二年級上說課標.doc

人教版小學語文二年級上說課標說教材 庫倫旗紅旗小學 趙巍巍大家好，我說的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊。二年級上冊教學，在繼承一年級教材優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在編寫體例上又有新的改進和完善，因此也呈現(xiàn)了一些不同于以往教材的特點。下面，我將從三方面來解讀課標和教材，即說課標，說教材，說建議。說課標要從課程總目標和本冊內(nèi)容標準兩方面說。教材的結(jié)構(gòu)特點我將從教材編寫體例、編寫特點和內(nèi)容解析與整合三個方面來介紹。說建議我要從教學建議、評價建議和課程資源的開發(fā)與利用三個方面來介紹。 首先是說課標：（一）全面體現(xiàn)課程標準規(guī)定的第一學段課程目標包括以下方面： 1、識字與寫字：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫定姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。學會漢語拼音。能讀準字母、韻母、聲調(diào)和整體認讀章節(jié)，能準確地拼讀章節(jié)，正確書寫字母。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。2、閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀，做到不出聲，不指讀。借助讀物中的圖畫閱讀。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。閱讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。喜歡圖書，愛護圖書。3、寫話：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。4、口語交際：學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事，看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。5、綜合學習：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。熱心參加校園、社區(qū)活動，結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。（二）下面說一下本冊的內(nèi)容標準：1.認識450個字，會寫350個字。有主動識字和寫字的愿望，養(yǎng)成良好的寫字習慣。會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。2.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在閱讀中主動積累詞語。能閱讀淺顯的課外讀物。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。3、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。4、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。5.對于綜合性學習要充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，能在生活中用語文。其次我結(jié)合教材的編寫體例、編寫特點，教材內(nèi)容與整合來談?wù)劦诙矫妫?.教材編寫體例：本冊教材包括導(dǎo)語，課例，語文園地和附錄。單元導(dǎo)語通過直接敘述單元內(nèi)容，點明主題。課例我們可以分為識字和精讀課文。在有的課文后帶有我會讀或者讀讀寫寫的練習，鍛煉了學生的讀寫能力。本冊語文園地包括我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、習作、展示臺。附錄中含有選讀課文6篇和生字表一和表二，選讀課文對單元課文進行了補充，教師結(jié)合單元內(nèi)容組織學生閱讀。2.編寫特點圍繞專題整合教材內(nèi)容：每組教材均以“導(dǎo)語”的形式點明主題。識字課和課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。 識字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫秋天美麗景色的，反映學校生活和引導(dǎo)學生熱愛科學、學科學的詞語，有表達愛國之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結(jié)合作的諺語，有教學生怎樣做人的對聯(lián)，有反映人和動物和諧相處的拍手歌，還有為便于學生朗讀，多采用韻文的編排形式。這樣語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的識字課，不僅能為學生提供識字的語境，使識字與閱讀緊密結(jié)合，還加強了字、詞、句的綜合練習，并有利于積累語言，激發(fā)學生對祖國文字的興趣和熱愛。 課文更具時代感，更貼近兒童生活。重視課后練習，聯(lián)系生活實際，著眼于積累語言。本冊教科書與九年義務(wù)教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文。新選的課文有描寫自然景象的秋天的圖畫，有反映學生生活的一株紫丁香一分鐘，有表達愛國情感的歡慶我們成功了，有教育學生要善于發(fā)現(xiàn)別人長處，遇事要多動腦筋的小柳樹和小棗樹風娃娃酸的和甜的，有倡導(dǎo)友好相處，表現(xiàn)尊重個人選擇的紙船和風箏稱贊從現(xiàn)在開始，有體現(xiàn)關(guān)心他人的窗前的氣球假如日記兩則，有反映人與動物和諧相處的淺水洼里的小魚父親和鳥，有介紹科學知識和科技成就的太空生活趣事多活化石農(nóng)業(yè)的變化真大等。這些課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強的可讀性和趣味性。課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。本冊教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用等語文基礎(chǔ)知識的練習外，還編排了詞句積累與擴展的練習；調(diào)動學生積極思維的練習（如，讓學生回答：“除了小鳥以外，我們還應(yīng)該愛護哪些動物?”）；把課堂學習內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來的練習（如，讓學生回答：“看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？”）；有利于學生提高實踐能力的練習（如，讓學生收集資料、自編拍手歌）等。 設(shè)計這樣的練習，用意在于指導(dǎo)學生積累語言，發(fā)展思維，擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容，讓學生在動手找，動手做當中增長本領(lǐng)，形成和提高語文實踐能力。突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強了親和力。本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。首先，編寫角度由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學生的“學”，使教科書由“教本”變?yōu)椤皩W本”。這冊教科書，無論是導(dǎo)語，還是課后練習或者“語文園地”中的練習，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學習伙伴的口吻提出學習與練習的內(nèi)容，拉近了學生與書本的距離，拉近了學生與學習的距離，使學生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。如，在坐井觀天文后，學習伙伴引導(dǎo)學生思考：“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？”在識字5之后，學習伙伴建議：“我們也去收集一些諺語吧！”以這種形式啟發(fā)學生思考，引導(dǎo)學生進行語文實踐活動，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念所提倡的人與文本之間的對話關(guān)系，對促進學生獨立思考、啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，起到良好的推動和導(dǎo)向作用，并能為學生自主學習創(chuàng)造了條件。 其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個“語文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點及字、詞的一些規(guī)律。如，“語文園地二”中，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反；“語文園地四”中，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強趣味性，還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如，“語文園地七”中，引導(dǎo)學生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習慣，不斷積累學習方法，而且可以使學生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學習的動力。再次，在“語文園地”里設(shè)有“展示臺”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。教材以學習伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學習收獲，使學生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導(dǎo)學生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示臺，引導(dǎo)學生展示自己課外識字成果、收集到的北京風景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示臺，引導(dǎo)學生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動學生學習的主動性，積極性，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產(chǎn)生學習動力，并逐漸使學習成為自身發(fā)展的需要。學生經(jīng)常有機會展示課內(nèi)外學習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學習語文，成為學習語文的有心人。現(xiàn)代社會要求學生學會與人友好相處，與人團結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學生合作意識。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學生合作學習的思想。如太空生活趣事多文后學習伙伴的對話，甲：“太空生活太有趣了！我還想多了解一些。”乙：“咱們?nèi)D書館，看看有沒有介紹宇航員生活的書?！苯滩膬?nèi)容具有開放性和彈性。本冊教材規(guī)定了識字量，但同時又引導(dǎo)學生在生活中主動認字，鼓勵學有余力的學生多認字，超過規(guī)定的識字量。教科書后面安排了六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師在教學中可以靈活處理，鼓勵學生獨立閱讀。課后練習從尊重學生的個體差異出發(fā)，有些題目不作統(tǒng)一要求，如，“背誦自己喜歡的部分”；“上面的詞語，會寫的我都寫一寫” 。展示臺鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，目的在于使所有學生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。以第四組為例，導(dǎo)語告訴我們怎樣看問題，想問題，課例由識字4和精讀課文組成，一共五篇精讀課文，分別是13.坐井觀天14.我要的是葫蘆15.小柳樹和小棗樹16.風娃娃17.酸的和甜的，都是圍繞本專題安排的。語文園地包括我的發(fā)現(xiàn)，日積月累和緊扣本單元主題的口語交際，積累識字的展示臺組成。3.教材內(nèi)容與整合內(nèi)容結(jié)構(gòu)本冊教材共有八篇內(nèi)容豐富形式多樣的識字，34 篇內(nèi)涵豐富題材廣泛體裁多樣的課文，八個適當發(fā)展學生能力的語文園地，六篇可以延伸擴展閱讀的選讀課文。本冊教材設(shè)計了八個專題，分別是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題想問題，友好相處團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境愛護動物，熱愛科學。八個專題構(gòu)成了一個有機的整體。我們可以發(fā)現(xiàn)這些專題指向?qū)W生發(fā)展的終極和精神的底子，是基于“語文首先是一種文化”的理解的。因此，在教學中，我們要努力體現(xiàn)這種編寫意圖，首先要從文化傳承、發(fā)展精神的角度整體設(shè)計一組教材的教學目標；其次，教材中的閱讀理解、口語交際、語言訓(xùn)練等內(nèi)容要圍繞專題目標而展開過程。說知識的整合1、橫向整合再如第六組（119121）：關(guān)愛他人。簡單的導(dǎo)語，點出關(guān)愛他人的主題。一課“識字”，采用的是對子歌的形式，主要講的是關(guān)愛他人、奉獻愛心。四篇課文：窗前的氣球是關(guān)心同學的故事；假如講孩子想要幫助弱者的童心；日記兩則講城里人幫助貧困山區(qū)孩子的事；古詩兩首（回鄉(xiāng)偶書、贈汪倫）反映的也是真摯的鄉(xiāng)情與友情?！罢Z文園地”中的兒歌誰和誰好、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）“展示臺”的內(nèi)容（唱“愛的奉獻”這首歌）都與本組主題有聯(lián)系。教學中，要在整體把握目標的前提下，通過朗讀、體驗等感性手段，讓學生有所感觸，有所感想；從而主動地搜集反映關(guān)愛他人的文章，主動地背誦積累語言、主動地感動自己的心靈，進而能夠把感想落實到行動上、奉獻自己、關(guān)愛他人。之后的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體。這樣安排，體現(xiàn)了課程標準避免煩瑣、加強整合的思想，便于開展語文實踐活動，提高學生的語文綜合能力。請大家進一步注意一點，每一組教材不僅圍繞著一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，也就是有些教學要求前面有布置，中間有鋪墊，最后有展示、有交流，真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。2.縱向整合識字方面，主要培養(yǎng)學生喜歡識字，有主動識字的愿望。到中年級學生有了對漢字濃厚的興趣，到高年級有較高的識字能力，所以教材在低年級把識字作為重點，到高年級教材注重了學生的閱讀，其實并沒忽視學生的識字，在讀中認字，積累。另外，每冊教材中也安排了相同主題的文章，比如愛護環(huán)境主題的課文，一年級上冊第三單元、二年級上冊第七單元，三年級下冊第二單元、四年級下冊第三單元都是愛護環(huán)境的文章，文章內(nèi)容循序漸進，由簡到繁，適合學生的年齡特點。再說語文園地低年級注重積累詞語，到后來積累句子，到高年級積累名人名言，到后來運用詞語，習作方面，教材低年級關(guān)注口語交際訓(xùn)練，讓學生去說，到二年級安排了寫話訓(xùn)練，到中高年段的習作，要求逐漸由低到高，構(gòu)成有機整體，學生隨著年齡特點，提高了各方面的能力。另外本冊教材在課程安排上與一年級教材的一些變化：1.不再給全文注音。2.多音字隨課文用方括號標出。3.生字在當頁文下出現(xiàn)，沒有拼音。4.加大了書面練習。5.明確提出了寫話要求。（三）最后說建議教學建議我從識字寫字、閱讀、口語交際、寫話和綜合性學習五個方面來說。識字與寫字上希望學生能巧識字，讀中識字，具體要求為課前讓孩子預(yù)習，讀課文，在文中圈畫生字，畫出不理解的詞，達到會人，在讀中識記。課堂上，還要采用多種識字方法，如用熟字加偏旁，去偏旁，借助拼音去拼音方法認識生字，記憶生字，再以抽讀，開火車讀，指名讀等方式熟練記憶生字，若本文涉及到多音字，形近字通常在隨文識字這一環(huán)節(jié)講解。另外課外鼓勵學生多讀書，在讀書中鞏固生字，學習新字，鼓勵學生利用各種資源識字。2.閱讀方面學生在讀課文中感悟。在教學上我要求學生課前預(yù)習，把課文讀通順，客商再度課文，在此基礎(chǔ)上，讓學生試著歸納概括主要內(nèi)容，其他學生再進行補充，初步理解課文內(nèi)容。教師根據(jù)課文提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題，再根據(jù)大問題再去讀文，在教學中，為了更好地體會課文內(nèi)容，抓住重點詞句去品讀，去感悟，達到對課文的理解。在課堂教學中，對提問一定要精心設(shè)計，問題既要有思考的價值，又能引起學生興趣。要金陵減少提問的次數(shù)，改變問答式教學，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題解決問題的能力。3.對于口語交際的教學，我要去學生學會觀察并鼓勵學生勇于表達。教材中口語交際貼近學生生活，我們要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點撥指導(dǎo)，放手讓孩子去交流。學生交流時要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病要給予糾正，規(guī)范口頭語言。發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的語言及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，愉快地參與口語交際，不斷提高學生的口語交際的能力。4.寫話要求學生會表達，在教學中我鼓勵學生積累詞語，并且勇于表達。5.對于綜合性學習，主要通過開展豐富多彩的語文實踐活動提高學生學習語文的興趣。我在教學課文時分為五大部分，單元導(dǎo)入明確目標，復(fù)習字詞回顧課文內(nèi)容整體把握梳理段落，重點研讀學習方法，在課堂上指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會標點符號的語氣；領(lǐng)悟主旨課堂小結(jié)，拓展延伸，培養(yǎng)學生的歸納和表達能力。說評價建議教學中我們可以從三個方面展開評價：課堂表現(xiàn) 課堂上教師時刻關(guān)注學生的聽課狀態(tài)，及時表揚，并對積極發(fā)言的學生及時鼓勵，鼓勵課堂上提出問題質(zhì)疑的學生，培養(yǎng)更多的問題意識。另外，語文朗讀更是理解課文的一大重點，所以課上朗讀是老師評價不可忽視的，讀得好的讓她示范讀，多多表現(xiàn)的機會，讀得不好的，要給他信心，這次比上次好，等等，這樣培養(yǎng)了孩子的自信心，使之達到更好的教學效果。評價作業(yè) 把課堂作業(yè)作為突破口，對作業(yè)驚醒適當?shù)呐Z，大多是鼓勵的語言，另外對寫的好的同學給張貼小紅花和進步小紅花