1618歲青少年附： 科普活動(dòng)的目標(biāo)學(xué)習(xí)思考題：1、科普活動(dòng)的總目標(biāo)有那些內(nèi)容？2、科普活動(dòng)的不同年齡階段的具體目標(biāo)共分成哪幾個(gè)階段？3、你認(rèn)為設(shè)計(jì)1315歲青少年和1618歲青少年年齡階段的科普活動(dòng)各要注意哪些問(wèn)題？第二節(jié) 科普活動(dòng)的理論基礎(chǔ)一、掌握科普活動(dòng)的理論基礎(chǔ)的重要性和必要性廣泛開(kāi)展青少年科普活動(dòng)，是新世紀(jì)推進(jìn)我國(guó)科技發(fā)展的重要任務(wù)。隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略思想的深入，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”，注重學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”等教學(xué)理念日益為人們所接受，活動(dòng)課程已經(jīng)進(jìn)入廣大中小學(xué)，青少年科普活動(dòng)越來(lái)越受到學(xué)校的重視。開(kāi)展科普活動(dòng)，無(wú)論是校內(nèi)還是校外，都必須有一定的理論指導(dǎo)才能更加順利地進(jìn)行?？破栈顒?dòng)，之所以成為培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是因?yàn)樗兄S厚的教育學(xué)與心理學(xué)方面的理論基礎(chǔ)，其中最重要的就是教育理論和研究性學(xué)習(xí)理論。同時(shí)，活動(dòng)課程理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、素質(zhì)教育理論和創(chuàng)新教育理論、科學(xué)教育理念、多元智能理論、合作學(xué)習(xí)與合作教育理論、掌握學(xué)習(xí)與服務(wù)學(xué)習(xí)理論、以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論等對(duì)于科普活動(dòng)的開(kāi)展都具有一定的指導(dǎo)意義。二、科普活動(dòng)的理論基礎(chǔ)列舉1、STS教育理論隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的作用日益深入到社會(huì)及人們生活的各方面，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的巨大作用已越來(lái)越被人們所重視。正是在這種社會(huì)條件下，產(chǎn)生了一個(gè)跨學(xué)科的新的研究領(lǐng)域：科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)(Science& Technology & Society 簡(jiǎn)稱(chēng)STS)。2、研究性學(xué)習(xí)理論從1950年到1960年，“探究”作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來(lái)越明確了。教育家施瓦布曾指出“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過(guò)積極地投入到探究的過(guò)程中去更好呢？”這句話對(duì)科學(xué)教育中的探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2000年初，國(guó)家教育部頒布了全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)，將研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容，納入了新一輪擴(kuò)大試驗(yàn)的課程計(jì)劃之中。中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在于塑造一個(gè)健康向上、適應(yīng)時(shí)代要求的人格?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)的提出是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中最具影響，也是最有吸引力的措施。3、活動(dòng)課程理論活動(dòng)課程基本思想的產(chǎn)生大致可以追溯到柏拉圖時(shí)代。柏拉圖是古希臘著名的哲學(xué)家，他主張給兒童講故事，做游戲，通過(guò)音樂(lè)、唱歌等活動(dòng)方式對(duì)兒童進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的參與意識(shí)，這可以被認(rèn)作是活動(dòng)課程思想的最初萌芽。世紀(jì)法國(guó)啟蒙主義教育家盧梭所強(qiáng)調(diào)的“世界以外無(wú)書(shū)籍，事實(shí)以外無(wú)教材”，主張適應(yīng)自然的新的教育模式也蘊(yùn)涵了“活動(dòng)課程”的基本思想。但是，活動(dòng)課程的理論真正成熟并走向教育實(shí)踐還是在杜威時(shí)代。在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，由于資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，急需大量有實(shí)用技術(shù)的人才，而學(xué)科課程的缺點(diǎn)因此暴露無(wú)遺：以學(xué)科為中心，偏重書(shū)本，課程內(nèi)容與社會(huì)生活相脫離這種做法已為當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所不容。此時(shí)，美國(guó)掀起了自詡“進(jìn)步教育”的教育改革運(yùn)動(dòng)，其代表人物就是杜威。1896年,杜威的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校在美國(guó)宣布成立,這是世界上第一所建立并運(yùn)用活動(dòng)課程的學(xué)校。4、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論最早產(chǎn)生于德國(guó)格式塔學(xué)派的頓悟說(shuō)。二次大戰(zhàn)之前，占主導(dǎo)地位的關(guān)于學(xué)習(xí)的概念仍然是以行為主義原則為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)被看作是明顯的行為改變的結(jié)果。當(dāng)時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的研究，僅僅涉及到動(dòng)物和人的外部行為，很少涉及到人的內(nèi)部心理歷程。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，以及心理學(xué)自身的發(fā)展，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論開(kāi)始產(chǎn)生與發(fā)展，并逐漸占據(jù)學(xué)習(xí)理論的主導(dǎo)地位，其代表人物主要有皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等。5、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步革命,被譽(yù)為當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命, 最早源于瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。它融合了皮亞杰的“自我建構(gòu)”和維果茨基的“社會(huì)建構(gòu)”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體在一定知識(shí)背景下與外在信息環(huán)境相互作用的過(guò)程,是一種“意義的建構(gòu)”。6、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理論我們正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展是人的本質(zhì)力量的體現(xiàn)，因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心是創(chuàng)造知識(shí)的人的素質(zhì)問(wèn)題，而人的素質(zhì)的提升依賴(lài)于教育。7、美國(guó)科學(xué)教育理念“2061計(jì)劃”科學(xué)教育從狹義上來(lái)說(shuō)，就是指自然科學(xué)的教育。1985年,美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)聘請(qǐng)和組織了科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域數(shù)百名知名專(zhuān)家學(xué)者和部分教育實(shí)際工作者組成全美科學(xué)技術(shù)理事會(huì)和5個(gè)學(xué)科專(zhuān)家小組，總結(jié)了科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的深刻變化和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，汲取了教育改革和革新研究的成果，于1989年出版了普及科學(xué)美國(guó)2061計(jì)劃總報(bào)告及五個(gè)分報(bào)告，作為美國(guó)實(shí)施科學(xué)教育的理論依據(jù)。8、多元智能理論傳統(tǒng)智力理論認(rèn)為人類(lèi)的認(rèn)知是一元的，只采用單一的、量化的智力檢測(cè)手段來(lái)測(cè)量人的智能,因此導(dǎo)致了課程開(kāi)發(fā)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的單一化。美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究所發(fā)展心理學(xué)教授加德納博士在多年來(lái)對(duì)人類(lèi)潛能的大量實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)之上,針對(duì)傳統(tǒng)的一元智能理論提出了多元智能理論。9、合作學(xué)習(xí)與合作教育理論當(dāng)前教育的理念不僅注重學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的合作精神。因此合作學(xué)習(xí)理論和合作教育理論也越來(lái)越被人們所重視。10、掌握學(xué)習(xí)和服務(wù)學(xué)習(xí)理論如何讓每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，是當(dāng)今教育理論研究的重要問(wèn)題，也是科普活動(dòng)的最終目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，有必要將科普活動(dòng)同“掌握學(xué)習(xí)理論”和“服務(wù)學(xué)習(xí)理論”結(jié)合起來(lái)。11、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本、挪威、法國(guó)等國(guó)在基礎(chǔ)教育課程改革中，都注重開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)已成為國(guó)外中小學(xué)所設(shè)計(jì)和實(shí)施的一類(lèi)基本課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng),是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，在以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的課程形態(tài)。教育的使命中深刻地寫(xiě)道：“我們?nèi)蛏鐣?huì)所不能浪費(fèi)的一種資源，就是人類(lèi)的智力、創(chuàng)造力和想象力?！笨破栈顒?dòng)正是致力于培養(yǎng)廣大青少年的“創(chuàng)新精神”、“實(shí)踐能力”和“科學(xué)素養(yǎng)”的重要途徑。以上教育理論從不同的角度為科普活動(dòng)的開(kāi)展提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，有利于其沿著健康的方向發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)代教育內(nèi)容廣泛，以上提到的教育理論的觀點(diǎn)只是其中的一部分。我們?cè)诮梃b國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理論與做法的同時(shí)，還要結(jié)合我國(guó)各地實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)和家庭三方面的力量，因地制宜、分段實(shí)施、鼓勵(lì)探索、大膽突破，吸引更多的青少年參與到科普活動(dòng)中來(lái)。附： 科普活動(dòng)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)思考題：1、簡(jiǎn)述科普活動(dòng)的理論基礎(chǔ)的重要性和必要性。2、科普活動(dòng)的理論基礎(chǔ)共有哪幾種？3、結(jié)合你自己的工作體會(huì)，例舉二例說(shuō)明理論基礎(chǔ)與科普活動(dòng)的相互關(guān)系。上海市“十一五”科技、藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程科普活動(dòng)的策劃和創(chuàng)新設(shè)計(jì)授課提綱二上海市青少年科技教育中心 王建華第三節(jié) 科普活動(dòng)的開(kāi)發(fā)理念青少年科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)按其活動(dòng)性質(zhì)區(qū)分，可分為 “課題研究活動(dòng)”和 “科普活動(dòng)”兩大類(lèi)。前者的特點(diǎn)是科技含量高，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。但是，受種種客觀條件的限制，參加“課題研究”的學(xué)生人數(shù)畢竟是有限的。以上海市近10年來(lái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例，參加“課題研究”的學(xué)生只占參與學(xué)生總數(shù)的0.5，盡管科普活動(dòng)的科技含量沒(méi)有課題研究項(xiàng)目高，但它確確實(shí)實(shí)是青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體和普及的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，廣泛開(kāi)展科普活動(dòng)為“課題研究”在青少年中持久地開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，也為“課題研究”水平的提高作好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。一、科普活動(dòng)概述（一）科普活動(dòng)的定義青少年科普活動(dòng)通常以小組、班級(jí)或?qū)W校、校外教育機(jī)構(gòu)等組織的名義，在一個(gè)時(shí)期或一個(gè)階段內(nèi)，在課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)或綜合實(shí)踐活動(dòng)中集中進(jìn)行，具有一定主題思想，并要達(dá)到一定思想教育目的和科學(xué)技術(shù)知識(shí)普及要求。（二）科普活動(dòng)的特點(diǎn)1、科學(xué)性。2、思想性。3、教育性。4、實(shí)踐性。5、趣味性。6、公益性。7、群眾性。8、社會(huì)性。（三）科普活動(dòng)的內(nèi)容1、知識(shí)性普及活動(dòng)2、教育性普及活動(dòng)。（四）科普活動(dòng)的功能1、它是青少年樹(shù)立科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)精神，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法（即四科并進(jìn)）的有效載體。2、豐富學(xué)生課余生活，提高青少年對(duì)生物和環(huán)境的興趣，從而逐步形成科學(xué)志向。3、從小引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注“生物多樣性保護(hù)”、“生態(tài)環(huán)境”、“綠色家園”、“促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展”等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并以主人翁的態(tài)度和風(fēng)貌參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。4、在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出小課題加以研究，有力推動(dòng)了“小課題研究”活動(dòng)深入持久地開(kāi)展。有些優(yōu)秀科普活動(dòng)甚至稱(chēng)得上是小課題的發(fā)源地和大倉(cāng)庫(kù)。5、促進(jìn)青少年形成閱讀、查閱資料、構(gòu)思、分析、立論、計(jì)算統(tǒng)計(jì)等各種不同的智力技能。6、提高青少年觀察、思維、想像、組織管理、分析、表述、合作協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作、傳遞信息、演講、辯論、科學(xué)研究的綜合能力。（五）科普活動(dòng)的形式青少年科普活動(dòng)的形式是豐富多彩的，這是由活動(dòng)的內(nèi)容所決定的。內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，才能吸引不同興趣、不同年齡結(jié)構(gòu)的青少年踴躍參加。設(shè)計(jì)組織活動(dòng)的教師要考慮如何把自己的教育理念較好地貫穿在適宜的形式里，從而取得更大的教育教學(xué)效果。所以，我們要了解各種活動(dòng)形式的特點(diǎn)和具體要求，掌握哪些形式最能體現(xiàn)學(xué)生的興趣、教學(xué)的風(fēng)格、內(nèi)容的最佳表達(dá)程度等基本要素，從而靈活運(yùn)用，得心應(yīng)手?；顒?dòng)的形式主要有：1.主題會(huì)2、成果展示3、競(jìng)賽4、游藝5、參觀6、考察7、專(zhuān)題報(bào)告8、演講9、辯論10、征文（六）科普活動(dòng)的分類(lèi)1、會(huì)議類(lèi)2、傳授類(lèi)3、實(shí)踐類(lèi)4、競(jìng)技類(lèi)5、宣傳類(lèi)（七）科普活動(dòng)的評(píng)估科普活動(dòng)的評(píng)估包括自我評(píng)估和社會(huì)評(píng)估兩個(gè)方面。自我評(píng)估是根據(jù)最初的活動(dòng)方案或活動(dòng)計(jì)劃，自我總結(jié)是否達(dá)到原定的目標(biāo)，自我評(píng)估的結(jié)果就是活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告；社會(huì)評(píng)估是將活動(dòng)的總結(jié)材料參與社會(huì)上的交流賽事，在交流過(guò)程中得到的社會(huì)反映。1、真實(shí)性。2、示范性。3、教育性。4、系統(tǒng)性。5、先進(jìn)性。（八）科普活動(dòng)的流程科普活動(dòng)的流程，好比是工廠里的一條生產(chǎn)“流水線”，每個(gè)環(huán)節(jié)都有它的作用，缺一不可?？破栈顒?dòng)流程如下：活動(dòng)選題活動(dòng)立項(xiàng)方案設(shè)計(jì)方案論證方案修改材料存檔活動(dòng)評(píng)選（社會(huì)評(píng)估）申報(bào)活動(dòng)總結(jié)（自我評(píng)估）活動(dòng)實(shí)施二、科普活動(dòng)的主題選擇科學(xué)地選擇活動(dòng)主題，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展成功與否起著至關(guān)重要的作用，并直接影響活動(dòng)的質(zhì)量。我們常把鮮明的主題比作是科普活動(dòng)的靈魂。也就是說(shuō)，科普活動(dòng)要有明確的教育目的，要使青少年的全部注意力都集中在一個(gè)鮮明的焦點(diǎn)上。參加一次得益匪淺、妙趣橫生的活動(dòng)，就是接受一次生動(dòng)的教育。青少年科普活動(dòng)的內(nèi)容和主題是密切相連的。就一般而言，科普活動(dòng)的內(nèi)容切忌單調(diào)、枯燥、無(wú)味，引不起青少年的興趣，因?yàn)榕d趣是積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，是人的個(gè)性帶有趨向性的特點(diǎn)，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素，是推動(dòng)青少年認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)是最好的老師?！碑?dāng)然，我們也不能片面強(qiáng)調(diào)興趣性而東湊西拼，使活動(dòng)內(nèi)容多而雜亂，導(dǎo)致活動(dòng)缺乏明確的主題。只有讓內(nèi)容和主題有機(jī)結(jié)合，才是較為理想的，效果也更明顯。（一）主題與創(chuàng)意1、主題性質(zhì)的標(biāo)題2、活動(dòng)標(biāo)題的涉及范圍3、活動(dòng)標(biāo)題的完整性（二）活動(dòng)主題選擇的注意點(diǎn)1、活動(dòng)的社會(huì)效益2、活動(dòng)的系列性附： 科普活動(dòng)的開(kāi)發(fā)理念學(xué)習(xí)思考題：1、科普活動(dòng)具備哪些特點(diǎn)？2、科普活動(dòng)的內(nèi)容和科普活動(dòng)的教育資源是什么關(guān)系？3、科普活動(dòng)的評(píng)估分哪些方面？4、簡(jiǎn)述科普活動(dòng)的流程。第四節(jié) 科普活動(dòng)的策劃和創(chuàng)新設(shè)計(jì)一、科普活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)（一）科普活動(dòng)的形式論證（二）科普活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的原則科普活動(dòng)方案設(shè)計(jì)一般應(yīng)包含下列條目： 活動(dòng)標(biāo)題； 活動(dòng)目的； 活動(dòng)對(duì)象； 活動(dòng)主要內(nèi)容和特點(diǎn)； 活動(dòng)組織方法及實(shí)施步驟； 活動(dòng)所需要器材； 參考資料?？破栈顒?dòng)方案設(shè)計(jì)必須遵循六項(xiàng)原則：第一，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)標(biāo)題。第二，確定好活動(dòng)目的。第三，注重對(duì)活動(dòng)形式、方法進(jìn)行創(chuàng)新。第四，科學(xué)合理地安排活動(dòng)程序（實(shí)施步驟）。第五，集思廣益，完善方案。第六，節(jié)省開(kāi)支，少花錢(qián)多辦事。二、科普活動(dòng)的組織實(shí)施（一）原方案的修正和補(bǔ)充（二）重視活動(dòng)前期的培訓(xùn)（三）原始資料的積累1、 活動(dòng)計(jì)劃（方案）2.、活動(dòng)情況記錄3、 活動(dòng)照片4、活動(dòng)錄像資料5、新聞報(bào)道材料三、科普活動(dòng)的總結(jié)和交流（一）科普活動(dòng)的總結(jié)科普活動(dòng)的總結(jié)是獲得自我評(píng)估的方式。1、活動(dòng)題目2、 活動(dòng)選題目的3、 活動(dòng)實(shí)施過(guò)程（步驟）4、 活動(dòng)結(jié)果5. 活動(dòng)收獲和體會(huì)（二）科普活動(dòng)的交流科普活動(dòng)的交流是一種爭(zhēng)取社會(huì)評(píng)估的方式。附： 科普活動(dòng)的策劃和創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思考題：1、科普活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的原則是什么？2、科普活動(dòng)的紀(jì)實(shí)材料是怎么回事？3、科普活動(dòng)的總結(jié)該怎么做？上海市“十一五”科技、藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程科普活動(dòng)的策劃和創(chuàng)新設(shè)計(jì)授課提綱三寶山區(qū)青少年科技指導(dǎo)站 劉國(guó)璋第五節(jié) 科普活動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)我國(guó)現(xiàn)行的“國(guó)家課程計(jì)劃”一方面宏觀地保障了學(xué)習(xí)者的基本權(quán)利，保障了所確定的內(nèi)容與教學(xué)要求具有普遍性、權(quán)威性，比較科學(xué)、準(zhǔn)確，從而不僅保證了國(guó)家基礎(chǔ)教育的統(tǒng)一性，而且保證了國(guó)家基礎(chǔ)教育的公平、公正，從而保障了處境不利地區(qū)或人群的基本權(quán)利，保障了未來(lái)公民的基本素質(zhì)水平。但是，無(wú)論人們?nèi)绾尉臉?gòu)建統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論專(zhuān)家們?cè)鯓涌茖W(xué)地研發(fā)統(tǒng)一的教材，必須面對(duì)全國(guó)并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期策劃、反復(fù)試驗(yàn)修改的基本特征決定了它先天性地具有兩項(xiàng)弱點(diǎn)：一是它會(huì)帶有某種滯后性，很難及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展與科技進(jìn)步，比起時(shí)時(shí)更新的網(wǎng)絡(luò)世界和教師隨時(shí)可做的補(bǔ)充與調(diào)整，統(tǒng)一印制的教科書(shū)難免顯得“舊”；二是它似乎可以滿(mǎn)足所有人，又難以滿(mǎn)足所有人，難以左右逢源，不僅無(wú)法滿(mǎn)足各地區(qū)學(xué)習(xí)者的全部需求，而且也難以滿(mǎn)足各地區(qū)每位學(xué)習(xí)者的不同需求。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門(mén)類(lèi)，更新課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理?！比?jí)課程管理體制的確立，正是我國(guó)教育行政部門(mén)針對(duì)上述弱點(diǎn)而采取的積極措施，其止的是以學(xué)校、教師主動(dòng)行使權(quán)利的方式彌補(bǔ)上述不足。研究性學(xué)習(xí)（中學(xué)）、探究性學(xué)習(xí)（小學(xué)）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是轉(zhuǎn)變以接受學(xué)習(xí)為主的學(xué)校教學(xué)的有效嘗試，作為學(xué)校課程形式之一，它是富有發(fā)展?jié)摿εc生命力的形式。作為三級(jí)課程管理體制的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校課程的建設(shè)是當(dāng)前最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。廣大教師普遍反映，可供使用的、符本校實(shí)際的、現(xiàn)成的學(xué)校課程的教學(xué)資源實(shí)在太少了，只能臨時(shí)抽一些內(nèi)容對(duì)付一下而已，今天講這，明天講那，毫無(wú)相關(guān)性，缺乏知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。如何為學(xué)校課程開(kāi)發(fā)合適的教學(xué)資源，是擺在許多學(xué)校和教師面前的一道難題。一、科普活動(dòng)與學(xué)校課程主題科普活動(dòng)與學(xué)校課程有著許多相似之處：1、在內(nèi)容選擇上，緊密跟蹤現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，通過(guò)活動(dòng)的不同側(cè)面和對(duì)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)把涉及科學(xué)文化和人類(lèi)精神文明寶庫(kù)的璀璨明珠展現(xiàn)給青少年學(xué)生，而不是僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。2、教學(xué)資料由師生利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同取得。3、普及科學(xué)知識(shí)和新知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從學(xué)校走向社會(huì)，拓展到商店、工廠、農(nóng)村、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)、傳媒、大自然等各個(gè)領(lǐng)域；教學(xué)模式采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為眾多學(xué)生搭起舞臺(tái)。4、在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，不將知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生具有很大的自主選擇性，。5、師生之間的交往方式緊密，容易產(chǎn)生良好的互動(dòng)格局。6、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展、不斷變化的過(guò)程。7、學(xué)用結(jié)合，體現(xiàn)STS精神。二、學(xué)習(xí)性資源與傳統(tǒng)教材1、非強(qiáng)制性。2、資源性。3、多樣性。4、示范指導(dǎo)性。5、開(kāi)放互動(dòng)性。三、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)單的功能2、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)形式3、 學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單一般應(yīng)遵循下列原則： 對(duì)活動(dòng)全過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)習(xí)單中。 學(xué)習(xí)單要有“自明性”，即不用教師解釋學(xué)生就能看得懂。其目的是鼓勵(lì)參與活動(dòng)的學(xué)生“自學(xué)”。 必須適應(yīng)許多學(xué)生同時(shí)分散開(kāi)展活動(dòng)。 適用年級(jí)不同，要求也不同，內(nèi)容深淺也要有差異。 提出的問(wèn)題必須非?？谡Z(yǔ)化，以使學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)感到非常輕松；應(yīng)該將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的，并且比較關(guān)注的生活原型中，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；學(xué)生只要按照學(xué)習(xí)單的提示去做，無(wú)形之中便執(zhí)行了設(shè)計(jì)者的教育思路。 應(yīng)該非常詳盡地指導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何做、如何取得結(jié)果，不能只列出要求學(xué)生達(dá)到的指標(biāo)，而忽略對(duì)怎樣達(dá)到這些指標(biāo)的指導(dǎo)。四、學(xué)習(xí)性資源的編寫(xiě)體例1、 背景資料這一部分的主要作用是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行方法指導(dǎo)和組織工作指導(dǎo)，彌補(bǔ)其他學(xué)科的教師在開(kāi)展這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可能遇到的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的不足，避免不同教師開(kāi)展這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)可能產(chǎn)生的教育目的差異性。（1）知識(shí)背景（2）設(shè)計(jì)背景2、 課程目標(biāo)主要對(duì)照20012005年中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)及活動(dòng)指導(dǎo)綱要和教育部制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際操作中面對(duì)的青少年的年齡特征，從科學(xué)探究、情感態(tài)度和價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域提出課程目標(biāo)。必須寫(xiě)出本教學(xué)活動(dòng)特有的目的或目標(biāo)，形成鮮明的特色。3、 活動(dòng)方案（1）示范性方案（2）指導(dǎo)性方案（3）拓展性方案線索4、 參考資料前面列出的知識(shí)背景，有時(shí)候并不能把所有相關(guān)知識(shí)介紹完畢，這就需要在參考資料部分提供獲得更為詳細(xì)信息的途徑。如：有用的網(wǎng)址；獲得相關(guān)文字、光盤(pán)、影視資料的途徑； 獲得開(kāi)展活動(dòng)所需工具、器材、材料的途徑（包括購(gòu)買(mǎi)相關(guān)材料，收集廢舊材料等）。五、科普活動(dòng)學(xué)習(xí)性資源參考閱讀范本：種草養(yǎng)草獻(xiàn)草 增加綠色百分點(diǎn)（一）背景資料1、知識(shí)背景（1）什么叫草皮與地被（2）草皮與地被在環(huán)境保護(hù)中的作用（3）我國(guó)主要草皮與地被類(lèi)別（4）草坪的播種繁殖方法（5）播后的苗期及鋪草后的管理（6）我國(guó)常見(jiàn)草皮植物種類(lèi)介紹2、設(shè)計(jì)背景（1）設(shè)計(jì)理念（2）學(xué)習(xí)資源適用對(duì)象及用途（3）教材分析（二）課程目標(biāo)1、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增加家鄉(xiāng)綠色百分點(diǎn)，用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)綠、護(hù)綠、獻(xiàn)綠。2、認(rèn)識(shí)綠草在生態(tài)環(huán)境中的重要作用，通過(guò)查找資料，撰寫(xiě)綠色征文、演講作宣傳，提高資料信息的收集、整理、歸納、分析等能力。3、在動(dòng)手操作種植、養(yǎng)護(hù)綠草過(guò)程中，提高操作技能，在研究小課題中，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，如觀察、記錄能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理方法和論文寫(xiě)作等綜合科學(xué)能力。（三）活動(dòng)方案1、示范性方案：“綠色小衛(wèi)士”愛(ài)綠、護(hù)綠、獻(xiàn)綠活動(dòng)方案活動(dòng)一：“我見(jiàn)過(guò)的綠草”（觀察記錄和描述）活動(dòng)二：“我們都是愛(ài)綠、護(hù)綠、宣傳小衛(wèi)士”活動(dòng)三：“種草真辛苦”實(shí)踐研究活動(dòng)活動(dòng)四：“增加綠色百分點(diǎn)”獻(xiàn)草活動(dòng)2、指導(dǎo)性方案：“種草小小研究員”探究實(shí)踐活動(dòng)方案（1）不同肥料的試驗(yàn)研究（2）不同光照的試驗(yàn)研究3、拓展性方案線索 課題的確立：要有科學(xué)性、實(shí)用性、可行性、創(chuàng)造性、綜合考慮。 研究方法介紹：考察法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法（但三種方法不是截然分開(kāi)的，而常常是以某種方法為主，兼有其他方法，選擇哪一種，由課題的性質(zhì)來(lái)決定）。 單因子課題得出的結(jié)論更為實(shí)際，符合學(xué)生知識(shí)年齡結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)單因子不提倡多因子課題，以及要有一定量的樣本。 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合提高（選項(xiàng)、主題、查閱文獻(xiàn)、課題方案計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、結(jié)論、討論、論文寫(xiě)作答辯等）。參考文獻(xiàn)：附： 科普活動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)思考題：1、學(xué)習(xí)性資源與傳統(tǒng)意義上的教材相比，它具備什么特征？2、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循哪些原則？3、闡述學(xué)習(xí)性資源的編寫(xiě)體例應(yīng)該包括的四個(gè)部份。上海市“十一五”科技、藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程科普活動(dòng)的策劃和創(chuàng)新設(shè)計(jì)授課提綱四上海市青少年科技教育中心 王建華科普活動(dòng)相關(guān)文獻(xiàn)閱讀提示全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（200620102020年）閱讀要求：重點(diǎn)閱讀章節(jié)：一、前言；二、方針和目標(biāo)；三、主要行動(dòng)（一）未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)；四、基礎(chǔ)工程（一）科學(xué)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)工程；（二）科普資源開(kāi)發(fā)與共享工程。20012005年中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要閱讀要求：基本了解。20012005年中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)閱讀要求：1、了解對(duì)79歲、1012歲、1315歲、1618歲四個(gè)年齡段青少年科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)、技能，科學(xué)方法、能力以及科學(xué)行為、習(xí)慣四部分的要求2、根據(jù)自己的任教情況，選擇了解生命科學(xué)、基本物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、科學(xué)前沿與高新技術(shù)、實(shí)用技術(shù)、科學(xué)技術(shù)史六個(gè)方面的科普要求。中華人民共和國(guó)科學(xué)普及法閱讀要求：基本了解?！?061計(jì)劃”：美國(guó)基礎(chǔ)教育改革工程簡(jiǎn)介閱讀要求：基本了解。全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽規(guī)則閱讀要求：重點(diǎn)閱讀章節(jié)：第四章 優(yōu)秀科技教師評(píng)選三、青少年科技教育活動(dòng)方案的內(nèi)涵界定四、青少年科技教育活動(dòng)方案的結(jié)構(gòu)要素五、青少年科技教育活動(dòng)方案的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)第五章 展示活動(dòng)一、優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)展示如何組織實(shí)施青少年科技實(shí)踐活動(dòng)閱讀要求：基本了解。全國(guó)科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新競(jìng)賽規(guī)則閱讀要求：基本了解。上?？破召Y源開(kāi)發(fā)指南（2007-2008）閱讀要求：重點(diǎn)閱讀章節(jié)：9.科普活動(dòng)資源包上海地區(qū)青少年生物和環(huán)境科普活動(dòng)資源匯編（選讀）青少年科普活動(dòng)的成功與否，很大程度取決于科技輔導(dǎo)員對(duì)于相關(guān)教育資源的利用。對(duì)科技輔導(dǎo)員而言，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)成的科普教育資源只能算是第一步，最重要的還要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)新的教育資源。生物和環(huán)境是在青少年科普活動(dòng)中最活躍的兩門(mén)學(xué)科，我們將為生物和環(huán)境科技輔導(dǎo)員開(kāi)發(fā)生物和環(huán)境科普活動(dòng)的策劃和創(chuàng)新設(shè)計(jì)這門(mén)課中課，為了在這門(mén)課中充分利用好現(xiàn)成教育資源，我們將部份生物和環(huán)境科普活動(dòng)資源編成上海地區(qū)青少年生物和環(huán)境科普活動(dòng)資源匯編，作為科普活動(dòng)的策劃和創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程中生物和環(huán)境科技輔導(dǎo)員的選修教材。第一章 上海地區(qū)開(kāi)展青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的自然環(huán)境和生物多樣性教育資源第一節(jié) 上海地區(qū)的自然環(huán)境第二節(jié) 上海地區(qū)的物候季節(jié)和自然歷第三節(jié) 上海地區(qū)的生態(tài)環(huán)境多樣性第四節(jié) 上海地區(qū)的生物物種多樣性和生物多樣性保護(hù)現(xiàn)狀第二章 上海地區(qū)開(kāi)展青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境保護(hù)狀況教育資源第一節(jié) 上海地區(qū)的水環(huán)境狀況和水環(huán)境監(jiān)測(cè)第二節(jié) 上海地區(qū)的空氣環(huán)境狀況和大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)資源第三節(jié) 上海地區(qū)的聲環(huán)境狀況和聲環(huán)境監(jiān)測(cè)資源第四節(jié) 上海地區(qū)的固體廢物處置狀況資源第五節(jié) 上海地區(qū)的城市綠化資源第六節(jié) 環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)資源第三章 上海地區(qū)開(kāi)展青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能源狀況教育資源一、上海目前民用的幾種主要能源的分析二、上海城市地區(qū)推廣的能源使用第四章 上海地區(qū)開(kāi)展青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)資源第一節(jié) 與青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的節(jié)假日第二節(jié) 與青少年生物和環(huán)境科技活動(dòng)有關(guān)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)資源第三節(jié) 與青少年生物和環(huán)境科技活動(dòng)有關(guān)的科普教育基地資源第五章 上海地區(qū)開(kāi)展青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)教育資源介紹第一節(jié) 上海地區(qū)濕地知識(shí)第二節(jié) 上海地區(qū)有害生物入侵知識(shí)第三節(jié) 上海地區(qū)的未成年人生態(tài)道德教育附錄：上海地區(qū)開(kāi)展青少年生物和環(huán)境科學(xué)特色教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)區(qū)縣“綠色學(xué)?！眲?chuàng)建指南學(xué)習(xí)考核作業(yè)提示一、教學(xué)計(jì)劃：本課程的教學(xué)效果將以學(xué)員的科普活動(dòng)設(shè)計(jì)方案