讓幼兒在主動(dòng)探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).doc

教學(xué)資料范本讓幼兒在主動(dòng)探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)編 輯：_時(shí) 間：_在活動(dòng)中.教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒的“求異性”找出與別人不同的方法。例如學(xué)習(xí)“等分”活動(dòng)中.教師可引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作各種幾何圖形的紙.探索同一幾何圖形的不同等分方法.不同幾何圖形的不同等分方法.最后引導(dǎo)幼兒把各種方法介紹給大家.總結(jié)出等分的規(guī)律。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐工作中.我們以幼兒主動(dòng)探索為切入口.對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了理論與實(shí)踐的研究.認(rèn)為：學(xué)數(shù)學(xué)不光是為了計(jì)算和應(yīng)用.更不是為了無(wú)休止的做題；學(xué)數(shù)學(xué).是在學(xué)一種化繁為簡(jiǎn).解決問(wèn)題要有依據(jù)的數(shù)學(xué)思想.是在學(xué)一種思維方法。解決問(wèn)題應(yīng)是數(shù)學(xué)課程的中心.解決問(wèn)題的過(guò)程就是幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā).通過(guò)主動(dòng)探索.發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。一、探索活動(dòng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位探索是人生重要的品格.也是必須的能力。涉過(guò)時(shí)間的長(zhǎng)河.回頭細(xì)看人類(lèi)文明.無(wú)一例外不是人類(lèi)主動(dòng)探索的產(chǎn)物。沒(méi)有探索就沒(méi)有今天的一切。關(guān)于探索與數(shù)學(xué)的關(guān)系.綱要是這樣闡述的：科學(xué)探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).它們之間有著天然的聯(lián)系。皮亞杰稱(chēng)之為“邏輯數(shù)理知識(shí)”的數(shù)概念.是不能直接用語(yǔ)言教的。兒童對(duì)這類(lèi)知識(shí)的獲得.不是從客體本身.而是通過(guò)擺弄它們和在內(nèi)心組織自己的動(dòng)作。頭腦和材料之間的相互作用達(dá)到一定的量的積累.才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍.產(chǎn)生抽象的數(shù)概念。其理論依據(jù)是心理學(xué)思維發(fā)展的“內(nèi)化說(shuō)”.即外部動(dòng)作“內(nèi)化”為思維活動(dòng)的理論。例如：認(rèn)識(shí)數(shù)字“2”.幼兒就要接觸大量的數(shù)目為“2”的物體.知道“2”可以是2塊餅干、2只小貓、2個(gè)玩具幼兒在獲得了關(guān)于“2”的感性經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中.產(chǎn)生并逐漸增加了對(duì)數(shù)量認(rèn)識(shí)的抽象成份.最后幼兒點(diǎn)數(shù)數(shù)量為“2”的物體后說(shuō)出總數(shù).這個(gè)總數(shù)就標(biāo)志著初步的抽象的數(shù)概念.因?yàn)檫@時(shí)幼兒說(shuō)出的總數(shù).已不單指最后的那一個(gè).而是概括了前面已經(jīng)數(shù)過(guò)的1個(gè)在內(nèi).這就意味著幼兒已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)了對(duì)“2”這個(gè)數(shù)的抽象認(rèn)識(shí)。而這個(gè)抽象認(rèn)識(shí)是幼兒通過(guò)主動(dòng)探索得到的。二、引導(dǎo)幼兒通過(guò)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素人是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體.社會(huì)的發(fā)展也強(qiáng)烈需要主動(dòng)性、創(chuàng)造性的人才.因此.承擔(dān)培養(yǎng)明日棟梁的重?fù)?dān)的教育必須成為學(xué)生主動(dòng)探索.主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒數(shù)學(xué)教育也是如此.教師應(yīng)為幼兒提供哪些利于幼兒主動(dòng)探索的關(guān)鍵因素呢？（一）創(chuàng)設(shè)利于幼兒通過(guò)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神環(huán)境幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探索者.年齡特點(diǎn)決定了他們好奇、好問(wèn)、好探索.有些行為不合乎成人的邏輯.但在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上卻是合理的。例如：幼兒為了幫山楂樹(shù)媽媽數(shù)數(shù)它到底有多少個(gè)孩子.而把未成熟的山楂摘了下來(lái).被教師認(rèn)為是破壞樹(shù)木；幼兒為了探索青蛙的身高.而把青蛙抻得直直的.被教師認(rèn)為是殘忍在類(lèi)似情況下.教師基本看不到幼兒樂(lè)于探索的良好動(dòng)機(jī)和通過(guò)探索所獲得的有益經(jīng)驗(yàn).教師的反應(yīng)是言語(yǔ)激烈、表情可