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大班橙子變變變教案指導 活動目標： 1、幼兒從不同側(cè)面的觀察橙子，能根據(jù)橙子的基本形狀展開想象，并嘗試用不同的構(gòu)圖方法表達表現(xiàn)。 2、幼兒能用較清楚的語言表達自己對橙子的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗。 活動準備： 課件、教師用橙的一些元素繪制的圖畫若干、橙子 活動過程： 一想象導入 出示圓，提問：這是什么？ 幼兒：圓！ 在圓的里面加了一點，提問：這又是什么了？ 幼兒異口同聲回答：橙子！ 師：吃過橙子嗎？嘗起來什么味道？橙子的里面你們見過嗎？ 師：切開后這兩個橙子里面會一樣嗎？怎么切？ 教師出示PPT，橙子不同的切面 小結(jié)：原來一刀切的時候，方向不一樣，圖案也會不一樣 二、橙子變變變 1、觀察橫著切和豎著切的圖形，引導幼兒展開不同想象 師：你們看，他們哪里不一樣？ 這個（橫或豎切面）圖案讓你想到了什么？ 幼兒自由展開聯(lián)想 2、觀看課件，找找橙寶寶變成了各種各樣的東西都躲在這幅畫里，我們一起來把它們找出來吧分析畫面圖：1一個橙子變變變電風扇 師：我是怎么把橙寶寶變成了電風扇？ 師：除了畫了一個框，還加了什么？(引導幼兒仔細觀察畫面) 2兩個橙子變變變?yōu)觚敚觚數(shù)呢悮げ刂葘殞殻┳孕熊嚕ㄗ孕熊嚨能囕啿刂葘殞殻煟何沂窃趺窗殉葘殞氉兂闪藶觚敚?我是怎么把橙寶寶變成自行車的？ 師：我加了什么(引導幼兒進行完整表述) 3大小不同不同的橙子變變變 出示大大小小橫切面的橙寶寶且疊疊層層的擺放 師：五瓣橙寶寶能變什么？ 引導幼兒進行想象 師：看看我變成了什么？(一個孩子轉(zhuǎn)過身時撐著一把傘) 師：小朋友的頭去哪里了？（教師比較關(guān)注幼兒畫面的細節(jié)） 幼：被傘遮住了 三、進行創(chuàng)作 1.出示繪畫材料，教師準備不同切面的橙寶寶，讓幼兒粘貼進行繪畫。教師提出繪畫要求,你準備用幾個橙寶寶，想變出什么？ 2幼兒創(chuàng)作，教師指導（畫面構(gòu)圖及想象表達） 3、幼兒展示作品交流（猜猜他變成了什么） 目標： 1、在熟悉旋律的基礎(chǔ)上學習替換歌詞創(chuàng)編歌曲，并用恰當?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)。 2、觀察橙子的細節(jié)部分，根據(jù)它的不同形狀展開想象。 3、愿意表達自己發(fā)現(xiàn)的喜悅和得意。 活動準備：課件，筆、紙人手一份、相關(guān)圖片、音樂、橙子?；顒舆^程： 一、導入。 1、播放課件出示橙子。今天我把自己變成一名魔術(shù)師，我要給大家變魔術(shù)。你們知道我要用什么變魔術(shù)嗎？ 2、用橙子變出橙子的橫切面圖。提問：這是什么？像什么？ 二、橙子變魔術(shù)。 1、一個橙子變魔術(shù)。大家邊念咒語邊變橙子，橙子變變變！橙子變成一臺電風扇。 提問：誰在吹電風扇？電風扇是怎樣轉(zhuǎn)的？會發(fā)出什么聲音？師：我把橙子變成了電風扇，我很得意，我要開心的唱起來啦。我的橙子變成電風扇，變成電風扇，哎呀呼呼轉(zhuǎn)。我的橙子變成電風扇，變成電風扇，哎呀好涼快! 幼兒隨音樂再唱一遍歌曲。 2、兩個橙子變魔術(shù)。 橙子變成一輛自行車。提問：自行車給誰騎的？騎了去干什么？車輪怎么轉(zhuǎn)的,會發(fā)出什么聲音？幼兒創(chuàng)編歌詞，并找出規(guī)律，只要 替換每一句歌的最后三個字就可以了。 一起唱一遍歌曲。 3、三個橙子變魔術(shù)。 這次橙子又會變成什么？橙子變出傘。引導幼兒創(chuàng)編歌詞，隨音樂將歌詞唱出來。 三、提供幼兒一個豎切面的橙子，引導幼兒大膽添畫。 1、橙子又變成了什么？它又可以變成什么呢？ 2、今天老師給你們每人準備一個橙子請你們想一想，用筆畫一畫。 3、幼兒大膽想象在橙子上添畫。 四、將幼兒作品展在黑板上。 1、幼兒介紹自己把橙子變成了什么？ 2、請個別幼兒跟著歌曲把自己變得魔術(shù)唱出來。 活動的設(shè)計意圖：幼兒園3-6歲學習與發(fā)展指南指出：“要鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗、為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材?！贝蟀嗟暮⒆由罱?jīng)驗和直觀經(jīng)驗都日益豐富，音域能夠達到d1d2，對大班的孩子來說，多段式、游戲化的歌曲是他們的最愛?！俺茸印?，是幼兒身邊熟悉的物品，橙子的不同切面發(fā)生的有趣變化可以引發(fā)幼兒無限的想象和創(chuàng)造，本歌曲改變以往歌唱教學理解、學習固有歌詞的環(huán)節(jié)，將歌詞的學習調(diào)整為幼兒的大膽創(chuàng)編。同時，本首歌曲選用了孩子們耳熟能詳?shù)乃雠雠鲂?，?jié)奏歡快，適宜幼兒進行自主創(chuàng)編，在聲、形和諧下創(chuàng)編歌曲，體驗歌曲學習的樂趣。 音樂能打動人心，也能激發(fā)人的情感，陶冶人的情操。音樂活動不僅僅是一種活動形式，而是通過音樂能促進幼兒的全面發(fā)展和音樂能力的提高。因此，我們要通過不同的方式選擇適宜的音樂活動內(nèi)容，滿足幼兒的表現(xiàn)欲望。在本活動中，恰當?shù)膶嵨镞x擇和媒體背景的運用為幼兒的觀察和創(chuàng)造能力的發(fā)展起了積極的推動作用，我們期望通過教學活動，把幼兒對物的認知、想象轉(zhuǎn)變?yōu)槊赖母惺?，趣的體驗，引發(fā)幼兒的心中所想、口中所唱。活動中，通過課件的視覺刺激和音樂的聽覺刺激相結(jié)合，幼兒自由發(fā)現(xiàn)和教師適當介入相結(jié)合的方式，在歌唱教學中滲透審美教育，建構(gòu)一個技、情、趣和諧的課堂。 課件制作的設(shè)計意圖：利用MicrosoftofficePoint20XX軟件制作，采用默認模板為主要背景，配合課件內(nèi)容設(shè)計了相關(guān)幻燈片背景，根據(jù)顯示圖形的特點設(shè)置了巧妙的自定義動畫，并根據(jù)課堂要求采取用觸發(fā)器完成對相關(guān)幻燈片的控制和切換，并在幻燈片4、5、6、8、9、10插入水果變變變伴奏樂。 課件的內(nèi)容：此課件為大班歌曲橙子變變變的圖譜，幼兒不識文字，對歌曲內(nèi)容和歌曲中的旋律的感知，來源于具體鮮明的形象，本課件的制作正是為了解決這一問題：此課件的設(shè)計是一個動態(tài)的過程，更巧妙是每一張PPT的設(shè)計都是一個變化的過程，涉及了橙子切面的轉(zhuǎn)變過程，可以引導幼兒通過形、色、聲的不斷引導完善猜想，并最終創(chuàng)編歌詞。并且能夠為幼兒運用不同的演唱方式進行演唱提供提示。運用此課件，對幫助幼兒創(chuàng)編歌詞內(nèi)容、感受歌曲旋律、體驗歌曲情感，具有很大啟發(fā)和引領(lǐng)作用。同時，也有利于發(fā)展大班幼兒的想象創(chuàng)編能力和合作能力。 活動目標： 1.學唱歌曲橙子變變變，在想象的基礎(chǔ)上，嘗試根據(jù)物體特征創(chuàng)編歌曲。 2.引導幼兒根據(jù)橙子的基本形狀展開想象，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維及細致觀察的能力。 活動重點：學唱歌曲，體驗根據(jù)物體特征創(chuàng)編歌詞的樂趣。 活動難點：能夠根據(jù)橙子的基本形狀展開想象，大膽創(chuàng)編歌詞，并合旋律演唱。 活動準備： 經(jīng)驗準備：課前經(jīng)驗：認識橙子，對橙子的不同切面有感性經(jīng)驗。 物質(zhì)準備：課件。 活動過程： 一、圖片導入，猜想激趣 師：“今天老師帶來一張圖片，猜猜是什么？出示單線條的一個圓以及在圓中添加一點，引導幼兒大膽想象，引出主題。（根據(jù)幼兒猜想，教師陸續(xù)點擊，出示幻燈片23）哦，原來是橙子?！?情感策略：結(jié)合PPT，通過趣味猜想調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。 二、創(chuàng)編歌曲，體驗意趣 （一）教師范唱第一段歌詞（出示幻燈片4） 師：“看看，現(xiàn)在橙子怎么了？橙子的豎著切開后像什么呢？到底會變成什么？”（根據(jù)幼兒猜想，教師陸續(xù)點擊幻燈片4） 師：“真是有趣，橙子變成了什么？我要把這件有趣的事情來唱一唱?！保c擊幻燈片4，播放歌曲旋律，教師范唱第一段） 教師演唱歌曲，幼兒學唱。 情感策略：有趣的猜想，結(jié)合教師愉悅的范唱，讓幼兒熟悉歌曲旋律，并了解第一段歌詞，從而感知歌詞創(chuàng)編的方法，為第二段創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。 （二）幼兒自主創(chuàng)編第二、三段歌詞（出示幻燈片5、6） 師：“現(xiàn)在有幾個橙子，像什么？你看到過什么是這樣的？” 師：“猜猜，兩個橙子可能會變成什么呢？你們覺得是這樣嗎？”（根據(jù)幼兒猜想，教師陸續(xù)點擊幻燈片5） 師：“兩個橙子，會變成什么？還可能變成什么呢？”（教師引導幼兒創(chuàng)編第 二段歌詞） 師：“你們真厲害，把這件有趣的事情也編成了好聽的歌曲，我們一起來唱一唱！”（點擊幻燈片5，播放歌曲旋律，引導幼兒學唱第二段歌曲） 教師采用同樣的教學方法引導幼兒想象四個橙子會變什么？并嘗試創(chuàng)編歌曲。（點擊幻燈片6，播放歌曲旋律，引導幼兒學唱第三段歌曲） （三）師幼合作，根據(jù)橙子豎切面展開想象，繼續(xù)創(chuàng)編后三段歌詞（教師根據(jù)幼兒猜想，陸續(xù)點擊幻燈片7.8.9.10，引導幼兒創(chuàng)編后三段歌詞） 1.教師繼續(xù)采用上述教學策略，引導幼兒創(chuàng)編后三段歌詞。 情感策略：利用形象的圖譜，展示橙子豎切面和橫切面的變化過程、在看看、說說、猜猜的過程中，讓幼兒自主創(chuàng)編歌詞，并學會匹配旋律演唱。 三、學唱歌曲，渲染情感 （一）集體演唱，體驗情趣（出示幻燈片1112) 1.師幼梳理歌曲變化的過程。（出示幻燈片11） 2.師幼合唱第一遍。（出示幻燈片12） 情感策略：嘗試用富有彈性的聲音，并運用動作、表情進行演唱，體驗歌曲愉悅的情趣。 （二）變換演唱，提升情趣（出示幻燈片1322） 1.回憶不同的演唱方式，激發(fā)興趣（出示幻燈片1319） 2.分組對唱，體驗情趣（出示幻燈片20） 3.幼兒自主進行分組。（出示幻燈片21） 4.小組輪唱，渲染情趣（出示幻燈片22） 情感策略：引導幼兒運用不同的演唱方式，大膽表現(xiàn)，合作演唱，進一步體驗歌曲的趣味。 四、評價交流、續(xù)延情感 師：“今天我們用橙子變了那么多有趣的東西，并編程了一首有趣的歌曲，孩子們你們都是小小作曲家，都很棒。老師再請你去看看，我們生活中有些東西也可能會發(fā)生有趣的變化呢?！保ǔ鍪净脽羝?3） 師：“下次我們再一起來編好聽的歌曲，好嗎？謝謝小朋友們！”（出示幻燈片24） 活動感悟： 寓歌于樂，寓情于歌 本活動打破了歌唱教學中教師教、幼兒理解歌詞、學習歌曲的傳統(tǒng)的教學模式，通過動態(tài)化的PPT支架的使用，讓幼兒在快樂的猜想過程中，大膽想象，創(chuàng)編，導出歌曲內(nèi)容，并自主學習配樂演唱。在整個活動中，幼兒的生活經(jīng)驗和合理想象是本次活動目標達成的關(guān)鍵。本次活動主要通過“圖片導入，猜想激趣”“創(chuàng)編歌曲，體驗意趣”“學唱歌曲，渲染情感”“評價交流、續(xù)延情感”四大環(huán)節(jié)展開，在層層遞進和情感深入的過程中，讓幼兒輕松掌握此多段體歌曲，體驗創(chuàng)編歌曲的樂趣，并在活動中獲得成功感和愉悅感。本次活動設(shè)計亮點在于以下幾點： 一、提供學習支架，提升學習成效 整首歌曲歌詞的創(chuàng)編和演唱均以動態(tài)化的PPT為支架，富有動態(tài)變化的PPT牢牢地吸引了幼兒的注意，并不斷激發(fā)幼兒的想象，同時富有動感的旋律和教師對第一段的歌曲的范唱為幼兒的對后幾段歌詞的創(chuàng)編提供明確的方向。 二、創(chuàng)設(shè)情境問題，給予探究支點 在活動中教師的有效提問，給幼兒探究學習的支點，如：“看看橙子怎么了？橙子豎著切開后像什么？”“現(xiàn)在橙子怎么了，橫著切開后，又會像什么呢？”這類問題的提出充分調(diào)動了幼兒學習的積極性，然后在尊重幼兒原有生活經(jīng)驗和意愿的基礎(chǔ)上確定歌詞內(nèi)容。 三、設(shè)置挑戰(zhàn)目標，激發(fā)創(chuàng)編動力 在整個活動中，教師在學唱和練唱環(huán)節(jié)為幼兒設(shè)置了兩次挑戰(zhàn)目標：1.學唱環(huán)節(jié)歌詞的創(chuàng)編，教師引導幼兒根據(jù)“橙子”的橫、豎切面展開合理想象，并且逐步增