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教學(xué)資料范本弱勢群體并不弱編 輯：_時 間：_微型科研如何克服語言教育活動中的視角盲點(diǎn) 心得關(guān)注弱勢群體 西南民族大學(xué)幼兒園 薛燕 “弱勢群體”這個詞語進(jìn)入了幼兒教育的理論領(lǐng)域已經(jīng)很長的時間了。在一些培訓(xùn)課上聽到過專家的呼吁.關(guān)注幼兒園的“弱勢群體”；在一些幼兒教育刊物上也看到過討論.關(guān)注幼兒園的“弱勢群體”。而我卻想說：“弱勢群體并不弱！” 何為“弱勢群體”？為什么稱他們?yōu)椤叭鮿萑后w”？為什么他們會被劃分為所謂的“弱勢群體”？ 我想.應(yīng)該走近他們.去了解他們。 由于不同年齡段的和來自不同教育環(huán)境的幼兒在生理.心理發(fā)展上個體差異.導(dǎo)致一些幼兒在集體中顯得非常不突出.有的幼兒由于動作不夠協(xié)調(diào).在體育活動中.經(jīng)常落在后面.游戲中很少獲得成功感。在操作活動中.由于跟不上老師的示范而不知所措.在語言活動中.總是扮演著傾聽者的角色。坐在集體中.不主動舉手發(fā)言.不參與討論.不積極和同伴結(jié)伴游戲。他們躲在另一部分積極參與活動踴躍舉手發(fā)言的幼兒后面.表現(xiàn)出遲緩.不和群。因此.有時會被老師忽略。在活動中.我們有時也會餐給予他們更多的關(guān)注.關(guān)愛.盡管老師很主動.可是他們?nèi)匀惶幱诒粍?。這些孩子.是否就屬于班級中的“弱勢群體”。 一堂中班語言活動結(jié)束后.我統(tǒng)計了一下.從未在活動中舉手發(fā)言.情緒不太積極的幼兒有19 人。而這19個人.正好是班級中年齡段偏小和性格內(nèi)向的幼兒。于是.我重新設(shè)計了一堂語言游戲活動.分組再上。當(dāng)我的分組活動結(jié)束后.我驚喜的發(fā)現(xiàn).“弱勢群體”并不弱?？凑n的老師們也都說.這可不像你在活動前介紹的那部分幼兒.他們很大方.也很積極。觀摩結(jié)束后.我思考著一個問題.幼兒分組活動和集體活動中如此差異的狀態(tài).告訴了我們什么?！叭鮿萑后w”之所以弱的原因是什么？通過在日常生活和集體活動中對幼兒的觀察.我小結(jié)出“弱勢群體”的成因(特征)。(以本班為例作分析。) 1. 年齡差異。“弱勢群體”的幼兒年齡普遍比班級平均年齡小 2. 家庭教育。個別家長對0-3歲的嬰幼兒早期教育缺乏足夠的認(rèn)識.錯過了一些教育的關(guān)鍵時期) 3. 生理機(jī)能的個體差異和身體素質(zhì)的不同.也是造成發(fā)展水平有差異的原因。 4. 性格原因?！叭鮿萑后w”中的幼兒有相當(dāng)一部分的性格很內(nèi)向

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