世界幼兒園經(jīng)典案例分析.ppt

世界幼兒園經(jīng)典案例分析 分枝式單元組合 用連廊將若干活動(dòng)單元橡樹(shù)枝一樣串聯(lián)起來(lái) 活動(dòng)單元可以是連廊的一側(cè) 也可以交錯(cuò)分布在連廊兩側(cè) 優(yōu)點(diǎn) 每班可自成一區(qū) 衛(wèi)生隔離較好 每個(gè)活動(dòng)單元都有良好的朝向 采光和通風(fēng)條件 且活動(dòng)單元的間距可以作為班級(jí)游戲場(chǎng)地 使用管理都很方便 項(xiàng)目地址 西班牙巴利阿里攝影師 Jos Hevia建筑面積 996 05平方米造價(jià) 1 369 167歐元英文名稱 ConsellKindergarten 肯塞爾幼兒園 肯塞爾幼兒園是西班牙馬略卡島肯塞爾一座學(xué)校綜合樓 BartomeuOrdines 的擴(kuò)建項(xiàng)目 新建筑由六間教室 供三到五歲兒童使用 一間心理教室和一個(gè)帶廚房的餐廳組成 建筑功能組成 設(shè)計(jì)策略是在同一個(gè)樓層內(nèi)容納整座建筑 從而在室內(nèi)與室外操場(chǎng)之間創(chuàng)造流動(dòng)的關(guān)系 此外 由于需要設(shè)置從主街進(jìn)入建筑的道路和一條與原有建筑相連的步行道 建筑師考慮設(shè)計(jì)一座可以穿越的建筑 將建筑本身作為一條路徑 步行街 從主街進(jìn)入建筑的道路 入口 建筑設(shè)計(jì)策略 建筑師將這條 路徑 作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn) 設(shè)計(jì)了一條色彩豐富的之字形路線 這條路線能引起孩子們的興趣在建筑內(nèi)玩耍 同時(shí)還將不同的 教室群 和功能區(qū)組織在一起 建筑內(nèi)部流線 建筑與環(huán)境流線 建筑師在設(shè)計(jì)過(guò)程中開(kāi)發(fā)了一種 教室群 類型 由兩間相連的教室組成 教室采用玻璃立面 門廊面向一個(gè)私密庭院 這個(gè)庭院成為教室在室外的延伸 教室群朝東 保證每間教室都能獲得良好的自然采光 避免了與原有學(xué)校建筑北立面的視覺(jué)聯(lián)系 教室區(qū)域 室外庭院 廊道 組成手法 街道上的主入口處抬高 像是在歡迎來(lái)客 它還引導(dǎo)孩子們進(jìn)入教室 并在操場(chǎng)旁邊形成了一個(gè)有頂區(qū)域 這是一個(gè)充滿活力的 可以遮陽(yáng)的折疊屋頂 借用了附近橘園的的顏色 為孩子們遮風(fēng)擋雨 將孩子們 擁入懷抱 主入口 開(kāi)窗方式 上海青浦區(qū)夏雨幼兒園 基地狀況 設(shè)計(jì)單位 大舍建筑商設(shè)計(jì)事務(wù)所規(guī)模 15班園區(qū)舍占地面積 9900平方米建成時(shí)間 2004 11 建筑面積 6328平方米建筑地點(diǎn) 上海市青浦城區(qū)華樂(lè)路 靜物與橙 一幅在方案設(shè)計(jì)階段用來(lái)表達(dá)建筑作為容器概念的參考圖 畫中陶制的果盆里盛滿了還帶著綠葉的紅和黃的橙子 它一方面被用來(lái)暗示幼兒園作為一個(gè)被保護(hù)的容器的性質(zhì) 另一方面也帶來(lái)了畫作本身愉悅的色彩和鮮活物體所能揭示的性格 設(shè)計(jì)概念 設(shè)計(jì)概念 內(nèi)向性 與 游園式 由于在江南地區(qū)設(shè)計(jì)建筑 對(duì)江南園林有所借鑒是很自然的想法 大舍建筑提取了兩個(gè)概念 一是 內(nèi)向性 二是 游園式 路徑組織 都偏重于總體布局和宏觀架構(gòu) 內(nèi)向性 是幼兒園 園林和水果盆三者共通的特質(zhì) 他在建筑語(yǔ)言上的表達(dá)是一道圍墻 同園林建筑一樣 夏雨幼兒園的圍墻成為建筑和空間的邊界 內(nèi)部領(lǐng)域受保護(hù) 而外部環(huán)境被篩選 并一定程度的隔絕了東側(cè)高速路的噪音 游園式 的路徑組織來(lái)自中國(guó)傳統(tǒng)園林 而現(xiàn)代幼兒園完全是西方的產(chǎn)物 這次碰撞的結(jié)果是 與園林式空間組織相關(guān)的 環(huán)形游廊 只出現(xiàn)在供教師辦公的輔樓里 在主體內(nèi)部 班級(jí)單元之間的組合需要方便的交通主干道 從空間組成看更像是帶有城市特征的院落群體 而不是以景為中心的園林空間 建筑概況 居住區(qū) 其他建筑 幼兒園 河流 夏陽(yáng)湖 區(qū)位 建筑概況 高速公路 車行道路 臨近上海環(huán)城高速公路 僅東面一面有車行交通 建筑概況 建筑概況 入口處平面 建筑概況 班級(jí)單元平面 7 班級(jí)活動(dòng)室8 班級(jí)餐廳9 活動(dòng)庭院14 班級(jí)臥室15 班級(jí)上空 一層平面 二層平面 建筑概況 廚房平面 建筑概況 教師辦公輔樓平面 11 專用教室12 資料室13 辦公室15 庭院上空 建筑概況 幼兒園剖面及西立面 建筑概況 細(xì)部 圍墻上的變形縫和適合兒童向外張望的 風(fēng)景縫 同取100mm的寬度 體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師用細(xì)部構(gòu)造去實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整概念的成熟水準(zhǔn) 園內(nèi)移植100棵8 10米高的櫸樹(shù) 散落在建筑周圍及庭院中 由于離高速公路很近 樹(shù)林可以很好的隔離噪聲 建筑立面主要采用穿孔鋁板彩色幕墻 呈樹(shù)皮肌理的外墻涂料 班級(jí)教室部分的曲線體是落地的實(shí)體涂料圍墻 辦公和專用教室部分是有意抬高并周邊出挑的U型玻璃圍墻 建筑概況 細(xì)部 班級(jí)教室部分的曲線體是落地的實(shí)體涂料圍墻 辦公和專用教室部分是有意抬高并周邊出挑的U型玻璃圍墻 因?yàn)橄朗枭⒌囊?我們將每三個(gè)班的臥室以架空的木棧道相連 使這些臥室給人一種村落般友好和親切的感受 臥室間相互獨(dú)立并在結(jié)構(gòu)上令其樓面和首層屋面相脫離 強(qiáng)調(diào)其漂浮感和不定性 這種不定性以及恰當(dāng)尺度的相互分離導(dǎo)致一種看似隨意的集聚狀態(tài) 空間產(chǎn)生張力 建筑概況 一個(gè)偶然的改動(dòng)更令這個(gè)層面的空間感受趣味橫生 因?yàn)橄朗枭⒌囊?我們將每三個(gè)班級(jí)的臥室以架空的木棧道相連這些臥室即刻便如依依不舍的村落般友好和親切 因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)階段一直將大部分注眾力放在一層 所以后來(lái)二層的外部空間感著實(shí)意外地令人驚容 小朋友們或許也由此多了一個(gè)相互串門的習(xí)慣游戲 建筑概況 幼兒園主體和辦公輔樓之間的空間利用是設(shè)計(jì)后期進(jìn)行修改的 由于教師和接送孩子的家長(zhǎng)大多以摩托車代步 在這個(gè)夾縫里 大舍利用輔樓體量原本需要營(yíng)造的漂浮感 用斜坡將室外地坪降低 切入懸挑太高的樓板之下 從而提供了停車空間 并聯(lián)式單元組合 以水平廊道將若干活動(dòng)單元并列連接呈一字型 鋸齒形 弧形等 優(yōu)點(diǎn) 各班活動(dòng)室 臥室都能得到良好的采光 日照 通風(fēng)條件 底層各班都有就近的室外游戲場(chǎng)地 使用方便 缺點(diǎn) 當(dāng)拼接單元較多時(shí) 交通流線會(huì)過(guò)長(zhǎng) 過(guò)往人流常常影響活動(dòng)室內(nèi)幼兒的注意力 所在地 中國(guó)遼寧大連竣工日期 2010年設(shè)計(jì)單位 DebbasArchitecture建筑師事務(wù)所名稱 大連幼兒園 業(yè)主 億達(dá)集團(tuán) 建筑概況 項(xiàng)目參考世界上最成功的幼兒園設(shè)計(jì)案例 并融合全球最有經(jīng)驗(yàn)的兩家兒童護(hù)理專家的技術(shù)和設(shè)計(jì)規(guī)范打造符合中國(guó)當(dāng)?shù)匾?guī)范的世界級(jí)高檔次幼兒園 項(xiàng)目為兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供獨(dú)特綜合的環(huán)境 建筑概況 建筑師用5個(gè)旋轉(zhuǎn)的積木設(shè)計(jì)使其獲得充足的陽(yáng)光 建筑概況 建筑概況 建筑概況 幼兒班級(jí) 管理輔助 場(chǎng)地設(shè)計(jì) 方向指示 建筑概況 建筑概況 埃爾波韋尼爾幼兒園 哥倫比亞首都波哥大郊區(qū) 建筑概況 這個(gè)幼兒園是由很多個(gè)模塊結(jié)構(gòu)組成的 這些模塊又是通過(guò)不同的步驟來(lái)進(jìn)行規(guī)范的 這個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)可適應(yīng)性項(xiàng)目 它可以適用于各種不同的環(huán)境 可根據(jù)地形及環(huán)境進(jìn)行調(diào)節(jié) 幼兒園有5個(gè)教室單元 隨意布局 但卻以一個(gè)流通路徑相互連接 設(shè)計(jì)包含兩個(gè)主要設(shè)計(jì)策略 一個(gè)是可適應(yīng)性系統(tǒng) 另一個(gè)是成人兒童系統(tǒng) 圓圈內(nèi)是兒童的天堂 但圓邊外是人們可以聚集的公共空間 功能性強(qiáng)而且全面 建筑概況 建筑概況 為了加快施工進(jìn)度 降低成本 建筑師開(kāi)發(fā)出一種模塊化的教室單元 適用于大部分的學(xué)校工程 通過(guò)不同的組合方式以及對(duì)模塊單元的布置 游戲區(qū)和花園的外形差異等 避免產(chǎn)生單調(diào)感 建筑概況 教室都是簡(jiǎn)單的兩層樓混凝土盒子結(jié)構(gòu) 兩端是玻璃立面 建筑概況 哥倫比亞的學(xué)校一般都遠(yuǎn)離公共區(qū)域 但這座幼兒園卻沒(méi)有樹(shù)立屏障的意圖 內(nèi)部的邊角是一個(gè)彎曲的石廊柱 設(shè)置了長(zhǎng)凳和庇蔭處 供小朋友乘涼和進(jìn)行社交活動(dòng) 幼兒園里還設(shè)置了一些公共空間 如多功能室 兒童俱樂(lè)部 廚房和就餐區(qū)等 這些公共空間位于石廊柱之外 保證了教室的安全 這座幼兒園成為社區(qū)不可分割的一部分 推動(dòng)了其加快社會(huì)更新的使命 建筑概況 玻璃立面的處理 風(fēng)車式單元組合 以中央大廳為核心 各活動(dòng)單元按四個(gè)方向呈 風(fēng)車 形的布局 同時(shí)將室外空間劃分成互不干擾的班級(jí)游戲場(chǎng)地 優(yōu)點(diǎn) 平面緊湊 交通用地少 節(jié)約用地 中央大廳為空間趣味中心 缺點(diǎn) 為了爭(zhēng)取好朝向 一般將活動(dòng)單元布置在東 南 西三翼 因?yàn)楸币砣鄙訇?yáng)光 只宜布置供應(yīng)用房 中心部位自然采光 通風(fēng)差 改善方法 用玻璃天窗形成中庭 孟斯特教區(qū)幼兒園 地址 德國(guó)英戈?duì)査顾貢r(shí)間 1995年建成建筑師 岡特 貝尼斯曼福雷德 薩巴克面積 798平方米 這座綜合體有四座建筑 每座建筑能容納25個(gè)孩子 教區(qū)活動(dòng)在相鄰的多功能建筑內(nèi)進(jìn)行 這四座建筑像風(fēng)車的葉片環(huán)繞在庭院周圍 它們?nèi)客ㄟ^(guò)玻璃走廊相互連接 建筑組成方式 建筑造景 建筑坐落在一片草地之中 場(chǎng)地很自然的把建筑物與草地連為一體 中心庭院可以從四座建筑上看到 并且為建筑群內(nèi)部提供了自然采光 環(huán)繞庭院的玻璃走廊是室內(nèi)和室外的過(guò)渡空間 即使在冬天 也可享有庭院的風(fēng)景 各單元相互獨(dú)立又聯(lián)系 北部?jī)蓚€(gè)單元間設(shè)有服務(wù)用房 使建筑不會(huì)因過(guò)于規(guī)律整齊而單調(diào) 每一個(gè)空間都有它明確的功能 又給人以輕松之感 不同空間之間