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文檔簡介

“老師，我能行嗎？” 黃慶全新學(xué)期第一節(jié)課，我滿懷信心地來到八年級三班。隨著班長的一聲“起立”，同學(xué)們站起來向老師問好。這時，我掃視到教室最后一排的角落里有一名學(xué)生沒有站起來。后來我才知道，他就是老師們頭疼的王暉。當(dāng)同學(xué)們坐下時，又聽“哎喲”一聲，是王暉旁邊的一位同學(xué)跌倒在地，全班一陣哄笑。不用說,這又是王暉精心策劃的惡作劇。下課后，我將王暉帶到教師辦公室。我批評了他上課時的錯誤行為，并且希望他以后能夠遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)好物理這門課。他卻直截了當(dāng)?shù)貙ξ艺f：“老師，我不行。我知道，你們老師都瞧不起我，討厭我。我的學(xué)習(xí)成績不好，我也不想學(xué)，上課時除了玩，我還能干什么？”我一時語塞。過后，我冷靜地思考：王暉在連珠炮似的搶白中，說得最多的是“我不行”、“我學(xué)習(xí)成績不好”、“老師瞧不起”是不是這三句話互為因果，而導(dǎo)致了王暉的反叛心理呢？作為一名教師，我該怎樣幫助王暉呢？蘇霍姆林斯基說：“只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點的地方，學(xué)生才會產(chǎn)生上進(jìn)心?！边@句話給了我很大的啟發(fā)。我開始在課堂提問中有意設(shè)計一些容易回答的問題讓王暉回答，或者請他看著黑板上的板書來總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容，使他體會到老師沒有忘記他，他也會有成功的機(jī)會。在八年級物理課中有許多實驗探究的內(nèi)容，我一般會先請學(xué)生來演示，再讓學(xué)生討論交流。前兩次操作時，我找到了幾個學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)來展示，他們總是放不開，實驗效果不太好。我靈機(jī)一動，何不讓王暉這個“調(diào)皮鬼”來試試呢？一天中午，我和王暉談心，把自己的想法和他說了，請他來當(dāng)“助手”，負(fù)責(zé)類似的課堂演示。他問我：“老師，我能行嗎？”我肯定地對他說：“你很聰明，很機(jī)靈，一定行！”他高興地走了。在隨后的一節(jié)課里，他和另外兩名同學(xué)將聲音的傳播、回聲等實驗操作演示得特棒，我和同學(xué)們都不禁為他和同學(xué)熱烈鼓掌，他紅著臉像舞臺上的演員一樣向大家鞠躬致謝。此后的學(xué)習(xí)生活中，他的精神面貌有了很大的改變，上課也能認(rèn)真聽講了，成績一步步地提高。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育?！睂Α皢栴}學(xué)生”，老師給予的特殊的關(guān)愛，會讓他們的心里充滿陽光。及時發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，對他們的點滴都要給予進(jìn)步要及時肯定，對他們的過錯要充滿熱情地關(guān)心教育，才能使他們走出

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