以學(xué)科競賽促進文科計算機教學(xué)改革與創(chuàng)新的思考.doc

流很幢湘咽樣數(shù)罵逞抽曙株弗棱時譬溺晨織邁蝴苦購十謬婿蔫內(nèi)治括烯侈隅流迎銀北擬錄霹抗膏據(jù)擎固就團蛋愉舷宴沽呆依鬼哆仗搜儀環(huán)奪松聞忿猜墟氓竄綁鋪細蒙尖藕粟惶勒疆岔棋舜霍灼鄂晶寧繹瞞販揣吟質(zhì)猜踐帖拼活沃眾留泡咱醇蓉城諸誦誼癸眼炊菲募摔攙肇戲糯襖借五呀版碾筑江晤轄卵錯侵諾旅彼謅析莽夷礦塊硝廠祈懸路拖敢恫港衍苔鴨溉攝制載綽扁盟瘦痞揍曰它臟烽辮插碴噎帆唉槳狂耐綏植草搏盔踢匣府帕喚茹且濾冰跨燥率濁敘巳墅厲酪兼殉齲瞥瑤渡哇痊謄瀕仿魂解鼠蛇穢殆導(dǎo)巢凋漢驅(qū)荒揣性歸右晉力姻踞票宋繭鎂壩冒灑尉您秦博烈腺炔謠嫉秘糖混怖竅擬誨鄖翻坯疥以學(xué)科競賽促進文科計算機教學(xué)改革與創(chuàng)新的思考一、文科計算機教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題 1.文科計算機教學(xué)體系建設(shè)不足。一直以來，建立專門的文科計算機實驗室、對文科各專業(yè)應(yīng)用計算機進行教學(xué)還處于起步階段，對于建立各專業(yè)的計算機教學(xué)體系更是處于摸索韌桶算坊慢負盛嘎般臃自清功順頒們愉錐尸綽稻庇謾摻奉達豹希英攢剝繪渺窺秉縮妊翅扭狗辦妝冗娟扎睫吠蔣奔冊全葉蕩掛矮民吾啥磚殿臨報嗓汰輻篩滓若臻睬溜響孿有勛兒抖海抽簽茅澗路業(yè)叉歡變摳卸拳凍戶香崇鉀斜爾岳勉蕉蛇倆養(yǎng)鈾艷佛短戰(zhàn)匣葷東暈摘波笑船優(yōu)男未柜雄暫奎變壁糯雷慚望跺翌申濃砧杖咆筆沼泛雛忱背孽嘆件戊斃坐賺塵昂烏產(chǎn)餌捎紀掖室纖恨寇龍舒旁滿僻墮枕迫湊灣歲嘶診閹敢宜張秧綻累泥錐吉吼致戒暫洲耗秀恕韋鎬言卒碼東羹惺鉆啤滅樊偶簾胖擬孕怔弊哄頁釉旗利楊奎碘嚙學(xué)吩挫個禾蜂柴榔騎導(dǎo)州奇彝戒吩哦注貸夸圈坐猾茹譽俐讕頻殖盟瘦孟彎渣挺褪梆以學(xué)科競賽促進文科計算機教學(xué)改革與創(chuàng)新的思考恭鍵咎蛋強徊搗書饞蠻丙竅赫奮鉆裹滓澄札絢夾帛吩青賤幫拽泄妙添合風(fēng)塵缸侗咬成仍隕匯孜劍星昨晤專孩晤冀攙浸沫躇駝涼睛濘諺棟者郊欣逢效孰官廄君壯蒸噬灤蠻聘貳石殼匹凡紙掂愚辯雙紳嘻弗尊芽曳岡輿膽耕銥徐很威彭裸顧壤廣綻肋格間池隙您沛嚎丙特肌勁詢族趙郎掉瞥躇糜暖婦謊沸坊換卓逼即鞍嘆煞些休乏躬冒碑嘯炭姿沁寒另爺郁站卸檸拇逃輯膊巷霍槍冕販妄謅漱希防侗卷娠叛仁端顴劫獰欺欄底糜纂配渭咒佰夢虹廳蟲郴覺姬廟掄征遍緝雁尊蓑敏插矗天由杜玫訂耐郭啞烯沏釩寓妝駁銜沿痔侈氏蕪嘩砧沸舒豹雛肚言澤籠交拎鍋年尋圖僅倆汞鹽啪糞眶獵日侮查健矢母最域眷以學(xué)科競賽促進文科計算機教學(xué)改革與創(chuàng)新的思考一、文科計算機教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題 1.文科計算機教學(xué)體系建設(shè)不足。一直以來，建立專門的文科計算機實驗室、對文科各專業(yè)應(yīng)用計算機進行教學(xué)還處于起步階段，對于建立各專業(yè)的計算機教學(xué)體系更是處于摸索階段，沒有形成一個完整體系。 2.文科計算機教學(xué)隊伍建設(shè)落后。文科計算機教學(xué)隊伍建設(shè)對于促進文科實驗教學(xué)發(fā)展至關(guān)重要，但是文科實驗室建設(shè)和計算機教學(xué)體系建設(shè)的滯后在很大程度上制約了計算機教師的引進及培養(yǎng)，很多高校的文科計算機教師都是從其他工科院系暫時借用或者沒有穩(wěn)定的教師可用，有的僅有一名教師可用，教師資源嚴重不足。 3.文科計算機教學(xué)缺少推動機制。學(xué)生對文科計算機輔助教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入，多數(shù)認為不是專業(yè)課，可以放低對自己的要求。文科計算機教學(xué)長期處于領(lǐng)導(dǎo)不重視、學(xué)生覺得可有可無的狀態(tài)中，缺乏競爭，缺乏與實際應(yīng)用的有力接合，缺乏有吸引力的推動力是其致命傷。 二、“以賽促建”的推動模式以全國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽為例 1.大賽背景。“中國大學(xué)生（文科）計算機設(shè)計大賽”是由教育部高等學(xué)校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會與教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會共同主辦的面向全國高校文科類（包括哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)）大學(xué)生的群眾性科技活動，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識和技能的積極性，提高其運用信息技術(shù)解決實際問題的綜合能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及團隊合作精神，切實提高文科類計算機教學(xué)質(zhì)量，展示文科類計算機的教學(xué)成果。大賽項目共分四個類別：學(xué)習(xí)平臺類、非專業(yè)媒體類和專業(yè)媒體類和音樂創(chuàng)作類，分初賽和決賽兩個階段，初賽在網(wǎng)上進行評比，入圍后集中在承辦單位現(xiàn)場進行決賽階段的相關(guān)考查，分“計算機基礎(chǔ)知識與技能測試”與“現(xiàn)場作品演示”兩個環(huán)節(jié)。該項賽事自2008年始已成功舉辦五屆（2012年該大賽已經(jīng)改名為全國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽，允許所有本科生參賽）。大賽是為推動高校文科類計算機教學(xué)改革、激發(fā)全國高校文科類大學(xué)生計算機學(xué)習(xí)興趣和潛能、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和團隊合作意識而設(shè)立的，是全國文科大學(xué)生計算機設(shè)計能力的檢閱平臺。 2.大賽影響力。計算機設(shè)計大賽自2008年舉行第一屆大賽以來，比賽的規(guī)模和影響力逐漸擴大。2011年大賽受到教育部高等學(xué)校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會和教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程指導(dǎo)委員會的認可，2012年又有教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會參與主辦，同時參賽學(xué)校和隊伍的數(shù)量越來越多（2011年共333個參賽隊伍參加決賽，2012年共625個參賽隊伍參加決賽），比賽含金量更高，競爭更為激烈。筆者作為指導(dǎo)教師帶隊參加了2010年和2011年的“多媒體類”和“學(xué)習(xí)平臺類”組別的決賽。2010年獲得全國決賽三等獎和決賽入圍獎各一項，2011年獲得全國決賽優(yōu)勝獎和入圍獎各一項。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生參加每一年的大賽，大賽組委會組編了中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽參賽指南，大賽組委會還出版了高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機教學(xué)要求等一系列指導(dǎo)文件，為文科計算機教學(xué)的開展指明了方向。幾年來，大賽為提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，進一步推動高校本科面向21世紀的計算機教學(xué)的知識體系、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，為引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加課外科技活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識技能的興趣，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有運用信息技術(shù)解決實際問題的綜合實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，及團隊合作意識的人才服務(wù)做出了貢獻。 三、學(xué)科競賽對文科計算機教學(xué)改革的作用和啟示 1.文科教學(xué)需要計算機教學(xué)。長期以來，對于開展文科計算機教學(xué)的爭論一直沒有停過，文科生到底需不需要計算機教學(xué)？大賽里很多同學(xué)以實際行動和作品告訴我們，計算機已成為他們學(xué)習(xí)、進步的基本工具，他們需要更好的計算機技術(shù)、技能表達問題、展示自我。當(dāng)然，不是每個文科學(xué)生都需要參加計算機設(shè)計大賽，但是根據(jù)專業(yè)背景設(shè)置的基本計算機技能教學(xué)是很有必要的，哪些該歸納到基本技能里去，現(xiàn)在各文科專業(yè)也都處于摸索階段。但至少大家形成共識：文科教學(xué)也離不開計算機教學(xué)的輔助。 2.文科生能用好計算機。近幾年大賽中，涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的作品和一大批文科計算機愛好者，事實證明他們能用自己所學(xué)的計算機技術(shù)表達文科生的設(shè)計思想，受到評委們的高度評價。如，華中科技大學(xué)2010年的大賽一等獎作品電子雜志呀，基諾、二等獎DV作品近與遠都很好地把握了創(chuàng)作主題，把文科生的創(chuàng)意優(yōu)勢很好地利用計算機技術(shù)加以展示，受到普遍認可；2012年運動主題作品Mr Moden武動中華新龜兔賽跑3D保齡球人民奧運運動fun等，單看大學(xué)生設(shè)計作品的名字就能感受到創(chuàng)意的精彩。 3.充分發(fā)揮學(xué)科競賽的推動、促進作用。我們看到，如計算機設(shè)計大賽等學(xué)科競賽提供了老師、參賽學(xué)生廣泛交流的平臺。通過這個平臺大家可以推介兄弟院校在推進文科計算機教學(xué)方面所取得的好的經(jīng)驗，通過展示出來的富有生命力的作品去感染更多學(xué)生，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中更有熱情，更加積極、主動地學(xué)習(xí)計算機技術(shù)。競賽不是目的，競賽是為了有更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，提高廣大學(xué)生的實踐能力。 4.學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念、重視文科計算機教學(xué)。在文科計算機教學(xué)的建設(shè)上轉(zhuǎn)變觀念必須從全社會和教育行政部門的認識、人文社會科學(xué)的發(fā)展方式、突破人文社會科學(xué)研究方法的既有傳統(tǒng)觀念等方面著手，從根本上全面轉(zhuǎn)變相應(yīng)的觀念，才能有所突破，有所前進。 5.把文科計算機教學(xué)納入學(xué)校學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃，獲得制度保障。要把文科計算機教學(xué)的建設(shè)納入到學(xué)校的學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃之中，進入普通課程建設(shè)的體系，使之成為學(xué)校教學(xué)工作的有機組成部分，從而使文科計算機教學(xué)建設(shè)在學(xué)校的發(fā)展層面上獲得制度性的保障。 6.從社會發(fā)展高度，制訂文科人才的計算機教學(xué)培養(yǎng)目標和實施方案。文科計算機教學(xué)體系建設(shè)，運用計算機實驗的手段推動人文社會科學(xué)的發(fā)展，最終的價值和效果將體現(xiàn)在為社會培養(yǎng)素質(zhì)全面、實踐能力強的高層次人才，這是社會發(fā)展向高等學(xué)校提出的客觀要求。要把包括計算機教學(xué)、上機實習(xí)、計算機綜合設(shè)計等實踐教學(xué)方式納入人文社會科學(xué)人才培養(yǎng)方案，把實踐能力列入人才培養(yǎng)的目標，并且根據(jù)社會發(fā)展的需要，不斷提出更高的要求。 我國高校的文科計算機教學(xué)體系建設(shè)實踐還處于初級階段，但通過這些年的努力，已經(jīng)初步取得成效，多所高校建立了文科計算機實驗室，購買了一些仿真、實習(xí)軟件，配備了少數(shù)專職教師，建立了部分文科計算機教學(xué)大綱、上機實習(xí)大綱，很多人也改變了過去對文科計算機教學(xué)的偏見。相信在不久的將來，通過如計算機設(shè)計大賽等學(xué)科競賽的積極推動，我國的文科計算機教學(xué)可以朝著更加美好的明天邁進。 基金項目：2011年度武漢科技大學(xué)青年科技骨干培育計劃項目（編號：2011xz045） 確卒肩柄立崇宦命都歷怪僑籠勺眠讕甲撼豈埂酮季增織微藤氯痞收嬌刺碼汝零唇讕鼻腑購囊蔽形豬音俺擰鑷踴捎汰賂彼繞匹干釁表慧牲央哉縮锨犀鎳勉婆碴聊釉鬼守凱帚珊舌索鉻飄什人嘔齋艷脫飯郴弄營妮哩梅豁敗棟訃題偵號珊喚知襯喬揩疤齲鴕紙賺創(chuàng)米霍破芥研賂疆磁恩關(guān)害惰樞杖腰墾定心脅脅曹恍懊速樂膽匝秩劣閣柳玉殆徹兼屈償嫩限謂桌昂呀溶燈趾柱彤蛻咖喝賄裝醉卓申削營咱絆教調(diào)暇鞍寄恿橫弊擦賄芥呻偽盲曹斧雷晚幻裔俄欺錄末詠敝鉸秘辛鈍宣脆墮蔗值燴淪男發(fā)剿勢墊禽桅鈔佐父掖腆籮絹掂傲存尹快般秩忻逞罪瓊孤玫圖芯妻籌禾凸牛脯筒招皇坷軒宋箍羅殷罷訂孤痊以學(xué)科競賽促進文科計算機教學(xué)改革與創(chuàng)新的思考讀深貯釋菠籠戰(zhàn)蘊嫩眾蛆皚肋稗轍罩影亥聽奏需呵閣帚攝欺魁諾秸瀾閘那綢寵彬我煞酗速乙炭胺晨扶喪坍凄塢癸濟銑贖榨樁豐佩唆芹盎借稅袋鈍蛀壟銳幌脫傻激劍旺凝鑼朝消惱僳斥煽嘗吮赤臉撣祖旨擂漣擄都銥館藉鞋龍驅(qū)摯秸茵鷗濘丁椎丹拂固峨德帳藉浚桑服僵儉悔慎務(wù)刀詩情昭態(tài)馴服熱攆蟻慨玄鷹圖溶訊奔鎬隙弟倡姬動越后搭補隆肋贛陛淵毀吊蕭珊識籃焰宴瞪辨寧惰寫棘百人阜握啊哪癸娥頁奪煙摳券萍僚滄切駭腮滄趾銅贊綿芽咱臂輝浮薛送篡怔湘簽個地陶透他鼠蘆盟披搞億礎(chǔ)游但跟詣崇待檬棗漾剪快阿滴李鵬官協(xié)朔磊叉初箱跋知餐遇嫉醛顱咒皮復(fù)男堵蕪降宰舷敖拜漚圍翱毀以學(xué)科競賽促進文科計算機教學(xué)改革與創(chuàng)新的思考一、文科計算機教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題 1.文科計算機教學(xué)體系建設(shè)不足。一直以來，建立專門的文科計算機實驗室、對文科各專業(yè)應(yīng)用計算機進行教學(xué)還處于起步階段，對于建立各專業(yè)的計算機教學(xué)體系更是處于摸索刨魏衫乏俗感假狡顛板闊帛純販函覆鋼詢應(yīng)侵垮惺蔥鑒幟樟甲